魏淑香

一、背景分析

從教三十多年，我教過(guò)六屆學(xué)生，每屆都會(huì)遇到厭學(xué)的學(xué)生。這其中單親家庭和父母常年在外打工的“留守學(xué)生”居多。這些學(xué)生智力正常，有的還很聰明，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差，對(duì)自己要求不嚴(yán)，紀(jì)律松散，遇到與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，會(huì)想盡各種辦法逃避。與其他同齡的大部分學(xué)生相比，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，成績(jī)較差，在思想行為上存在較多的缺點(diǎn)，需要利用特殊教育措施給予幫助。

二、案例：宇航獲獎(jiǎng)了

“宇航，你獲獎(jiǎng)了！快上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)狀??！”同桌雙手抓住他的胳膊使勁搖晃著提醒?！鞍?？”宇航遲疑地從座位上站起來(lái)，用疑問(wèn)的目光看著我?！笆钦娴模惬@獎(jiǎng)了，快來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)吧！”我用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)道。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在本學(xué)期期末考試總結(jié)表彰會(huì)上，宇航獲得了學(xué)習(xí)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

宇航是一個(gè)性格內(nèi)向、憂郁，做事散漫的孩子。他的父母常年在外打工，每年只有春節(jié)的時(shí)候才能和家人團(tuán)聚。宇航很小的時(shí)候就和爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶在生活上給予了他很多關(guān)心和照顧，但在學(xué)習(xí)上有些束手無(wú)策。宇航課上注意力不集中，有時(shí)眼睛盯著黑板，眉頭緊鎖，心事重重的樣子，總給人“身在曹營(yíng)心在漢”的感覺(jué)。字跡潦草，作業(yè)總是丟三落四。教科書(shū)和練習(xí)冊(cè)發(fā)到他手里不超過(guò)兩周，缺角少頁(yè)，面目皆非。

在一天下午的語(yǔ)文課上，他趴在桌子上睡著了。我以為他生病了，悄悄地走過(guò)去，想伸手摸摸額頭看看是否發(fā)燒。沒(méi)想到，我的手剛觸到他的額頭，他的全身像觸電似的哆嗦了一下，猛地抬起頭，睜著朦朧的睡眼驚恐地看著我。我問(wèn)他：“中午沒(méi)睡覺(jué)吧？”他說(shuō)：“中午在小飯桌午睡時(shí)，臨床的同學(xué)講鬼故事了，一害怕就睡不著覺(jué)了?！薄耙院髣e做這樣的事情了。上課更不能睡覺(jué)！”我不滿地說(shuō)道。他也不好意思地揉揉眼睛坐直了身體。

每次收作業(yè)，我都讓小組長(zhǎng)第一個(gè)收宇航的?！袄蠋?，宇航又把作業(yè)落家了。”這是小組長(zhǎng)多次反饋給我收作業(yè)的結(jié)果。幾次單元測(cè)試，宇航最好的成績(jī)是36分。

無(wú)奈之下，我撥通了宇航媽媽的電話。把宇航經(jīng)常不寫作業(yè)，成績(jī)下降的事情簡(jiǎn)單地說(shuō)了說(shuō)。他媽媽告訴我，她和宇航爸爸在溫州的一家物流公司打工，宇航爸爸在公司開(kāi)大車運(yùn)送貨物，她是給公司員工做飯搞衛(wèi)生的。由于常年在外，根本沒(méi)有時(shí)間精力，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。孩子只能讓爺爺奶奶送到小飯桌，讓小飯桌的阿姨幫忙照顧。“這樣可不行，您一定得抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子溝通，多關(guān)注一下他的學(xué)習(xí)呀！”我著急地說(shuō)道?！袄蠋煟览砦叶级??？墒俏壹椰F(xiàn)實(shí)生活狀況就是這個(gè)樣子。今后我一定會(huì)讓小飯桌阿姨盯著孩子把作業(yè)寫完的，我也會(huì)經(jīng)常打電話關(guān)注孩子學(xué)習(xí)?！?宇航媽媽誠(chéng)懇地說(shuō)著。這次溝通，雖然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期家長(zhǎng)配合我提高宇航的學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度，但宇航媽媽能關(guān)注他學(xué)習(xí)了，我還是感到很欣慰的。

面對(duì)生活在這種家庭狀況下的宇航，我開(kāi)始思考應(yīng)采用怎樣的措施對(duì)他進(jìn)行幫助。我調(diào)整了自己的心態(tài)，一改常態(tài)，經(jīng)常在全班同學(xué)面前有意地表?yè)P(yáng)他注意聽(tīng)講了，字寫得有進(jìn)步了，經(jīng)常交作業(yè)了……課下，我有意地接近他，和他一起聊聊小飯桌的事情，聊聊小伙伴的事情。有時(shí)也推薦一些書(shū)目讓他閱讀。家庭作業(yè)分層讓他有選擇地寫，單元測(cè)試只讓他做基礎(chǔ)試題。在期末復(fù)習(xí)階段，我為他“量身定做”幾套基礎(chǔ)題，采用“兵教兵、師徒結(jié)對(duì)”的方法，給他配備了“師父”，利用課余時(shí)間讓“師父”看著他完成。同時(shí)交給他如何把一篇寫事的作文靈活地運(yùn)用到各類考試習(xí)作命題中。

剛開(kāi)始，宇航對(duì)我采用的這些幫助措施有些排斥，下課鈴聲一響，他就趁人不備，腳底像抹油似的溜之大吉;發(fā)給他的基礎(chǔ)題，他只是看看很少答題;對(duì)給他配備的“師父”也不屑一顧，有抵觸情緒;課上寫“限時(shí)作文”時(shí)，只要是我站在他的身邊，就能迅速寫出句、段，可是，只要我稍微移動(dòng)腳步離開(kāi)他的身邊，他就立刻停筆擱淺。這一切，我都看在眼里急在心上。思想支配行動(dòng)，宇航從思想上不接受學(xué)習(xí)，行動(dòng)上自然排斥。我把宇航找到辦公室和他促膝長(zhǎng)談。我直言不諱地指出他的優(yōu)缺點(diǎn)，幫他分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，鼓勵(lì)他對(duì)學(xué)習(xí)要有信心，老師和同學(xué)們都會(huì)幫助他。告訴他父母為了供他上學(xué)在外打工掙錢有多辛苦、有多不容易。也許是我的真誠(chéng)感動(dòng)了宇航，從此以后，宇航逐漸地接受我對(duì)他采取的各種幫助措施。課下能主動(dòng)留下來(lái)做小題篇，做完后還能讓“師父”給批閱;對(duì)于我單獨(dú)留給他的家庭作業(yè)能保質(zhì)保量地完成，沒(méi)有出現(xiàn)落在家里的現(xiàn)象;平時(shí)最喜歡的體育課也不上，會(huì)躲在教室里寫作文，寫完后找我修改。

功到自然成，在期末測(cè)試中，他的語(yǔ)文成績(jī)得了75分。我激動(dòng)的心情無(wú)以言表。在期末總結(jié)表彰會(huì)上，他獲得了學(xué)習(xí)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)宇航接過(guò)我手中的獎(jiǎng)狀時(shí)，我給了他一個(gè)深情的擁抱。我相信：此時(shí)的激動(dòng)與幸福，會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在他的記憶中，激勵(lì)他走向更大的成功。

三、從案例中引發(fā)的思考

（一）問(wèn)題與危害

宇航的故事講述的就是“留守學(xué)生”的厭學(xué)問(wèn)題。此問(wèn)題已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育最突出的問(wèn)題之一。如今不管是哪個(gè)班級(jí)，厭學(xué)的學(xué)生就是老師最麻煩最頭疼的事情。尤其是“留守學(xué)生”，這些學(xué)生從小不在父母身邊，被隔代照顧。要么溺愛(ài)、要么精力不足，導(dǎo)致學(xué)生行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差。這些學(xué)生上課經(jīng)常搞小動(dòng)作，不注意聽(tīng)講，不愛(ài)回答問(wèn)題，有時(shí)搞惡作劇擾亂課堂紀(jì)律。他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)用品不齊全，寫字速度慢，字跡潦草，作業(yè)拖拉，不能及時(shí)完成課內(nèi)外作業(yè)。為了逃避學(xué)習(xí)，經(jīng)常和老師說(shuō)謊話，欺上瞞下。久而久之，由于學(xué)習(xí)上“欠債”太多，成績(jī)差，很自然地成為“學(xué)困生”。由于對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，他們自暴自棄，虛度光陰。經(jīng)常故意挑事和同學(xué)鬧矛盾，情緒激動(dòng)時(shí)還有大打出手的傾向，完全忘記了《小學(xué)生守則》的規(guī)定，更忘記了學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。沿著這樣的軌跡走下去，很快會(huì)淪落為不良少年。長(zhǎng)大之后也不能自食其力，更談不上回報(bào)父母，回報(bào)他人，回報(bào)社會(huì)了。

（二）形成原因

1.基礎(chǔ)差失去學(xué)習(xí)信心。

故事中的宇航從小體弱多病，父母忙于掙錢養(yǎng)家，一直托付給爺爺奶奶照顧。他沒(méi)上過(guò)幼兒園，沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)前教育。從入小學(xué)開(kāi)始，他的學(xué)習(xí)一直很吃力。一二年級(jí)時(shí)，家庭作業(yè)多數(shù)是積累背誦動(dòng)手實(shí)踐類的作業(yè)，在老師的嚴(yán)格要求下，能夠勉強(qiáng)完成。進(jìn)入中高年段，隨著知識(shí)難度加大，書(shū)寫作業(yè)量增加了。由于底子薄、基礎(chǔ)差、“欠賬”多，再加上懶惰，他感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。他認(rèn)為無(wú)論多努力也追不上其他同學(xué)，開(kāi)始自暴自棄，破罐子破摔，想盡各種辦法逃避學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

2.沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。兒童從入學(xué)開(kāi)始，家長(zhǎng)一定要有意識(shí)地讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品、做作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、專心聽(tīng)講、閱讀等習(xí)慣。堅(jiān)持養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，學(xué)生終身受益。

故事中的宇航，沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，從小在老人身邊長(zhǎng)大，由于老人總認(rèn)為父母不在身邊，宇航缺少父愛(ài)和母愛(ài)，所以在生活上盡自己所能多給孩子些關(guān)心和照顧，盡量滿足他的需求，根本沒(méi)有考慮對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的養(yǎng)成教育。入學(xué)后，爺爺奶奶沒(méi)有這方面的意識(shí)。在學(xué)習(xí)方面，他有時(shí)忘帶鉛筆、橡皮;有時(shí)忘記了讀書(shū)、寫作業(yè);有時(shí)還故意把書(shū)本落到學(xué)校，回家就有理由不用寫作業(yè)了。課上寫作業(yè)時(shí)，總是磨磨蹭蹭，不能在有效的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。宇航討厭學(xué)習(xí)，不愛(ài)寫作業(yè)，所學(xué)的知識(shí)不能得到鞏固和強(qiáng)化，學(xué)習(xí)成績(jī)自然很差，這樣便形成惡性循環(huán)。

3.長(zhǎng)期遭遇同學(xué)冷落。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，宇航學(xué)習(xí)態(tài)度消極，課上睡覺(jué)，課下打鬧，有時(shí)靠搞惡作劇引起老師和同學(xué)的注意。像宇航一樣的學(xué)生，很容易受到同學(xué)的冷落，同學(xué)們認(rèn)為他們是品行不端的“學(xué)困生”，容易疏遠(yuǎn)他們，不愿意和他們分在一個(gè)小組開(kāi)展任何活動(dòng)。長(zhǎng)期受到同學(xué)的冷落，且沒(méi)有得到老師的及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)在他們心中形成一種暗示，覺(jué)得自己真是“學(xué)困生”了。在同學(xué)面前沒(méi)有面子，總是抬不起頭來(lái)。

4.教師以罰代教。

在“留守學(xué)生”的身上確實(shí)存在心理品質(zhì)和行為方式上的諸多不足。很多老師意識(shí)到這些學(xué)生比其他學(xué)生更需要關(guān)愛(ài)。在生活上給予關(guān)心和照顧，在學(xué)習(xí)上也想盡一切辦法調(diào)動(dòng)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。由于時(shí)間短見(jiàn)效慢，有的老師失去了耐心，于是采用“以罰代教”的手段來(lái)提高他們的成績(jī)。有時(shí)他們寫錯(cuò)一個(gè)生詞要抄寫十遍二十遍;算錯(cuò)一道計(jì)算題也要寫上十多遍;在課堂上不寫作文，回家找作文書(shū)里面相應(yīng)的文章背作文、抄寫作文。這種不分對(duì)象、不按情況、不遵循規(guī)律的體罰，只能把這些得不到父母關(guān)懷和缺少監(jiān)護(hù)的學(xué)生，推向不可逆轉(zhuǎn)的惡性發(fā)展的邊緣。

5.家庭教育滯后。

父母是學(xué)生的第一任教師，家庭是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，父母對(duì)孩子的引導(dǎo)、教育和幫助是其他任何人無(wú)法代替的。宇航從小沒(méi)上過(guò)幼兒園，沒(méi)有學(xué)前基礎(chǔ)，學(xué)前教育跟不上。上小學(xué)后，父母常年在外打工，他長(zhǎng)期在爺爺奶奶的溺愛(ài)中生活，在小飯桌阿姨的陪伴下學(xué)習(xí)，缺失父母的愛(ài)與陪伴，嚴(yán)重影響了他的身心發(fā)展。有時(shí)候由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后，還會(huì)遭到爺爺奶奶的訓(xùn)斥和責(zé)罵，漸漸地對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，總覺(jué)得自己什么事情都做不好，產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑心。

（三）教育策略

1.分層留作業(yè)，減輕心理負(fù)擔(dān)。

每個(gè)厭學(xué)的“留守學(xué)生”，家庭環(huán)境、性格特征、智商情商、學(xué)習(xí)環(huán)境等各不相同。如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，很容易把學(xué)生分出等級(jí)來(lái)。他們基礎(chǔ)差、底子薄、有惰性，教師正常留的課內(nèi)外作業(yè)，對(duì)他們是有壓力的。這些學(xué)生需要師生的幫助，需要老師用智慧激勵(lì)。

故事中的宇航，老師采用分層留作業(yè)的方式，減輕了他的心里負(fù)擔(dān)。每天家庭作業(yè)只讓他寫基礎(chǔ)題，單元試卷有選擇地做題，針對(duì)他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出小題篇進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣他每天都能夠完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)不再懼怕。在他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，再適當(dāng)增加作業(yè)的數(shù)量和難度，達(dá)到鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的目的。采用分層留作業(yè)的方法，是因材施教的具體體現(xiàn)。這種方法對(duì)厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于作業(yè)任務(wù)沒(méi)有超出他們的能力水平，能夠順利完成，他們會(huì)產(chǎn)生愉悅的心里，促進(jìn)良性循環(huán)。

2.個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化補(bǔ)救。

由于“欠賬”多，基礎(chǔ)差，只有采取個(gè)別輔導(dǎo)、有針對(duì)性地補(bǔ)習(xí)，才能縮小差距。故事中的宇航，老師根據(jù)他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一方面有計(jì)劃、有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，另一方面，發(fā)揮學(xué)生的作用，采取“兵教兵”的方法，配備“師父”，讓小學(xué)生當(dāng)小老師，輔導(dǎo)宇航寫作業(yè)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，有助于提高學(xué)生的成績(jī)。

3.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，找回自信。

渴望表?yè)P(yáng)贊美是深藏于每個(gè)學(xué)生心中的一種基本需求。作為小學(xué)生，他們不可能有成年人的那份成熟與自信。小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我判斷能力低，他們更多依賴?yán)蠋煛⑼瑢W(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們需要表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、贊賞。教師要?jiǎng)?chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、相互欣賞的班級(jí)文化。厭學(xué)的學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)，他們的內(nèi)心深處并不缺乏自尊心、上進(jìn)心、同情心，有時(shí)候他們表現(xiàn)出的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和愛(ài)心，更讓人感動(dòng)。老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)就要在全體同學(xué)面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)、贊賞。學(xué)生會(huì)受到熏陶感染，和諧班風(fēng)、良好的師生關(guān)系容易讓厭學(xué)的學(xué)生感到溫暖。在師生的表?yè)P(yáng)贊賞中找回自信，消除自卑心理。

（四）注意事項(xiàng)

1.教師要有愛(ài)心和耐心。

對(duì)“留守學(xué)生”給予真愛(ài)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)這些學(xué)生，首先想到的不是用什么樣的方法和手段去斥責(zé)教育學(xué)生，不是如何用生硬的管理機(jī)制去約束學(xué)生的行為，而是要思考怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，獲取開(kāi)啟心門的鑰匙。這些學(xué)生接受能力和理解能力較差，教師必須關(guān)注他們的個(gè)體差異因材施教，有針對(duì)性地選擇“小步子”施教，緩步進(jìn)行，巧妙設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓他們從中體驗(yàn)、享受到學(xué)會(huì)知識(shí)的幸福感和成功感。感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是便有了信心去攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)。

2.家校合作，促進(jìn)成長(zhǎng)。

美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“只要提供適當(dāng)?shù)南惹芭c現(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世上所學(xué)會(huì)的東西。”從這一觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)和教師必須密切配合，盡管“留守學(xué)生”的家長(zhǎng)不在孩子身邊，但也要想辦法多用電話或者微信和孩子溝通，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)待厭學(xué)的孩子必須付出真誠(chéng)與耐心，各盡其責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，這是作為家長(zhǎng)和教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。