【關鍵詞】求真；虛榮；心理核心素養(yǎng)；班會

【中圖分類號】G441【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）48-0067-03

【作者簡介】胡瑩，浙江省杭州市惠興中學（杭州，310002）教師。

【設計理念】

進入初中后，學生開始關注外在容貌上的裝扮，渴望得到集體、社會和他人的肯定，這些都是學生自尊心的表現(xiàn)。但自尊心扭曲后會變成虛榮心，虛榮心常常表現(xiàn)為盲目攀比、好大喜功，過分看重別人的評價，有強烈的嫉妒心等。愛慕虛榮的現(xiàn)象也會出現(xiàn)在校園里，若不及時加以引導和糾正，會讓學生萌發(fā)嫉妒、郁悶、自卑、懷疑等不良心態(tài)，降低對挫折的承受能力，破壞與他人的關系。

本次心理核心素養(yǎng)主題班會運用情景劇來呈現(xiàn)虛榮的概念，通過社會案例和校園事例讓學生感受虛榮心帶來的惡果，并通過情景回顧和小組討論，引導學生領悟：人要追求真實的自我，先要擁有一顆平常心；要敢于暴露自己的不足，不怕“丟面子”；對于他人的虛榮心表現(xiàn)，要及時指出并制止。最后，通過儀式教育增加課堂莊重感，升華“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我”的活動主題。

【活動過程】

一、團體暖身階段

教師：同學們，老師昨天在班里悄悄安排了幾位小演員，他們將帶來由短篇小說《項鏈》改編的情景劇。先介紹一下主角們：金同學飾演“瑪?shù)贍柕隆?，她是一位處于社會中下層且不安于現(xiàn)狀的夫人；楊同學飾演“路瓦栽”，是瑪?shù)贍柕碌恼煞?，教育部小職員；方同學飾演“佛萊斯杰”，是瑪?shù)贍柕碌暮糜?，一位富太太；龐同學飾演的是有權有勢的教育部部長。接下來就讓我們把時間交給他們。

五位學生進行表演。

劇情概述：教育部職員路瓦栽的妻子瑪?shù)贍柕聻榱藚⒓咏逃坎块L舉辦的晚會，向女友佛萊斯杰借了一串鉆石項鏈戴上。在晚會上，她的姿色和打扮顯得十分出眾，她覺得這是“一份榮耀”。舞會結束回家后，她卻發(fā)現(xiàn)項鏈不翼而飛。夫婦二人東拼西湊借了四萬法郎買了一串同樣的項鏈還給物主。他們省吃儉用，過了十年的苦日子。當年光彩奪目的少婦，如今變成了一個寒酸而蒼老的婦人。

設計意圖：通過情景劇激發(fā)學生的興趣。莫泊桑的短篇小說《項鏈》揭示的主旨之一就是虛榮會帶來惡果，與本課的主題緊密貼合，引發(fā)學生的激烈討論。

二、團體轉換階段

教師：從剛才的表演中，你領悟到了什么？

學生可能的回答：人不能太虛榮，虛榮會帶來惡果；人應該注重內(nèi)在美，不能過于關注衣著打扮，應該按照自己的能力辦事。

教師：在剛才的回答中，讓老師印象最深刻的詞就是“虛榮”。今天班會課的主題是：不愛慕虛榮。那么，什么是虛榮？

學生可能的回答：就是明明自己沒有某樣東西，卻在別人面前假裝自己有。

教師：老師從同學的回答中捕捉到一個關鍵詞“假裝”，原本沒有卻假裝自己有。在現(xiàn)代漢語詞典里，虛榮的定義是：表面上的光彩。我們從字面上可以理解為虛假的榮耀。虛榮心就是追求表面的榮耀滿足自尊的心理狀態(tài)?！疤摗庇袃蓚€意思，一是假的，不是真實存在的，對自己的看法是夸大歪曲的；二是空的，因為榮耀來自外界，如物質(zhì)或者他人評價等，看上去很豐富，其實內(nèi)心是空洞的，所以稱為虛榮。虛榮心理會引發(fā)虛榮行為。

教師：我們來辨析以下這些社會事件是不是由虛榮心導致的。

PPT出示：

新聞一：19歲少年為買蘋果手機，不惜賣腎籌錢?，F(xiàn)在，他被查出腎功能缺損，構成三級傷殘。

新聞二：2019年2月，網(wǎng)友爆料稱，翟天臨讀博期間的一篇論文涉嫌抄襲。最終，翟天臨的博士學位被撤，演藝事業(yè)也受到影響。

新聞三：河南牧業(yè)經(jīng)濟學院一名在校大學生在校園網(wǎng)絡金融平臺借款數(shù)十萬元用于賭球，最終無力償還，跳樓自殺。

學生小組討論并分享。

設計意圖：通過對情景劇和社會案例的分析探討，讓學生明確虛榮的概念，感受虛榮心帶來的消極影響。

三、團體工作階段

教師：除了這些社會事件，我們一起來辨別以下對話是不是由虛榮心理引發(fā)的虛榮行為。

PPT出示：

“考試考了多少分？”“90分?！保▽嶋H考了85分）——虛榮心引發(fā)的撒謊行為。

“我媽在兒童節(jié)那天給我買了手機?！薄拔覌尳o我買了手提電腦?！薄摌s心引發(fā)的炫耀行為。

“敢在本群不服我的，踢無赦?！薄^分看重別人的評價。

“看我的鞋，最新款，可貴了！”“哇，我也要買。”——虛榮心引發(fā)的盲目跟風行為。

“你看，我家有大房子和豪車，我爸比你爸有錢！”——虛榮心引發(fā)的攀比行為，對自身的外表、學識、作用、財產(chǎn)或成就表現(xiàn)出一種妄自尊大。

“哈哈，我們都是汽車接送的。他家還是騎自行車！”——虛榮心引發(fā)嘲笑他人的行為。

教師：同學們，在我們的生活中，虛榮心引發(fā)的虛榮行為時有發(fā)生。那么虛榮心究竟會給我們帶來什么不良影響？請大家根據(jù)情景劇和身邊的實例來分析。

學生討論，教師提煉概括。

PPT出示：（1）引發(fā)不良心態(tài)，如心虛、緊張、惶恐、抑郁等；承受挫折能力低；使人淺薄，迷失自我，忘記自我真正的價值。（2）浪費時間、金錢甚至生命。（3）影響生活和學習；傷害自己和他人的身體健康。（4）失去別人的尊重，影響與他人的關系。

設計意圖：聚焦社會熱點，提升學生認知層次，引發(fā)學生思考。再通過對校園案例的探討，從學生親身經(jīng)歷出發(fā)，使學生再次明確虛榮心的概念及其帶來的影響。

教師：從剛才的討論中，我們感受到了虛榮心帶來的不良影響。因此，我們應該盡早發(fā)現(xiàn)隱藏在自己心中的虛榮心，并努力去克服它。大家看到了瑪?shù)贍柕路驄D因為愛慕虛榮付出了慘痛的代價。請同學們設想：如果時光倒流，他們是否可以避免這十年的勞苦生活呢？

學生分組討論。

學生可能的回答：瑪?shù)贍柕略趤G了項鏈后應該直接跟好朋友坦白，就能發(fā)現(xiàn)項鏈是假的了，不用賠這么多錢；瑪?shù)贍柕峦耆梢钥孔约旱奶烊幻绤⒓游钑?，不用追求表面的虛榮，而路瓦栽在發(fā)現(xiàn)妻子有虛榮心時應該及時指出并制止她，幫助她樹立自信心。

教師：現(xiàn)在我們將瑪?shù)贍柕路驄D的事例推而廣之，回到現(xiàn)實情境中，請各組討論，我們在生活中如何避免虛榮心帶來的危害。

學生分組討論，并將小組形成的觀點用關鍵詞寫在彩紙上進行展示，并派一名代表上臺講解。

學生可能的回答：臉皮要“厚”一點，不要在意別人對自己的看法，讓自己的心理足夠強大；要努力學習，提升自己的內(nèi)心境界，就不會妄自菲薄；不羨慕別人“炫耀虛榮”的言行表現(xiàn)，可善意地提醒對方加以注意；要堅守自己的價值信念，不要被金錢等外在的東西所迷惑。

教師：要有平常心；要敢于暴露自己的不足，不怕“丟面子”；追求真實的自我；不能助長他人的虛榮心，要及時幫他人指出并勸止。

設計意圖：通過對情景劇的回顧，設置具體的情境，用小組討論、分享的方式尋找克服虛榮心的辦法。

四、團體結束階段

教師：我們都曾經(jīng)或多或少有過虛榮的心態(tài)，這并不奇怪，但我們需要及早地發(fā)現(xiàn)并努力克服。請同學們回憶并找出一個屬于虛榮心的表現(xiàn)，寫在便利貼上，不用署名，然后折疊起來放入“告別虛榮”紙盒。

學生按照要求完成任務。

全班誦讀：今天，我們與虛榮告別，讓心靈恢復自由。今后，我們將真實地面對自己，努力充實自己，做最好的自己！

教師：老師送大家一句話，“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我！”

設計意圖：增強班會儀式感，鼓勵學生勇于面對過去的自己，丟掉虛榮心，做到自尊自強。

【教學反思】

本次班會圍繞“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我”的主題展開，引導學生了解虛榮的概念，明確虛榮的各種表現(xiàn)和影響，學會避免和克服虛榮心理的方法。教學環(huán)節(jié)層層遞進，注重學生的主體地位。通過表演情景劇等形式，提升學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主體，對社會熱點和校園事件進行探討，讓學生產(chǎn)生共鳴。存在的不足之處是：短劇表演時間稍長，切入主題略慢，導致后半節(jié)課學生討論的時間被縮短。