蔣東曉

〔摘要〕隨著離婚率的攀升，如今農(nóng)村學校的單親家庭學生并不少見。有些學生由于沒有得到父母足夠的愛，出現(xiàn)了一些心理和行為上的問題。作為班主任，應多關注這樣的學生，補償他們常年缺失的愛，幫他們樹立自信心，像其他學生一樣健康快樂地成長。

〔關鍵詞〕農(nóng)村學生;單親學生;班級管理

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）21-0076-02

我國教育家夏丏尊先生曾經(jīng)說過：“倘若教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！苯逃姨招兄壬鷮⒔處煹膼坌年U釋為“捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為一名農(nóng)村小學班主任，我在班級管理工作中遇到過一些單親家庭的學生，他們或多或少都存在一些心理或行為上的問題，究其根本原因是愛的缺失。因此，幫扶過程中，我在生活上關心他們，讓他們感受到來自教師的關愛;同時發(fā)掘他們的優(yōu)點，幫助他們建立自信，走出心理陰霾。

一、不吃早餐的男孩

一個冬日的早晨，學校大門口執(zhí)勤老師將我們班的小胖（化名）送進了我的辦公室，只見他眼眶紅紅的，臉上還掛著淚痕。我忙問：“怎么了？怎么哭了？”他沉默著，不發(fā)一言，眼睛看向別處，似乎有一肚子說不盡的委屈。執(zhí)勤老師向我反映：“早上孩子的奶奶送他來上學時就已經(jīng)哭個不停了。孩子奶奶說這孩子怎么哄都不肯吃早餐，就干脆把早餐塞到他書包里了，并讓我轉告你——一定要讓孩子吃早餐?！?/p>

我了解了大致情況以后，向執(zhí)勤老師表示感謝。接著，我讓小胖在辦公室坐了一會兒，讓他先冷靜一下。等到了小胖的情緒平復后，我試圖和他進行溝通：“怎么了？怎么不吃早飯了呢？能告訴老師嗎？”

小胖低著頭，不停地玩自己的小手，仍舊一言不發(fā)，仿佛沒有聽到我的問話，可見他尚未從憤怒、委屈的情緒當中完全解脫出來。我沒有生氣，因為我知道小胖是一個性格極其內向的孩子，又很敏感，一味地逼迫他說話會傷害他的自尊心。就在這時，我接到了孩子奶奶的電話，在電話中，奶奶說孩子早上因為不想吃早飯和大人鬧了別扭，他的情緒一上來，如何勸也沒有用，希望老師叮囑孩子吃早餐。結束了和小胖奶奶的電話之后，我在小胖的保溫杯里灌了點溫水，接著說：“早餐是非常重要的，如果不吃就會餓肚子，影響生長發(fā)育。老師也是每天都吃早飯的，老師如果不吃早餐給你們上課沒準兒會在講臺上暈過去。萬一你在學校暈過去了，奶奶會很擔心的！”

小胖聽完我的這番半開玩笑的話語，忍不住笑了。我看他的態(tài)度有所松動，順勢說道：“等會兒要把早餐吃了哦！我會讓你的同桌監(jiān)督你的?！毙∨峙笥巡欢?，同桌是他在班級里唯一信任的朋友。聽我這樣說，他終于點了點頭，算是答應了，我就讓他回教室了。

二、原因分析

監(jiān)督小胖吃完早餐之后，我在想他在家里不吃早餐的深層原因。我對小胖先后進行了兩次家訪，在家訪的過程中，我了解到小胖的家庭情況十分特殊，他的母親在他在上幼兒園小班的時候就去世了，父親在母親去世之后沒有重組家庭，帶著小胖和奶奶一起過。父親在市區(qū)工作，工作繁忙，很少回家，對小胖也不怎么過問。和小胖最親近的人是奶奶，奶奶平時對他十分寵愛，基本上他要什么奶奶都會盡可能滿足。

了解了小胖的家庭情況后，我對他的行為進行了分析。

首先，家庭教育環(huán)境與子女性格的形成密切相關。單親家庭的父母對子女的愛處在兩個極端， 要么是寵愛有加， 要么是愛的缺失， 這兩種極端都會使孩子的情感生活遭到破壞，孩子易出現(xiàn)自卑、孤獨、抑郁、任性、暴躁等情緒或行為問題。

小胖來自單親家庭，和父親比較生疏，和奶奶感情好，奶奶對小胖一味放縱，在物質生活上基本上是有求必應，對孩子的心理關注度不夠，孩子的很多小缺點沒有被及時矯正，因而逐步養(yǎng)成了驕縱、任性的性格。

其次，淡漠的父子關系給他造成了心靈上的創(chuàng)傷。有些單親家庭的孩子對父母的離異充滿憎恨，進而擴展到對學校和社會生活不感興趣，對周圍的人或者事也漠不關心，缺乏學習的積極性，行為上我行我素。小胖的母親早逝，父親在市區(qū)工作，極少回家，更遑談跟孩子溝通。在成長中缺乏父親的引導，小胖養(yǎng)成了特別內向的性格，很少和班上的同學主動交往，他在班級中的唯一的好友就是同桌;不愛參加集體活動，難以融入班集體，長此以往形成了惡性循環(huán)，小胖的性格變得越來越孤僻。

三、幫扶過程

第一階段：和小胖的奶奶溝通，建議她與孩子交流時“去標簽化”。

我和小胖的奶奶溝通時，奶奶一再強調小胖生長在“單親家庭”，當小胖犯錯時也不忍心批評他，語氣中滿是對孩子的虧欠。我表示理解老人家的心情，同時提醒她，在和孩子交流時避免強調“單親家庭”這樣的字眼，這樣很容易讓孩子背上心理包袱，讓他感覺自己和其他同學不一樣，從而產(chǎn)生自卑感，對孩子自信心的建立十分不利。

第二階段：和小胖的父親溝通，建議他多陪伴孩子，使孩子感受到父愛。

單親家庭學生面對家庭的缺損， 心理上很容易產(chǎn)生被遺棄感。因此，充足的愛是醫(yī)治孩子心理創(chuàng)傷的最佳良藥，它可以補償因家庭殘缺帶來的傷害。隨著離婚率的攀升，如今社會上單親家庭并不少見。在一些單親家庭中，由于父親或母親給予了孩子充足的愛，孩子能夠快樂、健康地成長。分析小胖的家庭情況，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，父親之前對小胖的關心是欠缺的，這使得本就缺失母愛的小胖內心深處變得更加孤獨。因此，我同小胖的父親進行了溝通，建議他多抽出一些時間來陪伴孩子，多和孩子進行交流，了解孩子內心的想法。聽了我的建議，小胖的父親進行了深刻反思，他自己也意識到平時對兒子太冷漠了，關心得太少，表示以后會嘗試作出改變。

第三階段：讓小胖擔任衛(wèi)生委員，在責任擔當中收獲信心。

人格心理學中提及，讓某個人在集體中擔任重要的角色，往往能夠增強個體在集體中的存在感，從而不斷將這種存在感轉變?yōu)樽孕判暮拓熑胃?。好孩子是夸出來的，尤其是單親家庭的孩子。當他們在學習和生活上有進步時，家長和教師的夸獎和肯定對他們來說非常重要。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，班主任應及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，順勢加以引導。我任命小胖為班級衛(wèi)生委員，發(fā)揮他做事細心的優(yōu)點，使他逐步贏得同學們的信任，提升自信心。我還經(jīng)常和他的父親進行電話溝通，督促他多陪伴孩子，多和孩子溝通，多鼓勵孩子。小胖的父親在我的“監(jiān)督”下越來越關心小胖。

在我和家長的共同努力下，小胖比以前自信、陽光了許多，在班級各項活動中表現(xiàn)得越來越主動，與同學們相處融洽，同時在擔任衛(wèi)生委員的過程中收獲了同學們的信任。

下半學期的一個下雨天，我看到一位陌生的家長站在我們教室門口，身旁有一個小女孩，小女孩笑著在門口喊：“哥哥！哥哥！”我轉頭一看，小胖笑著向她招了招手，然后迅速整理好書包。我走上前去，問小胖這個小妹妹是誰?！八俏颐妹?。”小胖笑著告訴我。原來他的父親從喪偶的悲痛中走了出來，不久前又組建了一個新的家庭，小胖與家人相處融洽，盡管他還是有些靦腆，但臉上的笑容越來越多了。

四、回顧與總結

單親家庭的學生遭遇了家庭的不幸，比一般的孩子缺少了一份愛。只要教師特別是班主任多關心、愛護他們，就能醫(yī)治他們內心的創(chuàng)傷，使他們收獲快樂和幸福。只要我們少一分冷漠，多一分溫情，單親家庭的孩子就會少一些失落，多一點自信。

（作者單位：浙江省浦江縣黃宅鎮(zhèn)前陳中心小學，金華，322200）

編輯/于 洪 終校/劉永勝