雷小林

【摘要】中小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生各項基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期，尤其是德行操守的教育尤為重要，也是這一階段學(xué)生教育的重心與核心。小學(xué)階段是學(xué)生們塑形的關(guān)鍵時期，作為一個具有源遠流長歷史的文化大國，我們國家很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化對于學(xué)生的思想教育和培養(yǎng)有著非常好的引導(dǎo)作用。作為一名教育者和學(xué)校的管理者，我們必須要緊抓學(xué)生品德教育，通過汲取中華民族傳承下來的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)美德來對學(xué)生的品行進行規(guī)范和教導(dǎo)，以此來為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)有道德、有德行的社會主義現(xiàn)代化愛國人才。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)生;德育滲透;應(yīng)用探討

小學(xué)時期是培養(yǎng)一個人身心素質(zhì)與道德品行的關(guān)鍵時期，一個人日后的德行操守如何很大程度上取決于小學(xué)階段性格的塑造與培養(yǎng)，這一階段會形成影響人們一生的固定人生觀、世界觀與價值觀。因此，在小學(xué)這一階段，學(xué)生們接受什么樣的教育管理，周圍教育環(huán)境的優(yōu)劣都對他們的身心有著極其重要的影響。中華民族的傳統(tǒng)文化是一種接受了時代與人民檢驗的高水平優(yōu)秀文化，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化其內(nèi)涵與所倡導(dǎo)的精神都是符合人道主義精神且對國家和社會的發(fā)展都有積極的促進作用，當然，其最基本的職能是能夠影響并引導(dǎo)一個人一生的發(fā)展。我國對于國民素質(zhì)與學(xué)生的德行教育歷來就尤為重視，從小就教育學(xué)生要有禮儀尊卑、謙虛禮讓、尊老愛幼的觀念，這些體現(xiàn)人類文明進步的規(guī)范與要求在我國古代就非常重視并嚴格要求人們遵守。當今社會，作為教育者的教師來說，尤其是班主任，對于學(xué)生的德育要有的放矢，做到一視同仁，不能一味地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的身心健康發(fā)展，力求為快速發(fā)展的社會培養(yǎng)有德行、有愛心的抗壓型社會人才?；谏鲜瞿繕伺c原因，本文將從研究背景及課題意義出發(fā)，探討中國傳統(tǒng)文化的滲透對于小學(xué)生德育素養(yǎng)的建設(shè)與發(fā)展所起到的作用，并結(jié)合具體應(yīng)用實例來討論將中國傳統(tǒng)文化與我國小學(xué)生的德育相結(jié)合的教育成果。

一、研究背景與意義

1.研究背景及德育現(xiàn)狀

隨著社會的進步與發(fā)展，國家越來越重視各行各業(yè)人才的個人素質(zhì)，主要包括：品德及身心健康，這也在一定程度上表明了德育素養(yǎng)對一個人日后的成長與發(fā)展具有關(guān)鍵性甚至是決定性的作用。我國在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時還格外關(guān)注小學(xué)生的思想品德教育，很多德育課本與課外輔助教材大多結(jié)合了我國傳統(tǒng)小故事或小寓言，故事設(shè)計生動有趣，同時又結(jié)合相關(guān)人生道理，潛移默化地影響學(xué)生們的人生觀與價值觀。

然而，受我國應(yīng)試教育考核方式的影響，大多數(shù)學(xué)校或者教師仍只關(guān)注學(xué)生們的期中、期末成績，忽視學(xué)生的德育工作，更難有心地做到將中國傳統(tǒng)文化和德育的實踐相結(jié)合。雖然有一部分學(xué)校認識到了學(xué)生的思想品德教育對于學(xué)生一生的重要影響而開始采取一定的措施與手段培養(yǎng)引導(dǎo)素質(zhì)教育，但踐行力度不夠，此外涉及的范圍也不夠廣泛，對于我國未來社會的發(fā)展來說，目前的德育關(guān)注程度與普遍程度遠遠不夠。因此，基于上述現(xiàn)狀，討論與探究小學(xué)生德育素養(yǎng)教育的有效途徑是十分必要的。

2.本研究的現(xiàn)實意義

研究思路方面，本次論文的設(shè)計思路主要從以下三個方面進行：（1）首先討論學(xué)生德育素養(yǎng)教育面臨的問題，從而為尋找應(yīng)對措施提供依據(jù)與方向;（2）了解并掌握當前中華民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)德育素養(yǎng)教育當中應(yīng)用的現(xiàn)狀，為討論我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在小學(xué)生德育素養(yǎng)滲透當中的有效性及重要性尋找現(xiàn)實依據(jù);（3）總結(jié)及提出應(yīng)對措施，從管理班級的老師出發(fā)，對老師提出具體要求，從而使得小學(xué)生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)有跡可循，并且切實落實到個人來督促班級傳統(tǒng)文化對德育的滲透工作。

將中華民族傳統(tǒng)文化滲透與小學(xué)生的德育素養(yǎng)教育的優(yōu)勢在于：（1）弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，將我國的傳統(tǒng)文化精神滲透到學(xué)生時期的人們，為日后培養(yǎng)具有民族情懷和愛國意識的人才打下基礎(chǔ)，將民族的精神與傳統(tǒng)深值于每個孩子的內(nèi)心，為祖國的發(fā)展培養(yǎng)有情懷有氣節(jié)的中華民族傳人;（2）打破傳統(tǒng)的重知識、輕教育的傳統(tǒng)教育理念?，F(xiàn)階段，仍有相當一部分學(xué)校不夠重視素質(zhì)教育，對這一問題的討論與研究能夠加強人們對該問題的了解，進而提高相關(guān)教育者對德育的重視程度;（3）豐富教育內(nèi)容，改進教育的系統(tǒng)性與整體性。對小學(xué)生德育素養(yǎng)教育的忽視很大程度上是因為對教改內(nèi)容的忽視和不夠重視，因此通過對該教育內(nèi)容的強調(diào)，可以督促學(xué)校對該門課程的設(shè)置與教育，使得課內(nèi)與課外內(nèi)容能夠做到很好的銜接，從而有效的避免了課程內(nèi)容碎片化問題的出現(xiàn)，進而提高整體的教學(xué)成果;（4）督促教師自身素質(zhì)的提升。對于德育素養(yǎng)教育的課程來說，它很考驗一位教師的課堂準備經(jīng)驗，課程要求趣味性與理論性兼具，同時還要能夠與實際生活相貫通，因此，對該門課程的要求也能夠很好的督促教師自身素養(yǎng)的提高;（5）有利于形成全社會共同參與且多元化支撐的良好態(tài)勢。

二、中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)生德育方面的實踐應(yīng)用

1.教師自身的素質(zhì)及教育水平在不斷提高，在各自的學(xué)科當中不知不覺地滲透我國傳統(tǒng)文化

可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)階段對于教師的選拔與培養(yǎng)條件要求越來越苛刻，教師自身要具備一定的中國傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，了解并熟練掌握我國的經(jīng)典傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，在教育過程中，潛移默化的滲透影響學(xué)生，利用我國豐富且優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化的資源來影響學(xué)生的人生觀和價值觀，將各科的教學(xué)落實到理論、情感與價值觀上。例如，在語文的教學(xué)當中，對于一些名言警句，老師可以將其背后的故事予以豐富進行講解，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，進而熏陶提高自身的德育素養(yǎng)。

2.開展實踐活動，在實踐中傳承發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)文化

學(xué)校對于德育素養(yǎng)的教育發(fā)展不僅僅局限于課堂上的課本，越來越多的學(xué)校開始將德育教育的內(nèi)容結(jié)合到豐富多彩的主題活動當中。帶有傳承中華民族傳統(tǒng)文化主題色彩的德育教育活動，使民族精神的弘揚與建設(shè)更加靈活生動，這也是提高小學(xué)生積極性與參與性非常有效的途徑和形式。

3.在校園當中營造中華傳統(tǒng)文化氛圍，增加學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶的機會

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、接受新思想的一個主要場所，同時還是實施對小學(xué)生德育的主要陣地。作為學(xué)校，可以在校園當中打造具有濃厚中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們從學(xué)校的方方面面接觸并了解學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓每一個場景、校園里的每一堵墻都包含教育的內(nèi)涵，讓學(xué)校充滿德育培養(yǎng)的氛圍，讓學(xué)生將德育的理念貫穿在自己的日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷接受道德教育的洗禮，并在這一環(huán)境中不斷地提高發(fā)展自己。

4.更加重視傳統(tǒng)文化在日常生活中的應(yīng)用與貫通

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在家庭對于孩子的教育越來越注重傳統(tǒng)文化的引入與弘揚。雖然小學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)學(xué)校是一個關(guān)鍵且十分重要的陣地，但是小學(xué)生更多的時間是在家里，與他們接觸更多的也是自己的家長，因此，如果家長能夠主動將中華民族的傳統(tǒng)文化引入到家庭教育當中則會對學(xué)生起到更深層次的影響。比如，現(xiàn)在有很多家長經(jīng)常會帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、帶領(lǐng)學(xué)生讀書和觀看傳統(tǒng)文化紀錄片等等，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都會對學(xué)生的心理與心靈帶來強烈的震撼，進而影響學(xué)生日后的發(fā)展與成長。

三、教師在小學(xué)生德育管理工作中的角色與職責(zé)

針對上述討論，筆者認為因小學(xué)生自身特點：可塑性強但自我管理能力及意識弱，作為班級的管理者，老師應(yīng)該起到嚴格的帶頭示范作用，同時在對課程上的準備上要嚴肅認真，既要做到一絲不茍，也要增加課堂的感染力，讓學(xué)生切實且發(fā)自內(nèi)心的意愿接受滲透有中華民族傳統(tǒng)文化的德育。另一方面，作為整個學(xué)校的管理者應(yīng)該做到認真踐行順應(yīng)時代與國家政策的課程改革方案，嚴抓素質(zhì)教育，而不是僅停留于卷面分數(shù)，重視學(xué)生的身心健康與德育素養(yǎng)的提高，只有這樣才能從根本上扭轉(zhuǎn)目前的傳統(tǒng)教育體制與教育觀念。最后，老師與家長要齊心協(xié)力，共同為學(xué)生營造一個良好的道德環(huán)境，家庭中家長以身作則，尊老愛幼，讓學(xué)生無時無刻不接受中華傳統(tǒng)文化和品德的熏陶，將學(xué)生的德育落實到日常生活當中。

四、結(jié)語

這些承載著祖國未來希望的學(xué)生們，老師、家長以及學(xué)校方面能夠給予更多的關(guān)注，因為小學(xué)時期雖然不會百分百決定一個學(xué)生的發(fā)展和命運，但一個人一生品行操守的種子大多是在這一時期種下的，你給學(xué)生一個什么樣的樣板，將來學(xué)生很大程度上就會變成一個什么樣的人，因此，為了學(xué)生也為了祖國的建設(shè)，我們一定要把學(xué)生的素質(zhì)教育落實到實處，切實從德智體美勞全方面地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生的身心發(fā)展居于第一位，在此基礎(chǔ)上再來談?wù)摮煽儭?/p>

參考文獻：

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