許晨雁

摘要：規(guī)則是社會(huì)有序運(yùn)行的基石，無規(guī)矩不成方圓，遵守規(guī)則是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的共識，小學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成。因此，本文從規(guī)則意識的內(nèi)涵、培養(yǎng)規(guī)則意識的重要性、規(guī)則意識培養(yǎng)的途徑和方法進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：規(guī)則意識;培養(yǎng);小學(xué)生;規(guī)矩

規(guī)則是國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代國家和社會(huì)體系中重要組成部分，沒有規(guī)則的社會(huì)必是不能長久發(fā)展的。規(guī)則意識是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民都必備的一種意識，小學(xué)生階段是培養(yǎng)規(guī)則意識的重要階段。只有從小樹立遵守規(guī)則的意識，才能自覺地規(guī)范行為，將來進(jìn)入社會(huì)才能更好地適應(yīng)社會(huì)。孩子素質(zhì)教育是國家未來發(fā)展重要保證，為此需要采取可行有效的途徑培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識。

一、規(guī)則意識的含義

為了適應(yīng)人類社會(huì)的發(fā)展，維持正常的社會(huì)秩序，產(chǎn)生了規(guī)則。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》中的定義，規(guī)則是指由群眾共同制定和公認(rèn)或由代表人統(tǒng)一制定并通過的，由群體里所有成員共同遵守的條例和章程。

有了規(guī)則，需要人們共同自覺地遵守規(guī)則，需要自主自覺的規(guī)則意識。規(guī)則意識是指發(fā)自內(nèi)心的、以規(guī)則為自己行動(dòng)準(zhǔn)繩的意識。比如說遵守校規(guī)、遵守法律、遵守社會(huì)公德的意識。李慧聰認(rèn)為規(guī)則意識是人們對規(guī)則的認(rèn)識和態(tài)度，以及對規(guī)則的起源、性質(zhì)和作用的觀念和理論的總和。另，葉圣梅認(rèn)為規(guī)則意識可認(rèn)為是規(guī)則的意識化，是人們對外在規(guī)則的一種自覺，是個(gè)人對社會(huì)關(guān)系、社會(huì)秩序的一種自我意識。

小學(xué)生遵守的規(guī)則是共同的制度和章程，主要是學(xué)校的規(guī)章制度。小學(xué)生的規(guī)則意識是通過對學(xué)校章程的覺察和認(rèn)知，理解到規(guī)則的作用，從而內(nèi)心中產(chǎn)生一種自覺自動(dòng)的行為去遵守這些共同價(jià)值觀。

二、小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性

（一）小學(xué)是規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

教育部統(tǒng)編教材《道德與法治》于2017年9月在全國推廣使用，新教材的一大轉(zhuǎn)變就是把規(guī)則意識培養(yǎng)納入了低年段法治教育核心內(nèi)容。

小學(xué)生處于建立秩序感的關(guān)鍵和黃金時(shí)期，他們剛剛經(jīng)歷從幼兒園的半學(xué)半玩到小學(xué)有計(jì)劃、有規(guī)則的系統(tǒng)學(xué)習(xí)生活，需要控制與調(diào)節(jié)自己的行為。規(guī)則意識培養(yǎng)，不僅有助于他們適應(yīng)校園生活，順利完成小學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，更是兒童個(gè)體健康成長的需求。

（二）有助于養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)校建立的規(guī)章制度不僅有利于學(xué)校發(fā)展，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。孩子小學(xué)時(shí)期形成的習(xí)慣是最深刻的，有助于進(jìn)入社會(huì)后的發(fā)展，也有利于整體社會(huì)公民素質(zhì)提升。比如，偷東西是不應(yīng)該的，是違反社會(huì)秩序和學(xué)校紀(jì)律的，但是，現(xiàn)狀是偷東西的事情時(shí)有發(fā)生，為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，這是因?yàn)闆]有養(yǎng)成一個(gè)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。古人云：君子慎獨(dú)。一個(gè)人的時(shí)候因?yàn)闆]有人監(jiān)管，如果沒有遵守規(guī)則的習(xí)慣，四周無人情況下就有可能犯錯(cuò)誤，追悔莫及?？梢?，從小培養(yǎng)遵守規(guī)則的意識，讓其形成習(xí)慣，對以后的人生有重大影響。

三、小學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)路徑淺析

（一）循序漸進(jìn)地培養(yǎng)規(guī)則意識

皮亞杰在《發(fā)生認(rèn)識原理》一書中表述：兒童道德發(fā)展基本上要經(jīng)歷前道德、他律和自律三個(gè)階段。前道德階段基本上在幼兒階段。這一階段幼兒主體和客體還沒有分化，兒童缺乏他者意識，兒童自我意識還在形成過程中。隨著年齡增長，自我意識和他者意識增強(qiáng)，進(jìn)入道德發(fā)展的他律階段。這一階段已經(jīng)有規(guī)則意識出現(xiàn)，但是，對于規(guī)則遵守往往不是理性思考，而是對規(guī)則的恐懼或盲從。

針對心理認(rèn)知發(fā)育的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于對他律和到自律的轉(zhuǎn)變期，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，不能一味灌輸規(guī)則知識，而是要讓學(xué)生從心理上認(rèn)知到規(guī)則，深刻理解規(guī)則的作用，漸漸形成遵守規(guī)則的意識。因此，在規(guī)則教育過程中，我們不能強(qiáng)制灌輸，要求無條件服從，而是要讓學(xué)生積累情景和經(jīng)驗(yàn)。

（二）行為示范引導(dǎo)規(guī)則意識

學(xué)校教育功在當(dāng)代、立在千秋，小學(xué)教育往往能對學(xué)生起到長遠(yuǎn)的影響，這就要求教育者能以身作則，言傳身教，言行一致，信守規(guī)則。教育者日常行為，會(huì)直接影響受教育者的認(rèn)知。尤其是身為學(xué)校的教師，更應(yīng)該做到言行一致，認(rèn)真遵守規(guī)則。教師不能要求學(xué)生不遲到、不早退，自己卻不能做到。學(xué)校和教師違反規(guī)則的行為，要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。古語有云：“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之;更也，人皆仰之?！比f不可因?yàn)樗^的“面子”問題，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，認(rèn)錯(cuò)不改錯(cuò)，或者改錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)。教育者給學(xué)生樹立起信守規(guī)則的榜樣，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么規(guī)則意識會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的認(rèn)知和以后的素質(zhì)發(fā)展，也會(huì)長遠(yuǎn)地增進(jìn)整個(gè)社會(huì)的規(guī)則意識。

（三）反復(fù)實(shí)踐內(nèi)化規(guī)則意識

小學(xué)生還處于生理心理不成熟階段，這個(gè)階段學(xué)生自控力不強(qiáng)，容易受到外界因素的影響和干擾，養(yǎng)成一種意識，需要反復(fù)強(qiáng)化，不斷內(nèi)化的過程，這個(gè)過程不是一蹴而就的。教師要教方法，幫助學(xué)生掌握基本技能。將校園活動(dòng)請進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過體驗(yàn)與實(shí)踐，掌握規(guī)則，形成技能，從而更好地自覺遵守規(guī)則。一種有意識的行為需要反復(fù)地在生活中實(shí)踐，所謂實(shí)踐出真知，學(xué)校要設(shè)置實(shí)踐課程，給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)，幫助學(xué)生規(guī)則意識的形成，這樣在反復(fù)實(shí)踐教學(xué)中慢慢內(nèi)化規(guī)則意識。

四、結(jié)語

古語有云：“無規(guī)矩不成方圓?！边@句話淺顯易懂地說明了規(guī)則的重要性，沒有規(guī)矩的社會(huì)是不會(huì)長遠(yuǎn)的。規(guī)則意識是當(dāng)代社會(huì)對人們的基本要求，培養(yǎng)規(guī)則意識要從娃娃抓起，從小學(xué)生心理和生理發(fā)育實(shí)際情況出發(fā)，規(guī)則意識培養(yǎng)并非短時(shí)期內(nèi)可以完成的，而小學(xué)階段學(xué)生的自我意識和他者意識都不斷增強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的關(guān)鍵期。逐步樹立學(xué)生的規(guī)則意識，用行為示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知規(guī)則，并通過反復(fù)實(shí)踐內(nèi)化規(guī)則意識，從而達(dá)到學(xué)校對學(xué)生素質(zhì)教育的提升。