施玉娟 徐瑩

黨的十九大報告中提出“辦好人民滿意的教育，推進教育公平，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”。作為一名英語教師，結合初中英語學科的教學實踐，筆者對教育公平的理解是“每一位英語教師在照顧到大多數(shù)學生的同時更要照顧學有困難的學生，即‘學習潛能生，不遺余力地關心這些英語學習中的‘弱勢群體，幫助他們樹立自信、品味成功”。

一、研究緣起

初中階段的學生處于好動而缺乏堅持的年齡，注意力容易分散，隨著英語學習難度的增加、脫離語言環(huán)境、缺少運用的機會，部分學生在學習過程中失去興趣，逐漸掉隊，成為“潛能生”。為了改變“潛能生”的學習現(xiàn)狀，我校初中英語組成立“初中英語潛能生模塊教學微課程開發(fā)與應用研究”課題小組，依據(jù)課程標準和學情，整合國家課程，潛心開發(fā)、研究轉化潛能生的課程資源和教學方式，注重基礎教學，圍繞教學中的重點、難點和疑點，將核心教學內容整合為學習模塊（如語音模塊、語法模塊、閱讀模塊、寫作模塊等），充分利用學?！胺D課堂”專用教室和微課平臺，將不同的教學模塊分解，制作成3～5分鐘的系列音頻或視頻微課，有計劃地組織、指導學生按需學習、查缺補漏、迎頭趕上，幫助他們重建自信，享受學習。

二、開發(fā)過程

1.編寫校本教材

《全日制義務教育英語課程標準（實驗修改稿）》倡導教師要積極開發(fā)能促進學生全面發(fā)展的教學內容和教學方法，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的研究型教師。課題組教師依據(jù)課程標準和學情，將初中英語的主要知識和技能內容優(yōu)化為三大模塊，即語音模塊、語法模塊和語用模塊。語音模塊包括基礎音標、拼讀技能、單詞記憶和文本朗讀，要求學生通過學習熟練認讀48個音標、正確拼讀生詞、掌握發(fā)音規(guī)律、高效記憶單詞并流暢朗讀語段，具備受益終身的英語自學能力。語法模塊包含核心詞法、句法知識，要求學生掌握英語語言的基本結構，從理解句法入手，整體感知、構建框架、理解運用。語用模塊涵蓋閱讀和寫作，“為文之道，在于厚積薄發(fā)”，足量的閱讀（語言輸入）和寫作（語言輸出）是英語學習的出發(fā)點和歸宿，教師要提高學生的綜合語言運用能力。

2.錄制系列微課

教師基于“生本（分析教學對象）”，圍繞英語“核心知識與技能”，確定微課選題、設定教學目標、設計微教學案與微課件、確定教學方法、錄制系列微課視頻或音頻，有計劃地指導學生觀看收聽，實現(xiàn)有效自學，并輔以及時反饋和評價，使學生體會學習途徑的多樣。教師在制作微課的過程中，在硬件準備、時間設計、情境設計、語言設計、任務設計、教學程序設計、實際錄制、后期制作等各方面都一絲不茍、精益求精，力求為學生提供優(yōu)秀的微課作品。

3.構建課堂教學模式

以微課為載體的初中英語潛能生模塊教學微課程教學模式突出“自主”和“合作”兩個關鍵詞，包括興趣導入、觀看視頻、釋疑解惑、互動展示、檢測評價五個環(huán)節(jié)，遵循個體學習者的知識構建規(guī)律，引導學生承擔起自己的學習責任并主動體會學習的價值。在教學實踐中，教師指導學生如何觀看視頻與教學生如何閱讀和使用教材一樣重要。例如，在收看時如何控制暫停鍵、如何在過程中高效做筆記等。通過“任務型”課堂教學建立學習任務，引導學生完成一系列語言交際活動并最終獲得知識與技能，提高與發(fā)展綜合語言應用能力。

4.研發(fā)教學策略

心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調劑者，它的加入便發(fā)動了儲存于內心的力量?！闭n題組教師研發(fā)了適合潛能生發(fā)展的三大教學策略（情感態(tài)度策略、學法指導策略、學生評價策略）。本課程把培養(yǎng)潛能生的積極情感態(tài)度作為首要任務，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，增加學生的成功體驗，提升學生的意志力和受挫力，克服畏難情緒等。學法指導策略主要指培養(yǎng)學生的自主學習能力，包括“想學”“能學”“會學”和“堅持學”。學生評價策略以形成性評價為主，包括學習態(tài)度、自學力、思維力、自控力、合作力、受挫力和學業(yè)水平等方面，以激勵、引導為主要手段，關注學生的點滴進步和未來發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、實踐效果

1.學生在情感、態(tài)度、價值觀和學業(yè)水平方面獲得感悟與提升

通過“模塊教學微課程”的學習，學生們獲得了積極向上的情感態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)自我的精神和團結合作的團隊意識，并且學業(yè)水平有了不同程度的提升。潛能生轉變了對英語的學習態(tài)度，變得積極主動且知難而進，學習成績逐步上升。

2.教師提高了專業(yè)素養(yǎng)，改善了師生關系

在課題研究和實施的過程中，課題組教師學習國內外相關的教育理念、教學模式和成功經(jīng)驗，認真研究學生的成長規(guī)律及其個性特征，在實踐中不斷反思、總結，在理論素養(yǎng)、學科專長、業(yè)務能力、研究能力、現(xiàn)代信息技術能力等方面均得到提高。教師以科研的思路重新審視教學過程，思考問題、形成策略，并通過教學實踐得到驗證與完善，從而逐步優(yōu)化教學，自身素質得以提升。教師改變舊思路，根據(jù)學情幫助學生提前做出計劃，安排學習時間和方式，鼓勵學生向教師敞開心扉，幫助學生樹立美好愿景，改善了師生關系。

3.學校改善了辦學質量，為學校的發(fā)展贏得良好機遇

潛能生轉化工作對學校進一步發(fā)展起到重要推動作用。本課題以先進教育觀念為指導，運用信息技術初步實現(xiàn)了傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉變，使學校發(fā)展初步步入教育現(xiàn)代化的進程。

課題組教師基于本次課題研究，進一步修改、完善課題研究成果（校本教材、微課資源庫等），為學校校本課程的可持續(xù)建設和發(fā)展積蓄力量，在不同班級推廣研究成果，讓更多的學生受益，讓更多的學生都有機會通過教育改變自身命運，成就人生夢想，真正實現(xiàn)“公平而有質量的教育”。

（作者單位：河南省鄭州市第十四初級中學）

責任編輯：胡玉敏

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