魯英

摘要：隨著核心素養(yǎng)理念在新一輪中學(xué)教改中的貫徹實(shí)施，將培育大學(xué)生核心素養(yǎng)列為高校教育目標(biāo)已經(jīng)勢(shì)在必行。高校思政課不僅要以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，更應(yīng)該在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下發(fā)揮其學(xué)科核心素養(yǎng)在培育大學(xué)生核心素養(yǎng)中的引領(lǐng)作用并對(duì)其課程建設(shè)進(jìn)行反思與調(diào)整，從而在實(shí)踐中力擔(dān)培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;核心素養(yǎng);領(lǐng)路人

習(xí)近平總書(shū)記指出：“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方。”不同時(shí)代對(duì)人才有著不同的需求，教育必須培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才？高校教育中思政課應(yīng)扮演怎樣的角色？核心素養(yǎng)理念給我們指明了方向——高校思政課應(yīng)成為培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人。

一、培育大學(xué)生核心素養(yǎng)——高校教育目標(biāo)的反思與調(diào)整

2016年9月正式發(fā)表的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報(bào)告指出學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是一個(gè)多維度的概念。“素養(yǎng)”是指“個(gè)體為了健全發(fā)展，必須因應(yīng)生活情境的需求而具備的不可或缺的知識(shí)、能力或技術(shù)能力、態(tài)度，是個(gè)體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會(huì)心智運(yùn)作的先決條件，以獲得知識(shí)、能力與態(tài)度?！倍昂诵乃仞B(yǎng)”是指較為重要、關(guān)鍵的素養(yǎng)?！叭绻f(shuō)素養(yǎng)是基本生活之所需的話，核心素養(yǎng)則為優(yōu)質(zhì)生活之所需，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的素養(yǎng)?！焙诵乃仞B(yǎng)已經(jīng)成為許多國(guó)家和地區(qū)教育改革中共同關(guān)注的議題。素養(yǎng)在很大程度上依賴后天的習(xí)得。未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才？我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？我們應(yīng)該怎樣規(guī)劃、設(shè)計(jì)與培養(yǎng)并由課程教學(xué)來(lái)引導(dǎo)這些能力的形成？核心素養(yǎng)不僅是對(duì)這些問(wèn)題的直接回應(yīng)，更是對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和方式的反思，是對(duì)素質(zhì)教育的新突破。

核心素養(yǎng)的理念對(duì)中國(guó)教育的影響是全方位的，向下扎根于基礎(chǔ)教育和學(xué)前教育，向上銜接至高等教育，最終形成各教育階段核心素養(yǎng)的垂直體系。高校的教育對(duì)象是即將進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生。這一階段的教育具有明顯的專(zhuān)業(yè)性與社會(huì)性。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的高校教育并未真正關(guān)注到各種素質(zhì)背后的“必要性”“關(guān)鍵性”和“共同性”因素，也忽略了“情感”和“態(tài)度”因素。以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為方向，推進(jìn)教育改革與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出：“今天，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切?！敝挥邪雅嘤诵乃仞B(yǎng)作為高校重要的教育目標(biāo)，優(yōu)化教育理念，高校教育才能滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求。高校教育必須及時(shí)加入到以核心素養(yǎng)為理念的新一輪的教育改革大潮中來(lái)。

二、培育學(xué)科核心素養(yǎng)——高校思政課教學(xué)目標(biāo)的反思與調(diào)整

在學(xué)校教育中，學(xué)科教學(xué)是基本教學(xué)形態(tài)，它是培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的基本路徑。因此，新一輪的教改強(qiáng)調(diào)各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該把學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)定位為“培養(yǎng)基本的學(xué)科素養(yǎng)”，各學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成了新課改所要培養(yǎng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)。此處的“有機(jī)結(jié)合”突出了學(xué)科核心素養(yǎng)在人的核心素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中所具有的獨(dú)特的貢獻(xiàn)和作用，是一門(mén)學(xué)科獨(dú)特教育價(jià)值在學(xué)生身上的體現(xiàn)和落實(shí)，從而使學(xué)科教育真正回到服務(wù)于人的發(fā)展方向和軌道上來(lái)。高校教育只有抓住學(xué)科核心素養(yǎng)，才能體現(xiàn)學(xué)科教育的真正價(jià)值，才能促進(jìn)大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。明確高校各門(mén)課程學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育路徑是高校課程建設(shè)的根本。思政課是高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。該課程所培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生的“思想政治素養(yǎng)”，即學(xué)生通過(guò)思想政治課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以獲得相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。高校思政課必須把培育該課程的學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標(biāo)。

高校思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)不單是停留在智能層面的能力、技能的相關(guān)素質(zhì)，價(jià)值觀、情感、態(tài)度等因素的考量也必須融入其中。實(shí)際操作過(guò)程中可以對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行分級(jí)或分層制定并體現(xiàn)層級(jí)之間的整體的、變化的和遞進(jìn)的關(guān)系。值得注意的是學(xué)科活動(dòng)始終是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的橋梁。這將帶來(lái)高校思政課教學(xué)的大變革，如：從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法;從講授型課堂到活動(dòng)型課堂;從單一的學(xué)科評(píng)價(jià)方式到階梯式的學(xué)科評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

三、明確學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)作用——高校思政課教育功能的反思與調(diào)整

學(xué)科素養(yǎng)是最能體現(xiàn)本學(xué)科育人價(jià)值的根本性和關(guān)鍵性要素。對(duì)于高校思政課而言，這一“根本性、關(guān)鍵性要素”具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特價(jià)值。一方面，高校思政課“上不掛空”，它以思想性為主要特征，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引下給新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定了思想基礎(chǔ)，樹(shù)立了思想旗幟，指明了前進(jìn)方向。核心素養(yǎng)將學(xué)生視為完整的生命個(gè)體，其內(nèi)容以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，不僅體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值取向，還體現(xiàn)了國(guó)家與社會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值期望，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三個(gè)方面的價(jià)值要求相契合。另一方面，高校思政課“下不失聯(lián)”，它從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度給當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了實(shí)實(shí)在在的土壤與養(yǎng)分。它通過(guò)馬克思主義基本理論的滋養(yǎng)，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)科學(xué)進(jìn)行了客觀的審視以及對(duì)未來(lái)理性而富有熱情的規(guī)劃，給當(dāng)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育提供了科學(xué)的思維引導(dǎo)，幫助大學(xué)生強(qiáng)化了政治認(rèn)同，培養(yǎng)了理性精神，鞏固了法治意識(shí)，養(yǎng)成了公共參與的意識(shí)與習(xí)慣?？傊咝Ｋ颊n的學(xué)科核心素養(yǎng)有其獨(dú)特的內(nèi)容與價(jià)值，即在馬克思主義基本理論的指導(dǎo)下，從思想基礎(chǔ)、文化知識(shí)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這幾個(gè)方面立德樹(shù)人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，在培育新時(shí)代大學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的引領(lǐng)作用。

明確高校思政課學(xué)科素養(yǎng)的引領(lǐng)作用要求我們對(duì)高校思政課的教育功能進(jìn)行反思與調(diào)整。高校思政課一度背負(fù)了太多的期望，由于忙于應(yīng)付各種要求，其學(xué)科核心素養(yǎng)獨(dú)特的育人功能被忽略或邊緣化即偏離了其教育功能的“本然”。高校思政課應(yīng)該是能夠給大學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩?，在思想上為大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)撐開(kāi)一片天地并保駕護(hù)航，既具有思想性和理論性又具有親和力和針對(duì)性。這正是高校思政課獨(dú)特的、首要的、“本然性”的功能，是其學(xué)科核心素養(yǎng)中關(guān)鍵、核心的因素。高校思政課正是通過(guò)把其學(xué)科核心素養(yǎng)教育落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，從而在大學(xué)生核心素養(yǎng)的培育中顯示出不可忽視的引領(lǐng)作用。

四、力擔(dān)培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人——高校思政課課程建設(shè)的反思與調(diào)整

（一）充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)作用

“核心價(jià)值觀，承載著一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家的精神追求，體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)評(píng)判是非曲直的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，也是提高教育質(zhì)量的內(nèi)核要求和重要引領(lǐng)”。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家意識(shí)形態(tài)在價(jià)值觀上的凝聚共識(shí)，是以傳承、共存、重構(gòu)為特點(diǎn)的文化創(chuàng)新。大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容在個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家三方面的價(jià)值要求相契合，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是高校思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)核，是新時(shí)代高校思政課建設(shè)的根與魂。高校思政課充分發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想引領(lǐng)作用，首先要高度重視高校思政課的意識(shí)形態(tài)功能，利用各門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)幫助大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)體價(jià)值觀之間尋求一條共識(shí)通路，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行的自主、自覺(jué)。其次，在教學(xué)中高度關(guān)注大學(xué)生核心素養(yǎng)背后的價(jià)值觀層面并結(jié)合核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容有重點(diǎn)、有針對(duì)性的糅合進(jìn)思政課堂。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力量、道路、制度以及國(guó)家、民族和文化的認(rèn)同，強(qiáng)化其政治認(rèn)同感;激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)變革，尋求創(chuàng)新路徑的動(dòng)力，培養(yǎng)其科學(xué)精神;使大學(xué)生明確國(guó)家全面依法治國(guó)的意義并自覺(jué)加入其中，培養(yǎng)其法治意識(shí);從主動(dòng)性、自覺(jué)性方面培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不斷提升其公共參與意識(shí)與能力?？傊ㄟ^(guò)充分發(fā)揮社會(huì)主義價(jià)值觀的引力作用，夯實(shí)大學(xué)生核心素養(yǎng)所表現(xiàn)出的關(guān)鍵能力和必備品格背后的核心層即價(jià)值觀層面，這正是大學(xué)生核心素養(yǎng)的靈魂所在。

（二）有效保證高校思政課課堂“活動(dòng)”的質(zhì)量

學(xué)科核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵在課堂教學(xué)。“素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)人的主動(dòng)習(xí)得與后天培育，學(xué)生所具備的核心素養(yǎng)是難以通過(guò)單純的講授來(lái)達(dá)成的。這就需要重視實(shí)踐活動(dòng)在知識(shí)內(nèi)化過(guò)程中的橋梁性作用，把“講授型”課程塑造成“活動(dòng)型”課程。這里“活”的本質(zhì)是學(xué)生思維的活躍與思想的靈動(dòng)。然而在教學(xué)中很多學(xué)生的思想并未啟動(dòng)，所謂的“活動(dòng)”經(jīng)常是少數(shù)學(xué)生甚至個(gè)別學(xué)生的“活動(dòng)”。高校思政課學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必須關(guān)注活動(dòng)型課堂的建設(shè)，打造切實(shí)有效的活動(dòng)型課堂。一方面，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)科知識(shí)的“遷移”并在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中向著知識(shí)“創(chuàng)新”的方向邁進(jìn)，這實(shí)質(zhì)是思政課學(xué)科獨(dú)特的思維在發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)為自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本思想并結(jié)合思政學(xué)科的學(xué)科語(yǔ)言和范式來(lái)思考和分析問(wèn)題的能力，這是培育和提升大學(xué)生核心素養(yǎng)有力的思想武器。另一方面，活動(dòng)型課堂的有效性有賴于教師的設(shè)計(jì)。教師要致力于研究如何讓學(xué)生的思維“活動(dòng)”起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而完成教學(xué)任務(wù)。教師必須清楚課堂活動(dòng)的目的以及在達(dá)到目的的過(guò)程中可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題等，當(dāng)這些問(wèn)題有了答案，活動(dòng)型課堂的設(shè)計(jì)也就完成了。習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)于提升高校思政課建設(shè)特別指出，“思維要新，要學(xué)會(huì)辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法”。只有這樣才能讓學(xué)生在課堂上真正活躍起來(lái)，才能進(jìn)行有興趣的思考、有方向的思考和有價(jià)值的思考。這才是高校思政課的“活動(dòng)型”課堂的質(zhì)量所在。

（三）切實(shí)關(guān)注高校思政課教師核心素養(yǎng)的提升

作為培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人，高校思政課的建設(shè)必須關(guān)注教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其提升?！按蜩F”必須關(guān)注“自身是否硬”。新時(shí)代高校思政課教師必備的核心素養(yǎng)主要包括：崇高的政治覺(jué)悟，優(yōu)秀的道德品質(zhì)，明辨的理性思維，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，尤其是在課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中勇做探索者、合作者和自覺(jué)者等。新時(shí)代關(guān)注高校思政課教師核心素養(yǎng)的培育是其特殊使命與社會(huì)時(shí)代之共同所需，需要教師自身、高校和社會(huì)的共同努力。每一位高校思政課教師要勇于面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不斷提升自身的核心素養(yǎng)。首先，思想上始終與黨中央保持一致，思想自信，專(zhuān)業(yè)自信; 其次，深刻領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及時(shí)更新教學(xué)理念，調(diào)整知識(shí)儲(chǔ)備，提高專(zhuān)業(yè)技能;積極探索和實(shí)踐具有學(xué)科特色的培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法和手段，以積極的心態(tài)主動(dòng)參與課改，“從守成、整合和調(diào)整的維度進(jìn)行適應(yīng)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的教法探索”。最后，高校要為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化思政課教師隊(duì)伍搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件并進(jìn)行制度化管理。國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該積極關(guān)注高校思政課教師的工作，給予其地位的尊重和工作的支持，提升高校思政課教師的幸福感，使他們能夠毫無(wú)顧慮的在社會(huì)主義現(xiàn)代化征程中不負(fù)使命，在做好培育大學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)者的同時(shí)，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，與大學(xué)生共進(jìn)步共成長(zhǎng)。

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編輯∕姜雯