夏添

摘要：在線上教育和信息化手段被廣泛普及使用的背景下，從《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》這門理實(shí)一體化課程的線上教學(xué)出發(fā)，對(duì)教師和學(xué)生等這兩個(gè)方面進(jìn)行探討，提出了該類型課程的線上教學(xué)問題和一些應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》高職

一、引言

線上教育是一種充分利用網(wǎng)絡(luò)資源新進(jìn)線上學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式;2019年初國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出了高職院校要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用;同年10月2日，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)指導(dǎo)意見，促進(jìn)在線教育健康發(fā)展，提出到2020年，大幅提升在線教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用更加廣泛、在線教育模式更加完善，資源和服務(wù)更加豐富充分結(jié)合新。這些政策的提出都為線上高職教育的發(fā)展提供了契機(jī)。

二、線上授課的發(fā)展及現(xiàn)狀

通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程線上教學(xué)一直以來是各高職院校在課程改革過程中不斷探索的一種新教學(xué)模式，線上教學(xué)打破了空間上和時(shí)間上的限制，使得學(xué)生可以在任何場(chǎng)所、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家“新基建”發(fā)展戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，在線教育將會(huì)迎來一個(gè)新的發(fā)展高潮，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心的數(shù)據(jù)，截止到2019年底，我國(guó)在線教育用戶規(guī)模約在2.59億人左右;2020年上半年教育部已組織22個(gè)在線課程平臺(tái)免費(fèi)開放了在線課程2.4萬余門。相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)2020年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到4330億元。當(dāng)然線上教學(xué)也面臨著許多的問題，比如線上平臺(tái)和軟件種類繁多，產(chǎn)品層次和水平不能相互統(tǒng)一、集體授課時(shí)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)實(shí)施存在很大缺陷、上課時(shí)教師不能全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的節(jié)奏容易被打亂等問題，這些都有待于新技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)改革的綜合實(shí)施來解決。

三、《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》課程的線上教學(xué)問題

《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)必修的一門職業(yè)核心課程，工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化產(chǎn)線已經(jīng)成為制造類企業(yè)未來的主流發(fā)展方向，工業(yè)機(jī)器人的操作是其中必不可少的一項(xiàng)必須掌握的基本技能，同時(shí)本課程作為一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的理實(shí)一體化課程，學(xué)生需要全面掌握工業(yè)機(jī)器人的安裝、配置與調(diào)試方法，掌握工業(yè)機(jī)器人在涂膠、搬運(yùn)、焊接、碼垛等典型應(yīng)用上的程序編寫和操作方法。通過該課程的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。伴隨著線上教學(xué)的逐步開展，《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》這門課程的線上授課也面臨著許多亟待解決的問題，筆者將一一論述。

1.線上授課的平臺(tái)選用

線上授課過程中選用什么樣的平臺(tái)、什么樣的授課方式對(duì)于課堂的正常教學(xué)開展非常重要，目前常用的教學(xué)平臺(tái)有很多比如：QQ群、騰訊課堂、騰訊會(huì)議、釘釘、雨課堂、職教云、藍(lán)墨云、MOOC、智慧樹等。本課程采用直播+課堂答疑的模式進(jìn)行教學(xué)。藍(lán)墨云平臺(tái)的課堂活動(dòng)組織較為豐富、學(xué)生量化評(píng)價(jià)體系較為完善但是直播功能較弱，所以結(jié)合騰訊課堂穩(wěn)定的直播特點(diǎn)，《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》這門課采用了“藍(lán)墨云+騰訊課堂”的混合平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)。

2.教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容調(diào)整

在實(shí)際教學(xué)中，《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》是一門理論和實(shí)踐必須緊密結(jié)合的課程，實(shí)踐操作部分的在原來的教學(xué)計(jì)劃中所占比重基本達(dá)到了50%以上，而由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)缺乏實(shí)踐類操作，這就需要教師在線下充分利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備來進(jìn)行操作訓(xùn)練，已促使學(xué)生知識(shí)能夠融會(huì)貫通真正做到學(xué)能所用，在整合線上教學(xué)資源的同時(shí)，加大虛擬仿真軟件在原有教學(xué)內(nèi)容中的比重，以確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。

3.線上授課中存在的問題

在開展了教學(xué)活動(dòng)之后，筆者發(fā)現(xiàn)《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》這門課同大多數(shù)進(jìn)行線上授課的理實(shí)一體化課程一樣存在著許多問題。

教師方面：第一點(diǎn)，很多高職院校的老師對(duì)于各種平臺(tái)的軟件操作一開始不是很熟練，大多數(shù)教師只能簡(jiǎn)單的使用，對(duì)于平臺(tái)中的一些輔學(xué)輔教的功能運(yùn)用的較少，甚至基本不用，這大大降低了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率和學(xué)生聽課的直觀感受;第二點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)老師對(duì)學(xué)生的整體把控和課堂節(jié)奏的失準(zhǔn)已經(jīng)成為一種常態(tài)，許多學(xué)生簽完到之后就掛機(jī)，或者干脆直接退出直播平臺(tái)，而老師卻無從得知，久而久之學(xué)生的“流失”隨著時(shí)間的推移會(huì)在線上課堂中變得越來越嚴(yán)重，使得整個(gè)課堂變成了老師和極少數(shù)學(xué)生的課堂，這也充分暴露了當(dāng)前的線上授課方式一個(gè)短板，老師無法時(shí)刻掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生方面：對(duì)于高職的學(xué)生而言，自身自控力較差、愛貪玩等因素的影響，往往在上課期間利用手機(jī)去打游戲，或者上網(wǎng)。在使用手機(jī)或者電腦上課的同時(shí)容易受到QQ、微信等即時(shí)通訊工具的干擾和誘惑，分散學(xué)生線上學(xué)習(xí)中的注意力，這也促使學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)越來越不自覺的進(jìn)入“混”的狀態(tài);另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室實(shí)操之后，對(duì)于操作過程的不熟練導(dǎo)致處于“教一步做一步”的境地，這樣就擠占了其他同學(xué)的操作時(shí)間，加之工業(yè)機(jī)器人的設(shè)備投入經(jīng)費(fèi)較大，學(xué)校的設(shè)備數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，設(shè)備和學(xué)生人數(shù)比例往往達(dá)到1：5甚至更高，大量的學(xué)生在實(shí)踐課中成為被“剩下”的人這些因素的共同結(jié)果都導(dǎo)致學(xué)生越來越遠(yuǎn)離課堂。

四、探究問題的應(yīng)對(duì)方法

針對(duì)以上出現(xiàn)的問題，筆者也對(duì)此提出一些自己的思考：當(dāng)前在線教育迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，高職老師們應(yīng)該充分利用這次機(jī)會(huì)來加強(qiáng)自己在線上教學(xué)和微課制作方面的能力，積極參加所選平臺(tái)推出的培訓(xùn)課程，熟練掌握線上教學(xué)工具;充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)監(jiān)控和學(xué)生線上時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來查看學(xué)生的在線情況，并使用線上平臺(tái)的活動(dòng)數(shù)據(jù)功能以及智能助手分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以采用“教師+家長(zhǎng)+輔導(dǎo)員”的三位一體模式來探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性低和學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問題。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮靈活性和趣味性，一節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容可以少但要精，通過小組任務(wù)和小游戲的設(shè)計(jì)，把知識(shí)點(diǎn)分布到教學(xué)活動(dòng)中去提高學(xué)生的興趣;教師在課程結(jié)束后將本周的上課情況做好記錄并將課堂中“不活躍”的學(xué)生向班級(jí)所在輔導(dǎo)員反映，輔導(dǎo)員、老師和家長(zhǎng)通過座談會(huì)的方式共同幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備數(shù)量缺乏的問題上，學(xué)校和企業(yè)之間加強(qiáng)合作，共同開發(fā)線上工業(yè)機(jī)器人虛擬實(shí)訓(xùn)室，能夠在一定程度上解決學(xué)生實(shí)操設(shè)備數(shù)量不夠的問題，學(xué)生可以在手機(jī)上或者電腦上進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人編程操作仿真操作，實(shí)現(xiàn)不分時(shí)間不限地點(diǎn)隨時(shí)的練習(xí)，并且結(jié)合線上大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)功能，使學(xué)生在線上的所有操作都可以充分量化，最后通過多元化的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出有效評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

線上教育的蓬勃發(fā)展是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，老師要充分利用好現(xiàn)有的線上資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，結(jié)合自己課程特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員的力量來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要幫助學(xué)生克服心理恐懼，提高自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將立德樹人的教育理念回歸課堂落到實(shí)處。

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