陳麗清

【摘要】小學(xué)生正值學(xué)習(xí)生涯的開始階段，獲取知識的方式，除了依靠教師在課堂上的傳授之外，還需要學(xué)生通過課外閱讀積極采集。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾提出，讓孩子更聰明的方法并非補課學(xué)習(xí)，而是不斷的閱讀。然而，隨著信息化時代的到來，那些形色各異的漫畫書、有趣生動的動畫片等時刻沖擊著孩子的眼球，真正愿意坐下來認(rèn)真閱讀名家著作的學(xué)生少之又少。可見，如何帶動小學(xué)生的課外閱讀熱情，使其能夠積極主動地暢游書海，已成為廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點話題。對此，筆者提出相關(guān)建議性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);課外閱讀興趣;策略

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)生的閱讀總量應(yīng)大于等于145萬字，然而單憑閱讀教材中的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的標(biāo)準(zhǔn)，因此必須通過課外閱讀進(jìn)行適當(dāng)拓展。有效的課外閱讀不單單能夠幫助學(xué)生開拓視野，強化學(xué)生思維能力與語言能力，同時也能夠提升學(xué)生人文素養(yǎng)，使其塑造健全的人格與良好的品質(zhì)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最佳時期，倘若能夠充分把握并利用這一時期，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀能力。因此，作為一名語文教師，必須注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書且讀好書，使其養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，從而獲得知識的積累，視野的開闊。

一、當(dāng)下小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，情況令人堪憂，具體表現(xiàn)為如下幾方面：首先，閱讀興趣不濃，閱讀過于消極、被動，只為應(yīng)付交差，隨意性較大。其次，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生通常會選擇各種帶圖像的圖書報刊，只有很少部分學(xué)生會選擇作文、散文以及小說。再次，在閱讀時間上，學(xué)生通常沒有固定的課外閱讀時間，只有在教師布置任務(wù)或者要求的時候才會閱讀;在閱讀能力方面，學(xué)生的閱讀速度通常較慢，且概括段意、總結(jié)中心思想、聯(lián)系上下文、質(zhì)疑問難以及抒發(fā)情感等能力比較差。最后，在閱讀氛圍上，教師與家長并未給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，也沒有主動為學(xué)生提供適合的閱讀素材。上述這些現(xiàn)實問題，均制約了小學(xué)生課外閱讀的有效開展，使其自我發(fā)展受到了極大的影響。如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的良好興趣，且如何對其課外閱讀展開正確的引導(dǎo)，以此強化學(xué)生閱讀水平，為其將來更好地學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，已成為擺在廣大小學(xué)語文教育者面前的一項重要問題，急需其積極探索與研究。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好課文閱讀興趣的有效策略

第一，巧妙地構(gòu)建橋梁，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。隨著我國社會逐步邁入信息時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使孩子被形色各異的漫畫、有趣生動的視頻等沖擊著，很少會有學(xué)生安安靜靜地坐下來閱讀一些名家著作。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，倘若教師一味地向?qū)W生傳授大道理，并規(guī)定學(xué)生應(yīng)該閱讀哪些書籍，則很難獲得實效。對此，需要教師在教學(xué)中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置懸念，以此激發(fā)學(xué)生閱讀期待，使其課外閱讀熱情被充分帶動起來。例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文部編版教材中關(guān)于《小英雄雨來》一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時候，在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容并充分認(rèn)識到小雨來的機智勇敢和愛國精神之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展，并告訴學(xué)生小雨來的人物形象并非為憑空想象出來的，而是抗日戰(zhàn)爭中無數(shù)英雄少年的縮影，像雨來這樣的小英雄還有很多，如海娃、張嘎、王二小、周銀海等，他們都擁有一腔愛國熱情，且巧用智慧與敵人誓死抵抗。說到這里，學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動了起來，都想了解到底這些小英雄是如何對抗敵人的，于是教師可以將適當(dāng)?shù)拈喿x素材分享給學(xué)生，引導(dǎo)其開展課文閱讀。事實表明，根據(jù)課文內(nèi)容展開課外閱讀教學(xué)，是帶動學(xué)生閱讀熱情的有效途徑。

第二，借助搜集名言，帶動學(xué)生閱讀熱情。由古至今，有關(guān)閱讀的名言警句可謂數(shù)不勝數(shù)，其就猶如散落在文學(xué)這座大花園中的一顆顆明珠一樣，散發(fā)出耀眼的奇光。這些名言警句不僅是帶動小學(xué)生閱讀熱情的催化劑，更是對其閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)的導(dǎo)航燈。每逢雙休日，筆者都會讓學(xué)生自主搜集一些有關(guān)閱讀的名言警句，主要目的就是要讓學(xué)生明確閱讀的意義，從而帶動其閱讀興趣。在星期一早上的閱讀時間，筆者會組織學(xué)生展開交流，學(xué)生都能夠踴躍地將自己搜集的語句分享出來：“讀萬卷書，行萬里路。”“讀好書就是同許多高尚的人談話?！薄白x書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！背酥?，筆者還會引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的認(rèn)識，比如，一名學(xué)生說到：“在‘書是人類進(jìn)步的階梯這句話當(dāng)中，我了解到高爾基之所以有現(xiàn)在的成就，除了因為其苦難經(jīng)歷之外，還應(yīng)為其酷愛讀書?！睂W(xué)生在搜集有關(guān)閱讀的名言警句時，能夠充分感悟到閱讀帶來的極大益處，從而充分調(diào)動了其課文閱讀的熱情。

第三，通過體驗成功，強化學(xué)生對閱讀的恒心。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此時常其興趣缺乏持久性，如何能夠使小學(xué)生對課外閱讀的興趣持續(xù)保鮮呢？筆者提倡可以為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的良好平臺，使其真正感受到閱讀帶來的樂趣，從而強化學(xué)生對閱讀的恒心。例如，教師可以組織學(xué)生定期開展形式多樣的閱讀競技活動，并在比賽中評選出“閱讀王”“故事大王”“最佳閱讀興趣小組”等稱號，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中，充分感受到成功帶來的愉悅感，進(jìn)而堅定課外閱讀這一興趣。又如，小學(xué)生通常善于自我表現(xiàn)，好勝心較強，教師可以教學(xué)過程中假裝對某一問題不知，虛心求教，故意設(shè)問，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有的學(xué)生結(jié)合自身平日中的積累，很快就能夠給予教師答復(fù);還有的學(xué)生甚至在日記中寫道;“平日看起來什么都會的教師，原來也有不懂的地方，我要閱讀更多的書籍，與老師比賽！”通過讓學(xué)生切身感受成果，能夠極大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時使其閱讀更具恒心。

綜上所述，興趣是前提，也是基礎(chǔ)，更是動力。小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的重要意義，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，積極采取有效的方法開展教學(xué)活動。只有在日常教學(xué)中做到處處用心，才能夠有效帶動學(xué)生課外閱讀興趣，從而真正提升學(xué)生語文素養(yǎng)，為其將來更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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