李陳榮

◎成長：從班主任到校長◎

21世紀(jì)初開始擔(dān)任班主任的老師，大都聽說過、讀過《班主任兵法》這本班級管理“秘籍”?！栋嘀魅伪ā芬粫淖髡呔褪巧虾Ｆ胶碗p語學(xué)校的萬瑋老師。當(dāng)時的我們，初任班主任，正愁著如何管好那烏泱泱坐滿了教室的六十來個學(xué)生，萬老師的這本“兵法”就像一本實(shí)踐案例教程，引領(lǐng)我們?nèi)绾我徊讲阶龊贸Ｒ?guī)、處理好各式突發(fā)狀況，進(jìn)而慢慢地進(jìn)入正軌，管理好自己的班級?，F(xiàn)在回想起來，書中的一些案例及管理學(xué)生的妙招仍深深地印在腦海中。隨著教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，我已不再以“兵法”制服學(xué)生而洋洋自得，更多的是以“理解”的理念和姿態(tài)跟學(xué)生一起成長。但我內(nèi)心中一直保有著對萬老師的敬意和感謝，感謝他的這本書，讓一個青年教師站穩(wěn)了講臺，樹立了從教的自信，逐漸成長為一名成熟的德育管理者。

此后的十多年，萬瑋老師從一名普通的班主任，成長為學(xué)校的副校長，再到2013年在老校長退休時接任了校長的職務(wù)。在成為一所與世界接軌的優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校校長的六年中，萬瑋校長經(jīng)歷了“掌握事實(shí)”“形成觀點(diǎn)”“思考方法”的三個認(rèn)知階段。在這個過程中他“逐漸找到著力點(diǎn)”，有序“推動了一系列改革”，一步一個腳印將平和雙語的發(fā)展推向更高處，讓學(xué)?！盁òl(fā)出勃勃生機(jī)，成為社會認(rèn)可、家長稱贊的一所學(xué)校”。

我不禁想：萬瑋校長的治校秘訣是什么。其實(shí)，答案就藏在《學(xué)校管理的本質(zhì)》一書里。

◎搭臺是前提，成長是目標(biāo)，賦能是手段◎

《學(xué)校管理的本質(zhì)》這本書，是萬瑋六年校長工作經(jīng)歷中對于“教育及學(xué)校管理”的思考總結(jié)。我們深知，做校長難，做名校的校長更難。那么，如何才能建設(shè)好一所名校呢？在這本書素雅的封面上，鮮明地表達(dá)了他對新時代學(xué)?？茖W(xué)管理的理解和認(rèn)識：學(xué)校管理的本質(zhì)是搭臺、是成長、是賦能。搭臺、成長、賦能意味著什么？本書的作者在自序中采用了類似新聞體倒金字塔結(jié)構(gòu)的敘述方法，開宗明義地指出：

——好的學(xué)校管理是搭臺。學(xué)校是一個平臺，師生在這個平臺上共同成長。

——好的學(xué)校是成長。成長的本質(zhì)是學(xué)習(xí)……我心目中理想的學(xué)校是一個學(xué)習(xí)共同體，師生共融、共創(chuàng)、共生，所有的管理應(yīng)指向于這一目標(biāo)。

——好的學(xué)校管理是賦能……好的學(xué)校管理會讓每一位教職工有幸福感，這種幸福感來自自我價值的實(shí)現(xiàn)，即便是最平凡的崗位，也能與時代的使命和人生的意義連接。

簡而言之，學(xué)校管理中的搭臺、成長、賦能三者有著密切的關(guān)系：從三者的關(guān)系來看，搭臺是前提，成長是目標(biāo)，賦能是手段;從教育環(huán)境的組成因素來看，學(xué)校管理要為學(xué)校的發(fā)展和教師的發(fā)展搭臺——提供成長的平臺和舞臺、賦能——擁有工作的幸福感和使命感，學(xué)校、教師和學(xué)生等因素在學(xué)?？茖W(xué)的管理上共生共長。

◎“向內(nèi)求”：探尋優(yōu)質(zhì)學(xué)校管理的變革之道◎

有人說，有一個好校長，就會有一所好學(xué)校。其背后所反映的就是學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)力，也就是校長“領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊(duì)面對未知的能力”。這里面指向兩個層面，一個就是領(lǐng)導(dǎo)能力，就是學(xué)校里的師生員工對你的理念做法的認(rèn)同，“愿意被你領(lǐng)導(dǎo)”;另一個就是學(xué)校在歷任校長的帶領(lǐng)下已經(jīng)取得了一定的成果和社會地位，學(xué)校也已經(jīng)建構(gòu)了比較穩(wěn)定的學(xué)校文化，作為校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是新上任的校長要做什么樣的改革，把“愿意被你領(lǐng)導(dǎo)”的師生“往哪里帶”的問題。對于校長而言，這是其眼光、格局、見識的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn);對于學(xué)校而言，這是在新的掌舵者指引下，在教育的十字路口何去何從的選擇?；趯W(xué)校發(fā)展做出正確選擇，就會符合李善友教授的“二次曲線”理論，在學(xué)校發(fā)展的過程中，再創(chuàng)新的高峰;決策錯誤，就有可能在學(xué)校繼續(xù)以慣性高速前行后，被無形的阻力影響，漸行漸緩，最終落后于時代。

那么，優(yōu)秀的校長在推進(jìn)學(xué)校變革的過程中，該如何思考才不會讓學(xué)校的建設(shè)走彎路乃至停滯、落后呢？萬瑋認(rèn)為，校長要考慮的核心問題之一就是所在學(xué)校的建設(shè)究竟以什么為中心？不同的理念，最終會導(dǎo)致截然相反的結(jié)果。作為一所具有較高知名度的民辦學(xué)校的掌舵人，他當(dāng)然可以像一些“務(wù)實(shí)”的校長那樣打著以課程為中心的名頭，內(nèi)心里根深蒂固地想著以生源為中心的念頭。顯然，萬瑋并不愿意去做這徒有其表的改革。尤其是在學(xué)校改革的起始階段，更加需要決策者經(jīng)過慎重思考后再穩(wěn)步推進(jìn)各項(xiàng)改革。古人云：失之毫厘謬以千里。這讓我想起了北京十一學(xué)校總校長李希貴關(guān)于《撬動關(guān)鍵驅(qū)動點(diǎn) ?提高管理杠桿率》的報(bào)告，他指出：學(xué)校管理的第一步就是要“扣好第一粒扣子，確保一開始就把事情做好”。做事情的出發(fā)點(diǎn)對于最終結(jié)果的重要性可見一斑。

它山之石可以攻玉，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)可以更好地關(guān)照、指引自己規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，做出正確的決策。為此，他較為系統(tǒng)地梳理了美國百年來的課程流派的歷史演變，通過對傳統(tǒng)教學(xué)論、學(xué)科中心主義、行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動等理論的研究后發(fā)現(xiàn)：學(xué)校建設(shè)會受到不同的社會現(xiàn)實(shí)背景和心理學(xué)理論的支配，“學(xué)校建設(shè)不存在一個固定的模式，而是一個動態(tài)的過程”。他人之所長，未必是自己的發(fā)展方向;他人現(xiàn)在的學(xué)校建設(shè)的高層次，也未必是自己的理想目標(biāo)。

那么，學(xué)校建設(shè)如何才能方向正確、效益顯著呢？萬瑋也曾百思不得其解。后來，到校訪問的U型理論的創(chuàng)立者、麻省理工學(xué)院奧托博士點(diǎn)醒了他：“一項(xiàng)干預(yù)措施的成敗取決于被干預(yù)者的內(nèi)在狀態(tài)?！睂τ趯W(xué)校而言，“被干預(yù)者的內(nèi)在狀態(tài)”就是指學(xué)校的文化環(huán)境和學(xué)校內(nèi)師生的學(xué)習(xí)、工作的心理狀態(tài)。他通過梳理工作思路，從方法論的角度提煉出了三個工具：“矛盾論”“時空觀”“動力學(xué)”。一方面他積極推進(jìn)學(xué)校的“物質(zhì)”變革，讓學(xué)校彌漫濃郁的課程氛圍：調(diào)整和改革語、數(shù)、英、藝術(shù)、體育等課程，改造教室、地下室、餐廳，提升改造內(nèi)外網(wǎng)和微信平臺，調(diào)整各學(xué)段的考試評價。以上“空間學(xué)習(xí)化”的改造，涉及學(xué)校的“物理設(shè)施、學(xué)習(xí)資源、技術(shù)環(huán)境、情感支撐和文化環(huán)境等維度”的功能再構(gòu)，將學(xué)校的課程理念轉(zhuǎn)化成為可見、可感的空間課程，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展不斷賦能。另一方面，他確定了“以文化為中心推進(jìn)學(xué)校工作建設(shè)”的管理思路：通過成立學(xué)校文化交流中心，推進(jìn)“平和教育”公眾號的建設(shè)和推廣，“做故事墻”來傳承學(xué)校精神;成立學(xué)校教師發(fā)展中心，開發(fā)教師課程助力教師能力提升;在學(xué)?；局刃蚍€(wěn)定的前提下，推動管理去行政化，變“控制”為“激勵和服務(wù)”，大大地激發(fā)了學(xué)校師生的積極性和潛能。經(jīng)過一系列的努力，學(xué)校師生身上的潛能得到了有效激發(fā)，感受到了工作和學(xué)習(xí)的價值和魅力，感受到了自我的成長和自我價值的實(shí)現(xiàn)。由此，我看到了一所有責(zé)任感的學(xué)校的發(fā)展路徑：在經(jīng)過綜合考量之后，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行良性變革，建構(gòu)起了具有“平而不庸，和而不同”特色的“課程坐標(biāo)”，不斷為師生賦能，激發(fā)師生的使命感，產(chǎn)生強(qiáng)大的行動內(nèi)驅(qū)力。人一旦動起來，那就一切皆有可能了。

萬瑋認(rèn)為，全球化、中產(chǎn)化、信息化正在影響著學(xué)校教育的格局并使教育加速變化。新冠疫情期間，各學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的要求，積極創(chuàng)造條件全面實(shí)行了在線教學(xué)的教學(xué)方式，用實(shí)戰(zhàn)的方式檢驗(yàn)了新時代教師基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)能力。教育專家朱永新教授曾經(jīng)在演講中分享到的15種未來學(xué)校變革的可能性中，“教師的來源和角色多樣化”，“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)一體化，學(xué)校主體機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育將徹底打通”，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變得更加重要”等已部分或者全部實(shí)現(xiàn)。我們不禁感嘆，未來不再遙遠(yuǎn)。

◎期待美好的明天◎

社會即學(xué)校。從一定意義上來說，社會也在為每一所學(xué)校搭建平臺，成功的機(jī)會會惠顧每一個做好準(zhǔn)備的學(xué)校管理者。希望有越來越多的像萬瑋一樣富有智慧的校長，基于“被干預(yù)者的內(nèi)在狀態(tài)”扎實(shí)、科學(xué)、深入推進(jìn)學(xué)校課程變革，建設(shè)出更多的富有特色的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。