【摘 要】 習(xí)近平總書記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)，各門課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”。根據(jù)教育部2017年12月印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的高校要落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)改革應(yīng)以推動(dòng)“課程思政”建設(shè)為目標(biāo)，促進(jìn)思想政治理論課與高校各類課程形成協(xié)同效應(yīng)，同向同行滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待。 理解“課程思政”的價(jià)值取向、明確“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)要求，才能提出合理的課程思政”建設(shè)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】 課程思政 目標(biāo)需求 構(gòu)建路徑 思政課程

一、“課程思政”的價(jià)值取向

作為一種特殊的教育活動(dòng)，思想政治教育承擔(dān)著滿足個(gè)體的精神需要和通過思想凝聚力量，推進(jìn)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)最大程度的社會(huì)整合的雙重作用。作為一種課程觀的“課程思政”，其核心觀點(diǎn)是要讓“課程承載思政”，“思政寓于課程”。只有深刻領(lǐng)悟課程思政的價(jià)值取向，才能確保實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的價(jià)值轉(zhuǎn)化。

（一）多元主義教育價(jià)值觀

多元主義教育價(jià)值觀的具體表現(xiàn)是以平等為前提、以尊重為基礎(chǔ)和以合作為落腳點(diǎn)。對(duì)“課程思政”而言，要求在課程設(shè)計(jì)理念上，突破當(dāng)前思想政治理論課與其它專業(yè)課程、通識(shí)教育課程相互割裂的局面;在專業(yè)課程開發(fā)上，強(qiáng)調(diào)各個(gè)領(lǐng)域和層面的合作，共同形成思想政治教育的合力;在課程內(nèi)容選擇上，推動(dòng)樹立文化自信，重視多元文化視角下的有組織的教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的國(guó)家和世界。

（二）主體教育觀

主體教育觀是一種充分能夠充分體現(xiàn)教育對(duì)象的主體性和教育的功能的主體性的教育觀。對(duì)于“課程思政”建設(shè)而言，要求在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和社會(huì)性;在課程內(nèi)容選擇上，要重視滲透在學(xué)校、家庭以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的思想政治教育元素，使之形成合力。

（三）個(gè)性發(fā)展觀

培養(yǎng)個(gè)體的個(gè)性發(fā)展是“課程思政”的重要價(jià)值取向之一。要以個(gè)體的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，就要深入挖掘并運(yùn)用各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和思想政治教育功能。

二、“課程思政”的目標(biāo)追求

在教育實(shí)踐中，高校各門課程與思想政治理論課一同肩負(fù)著育人功能。因此，“課程思政”的課程目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和知識(shí)傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）政治認(rèn)同——思想政治教育的首要前提

培養(yǎng)政治認(rèn)同涵蓋培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)和文化認(rèn)同兩個(gè)方面的內(nèi)容。培養(yǎng)政治認(rèn)同素養(yǎng)，就要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系以及中國(guó)特色社會(huì)主義制度的高度認(rèn)同。培養(yǎng)文化認(rèn)同，就要培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的能力

（二）科學(xué)精神——思想政治教育的重要保障

當(dāng)今中國(guó)與世界均發(fā)生了深刻的變革，人類社會(huì)面臨的共同難題日益增多。這就需要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題，解決問題，和中國(guó)一起，未解決人類面臨的共同難題提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案。這也是科學(xué)精神培養(yǎng)的意義所在。

（三）法治意識(shí)——思想政治教育的基本內(nèi)容

法治意識(shí)，就是要培養(yǎng)大學(xué)生能夠尊法學(xué)法守法用法，積極助力法治中國(guó)建設(shè)，為全面推進(jìn)依法治國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

三“課程思政”建設(shè)要正確處理四個(gè)關(guān)系

第一，要正確處理好課程思政與立德樹人的關(guān)系。建設(shè)開發(fā)課程思政的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是立德樹人。人才培養(yǎng)的過程是育人和育才的統(tǒng)一，而育人是核心。教育的首要問題是培養(yǎng)什么人的問題。課程要為培養(yǎng)人而服務(wù)的，高質(zhì)量的課程才能培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。課程要實(shí)現(xiàn)為培養(yǎng)人服務(wù)的目標(biāo)，就必須充分挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。一門優(yōu)秀的課程應(yīng)該是知識(shí)、能力、品德和價(jià)值的載體。建設(shè)課程思政，不是再開辟出一條思想政治教育的蹊徑，而是要充分挖掘各門課程中蘊(yùn)含的“思政元素”“德育要素”，使專業(yè)課程教育與思想政治教育同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代高校思想政治教育的著力點(diǎn)，讓每個(gè)教師都擔(dān)起思政擔(dān)，讓每門課程都能夠上出思政味兒。在人才培養(yǎng)過程中，處理好“課程思政”與立德樹人之間的關(guān)系，克服和杜絕思政課育人與專業(yè)課育才“兩張皮”的現(xiàn)象，推動(dòng)人人講德育、課課有思政，讓高校為黨育人、為國(guó)育才的“德育味”更加濃郁。

第二，要處理好思政課程與“課程思政”的關(guān)系。習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這就要求各門課程和思政課要達(dá)到融會(huì)貫通。首先，要把馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法融入到各個(gè)學(xué)科之中，把思政元素植入到各門課程之中，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與專業(yè)課教育的有效融合。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，把辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法以一貫之，將專業(yè)課的學(xué)習(xí)與黨情世情國(guó)情社情民情相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，樹立社會(huì)責(zé)任感。

第三，要處理好課程教材和課堂教學(xué)的關(guān)系。課程教材是教書育人的重要載體，不僅具有傳遞理論知識(shí)和方法技能的功能，還要能夠幫助樹立正確的價(jià)值觀、傳播政治思想價(jià)值和科學(xué)技術(shù)價(jià)值。建設(shè)“課程思政”，完善更新教材是重要的環(huán)節(jié)。要在教材融入中德育元素，把黨的新思想新理論植入教材教案。在課堂上，將教材內(nèi)容科學(xué)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，要求教師能夠用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，將教材中的思政元素、德育要素通過講清楚基本政策、基本方針和基本方略，講清楚課程自身在專業(yè)領(lǐng)域所具有的獨(dú)特價(jià)值、深厚的歷史底蘊(yùn)，講清楚該領(lǐng)域先進(jìn)代表人物的優(yōu)秀品質(zhì)和社會(huì)價(jià)值，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第四，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。習(xí)近平總書記指出，教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師和學(xué)生是兩個(gè)重要的群體，共同構(gòu)成學(xué)術(shù)共同體。教師對(duì)于學(xué)生而言，不能僅僅是書本知識(shí)的搬運(yùn)工、教書匠，而是要成為能夠塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。教師與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先要組建一支跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)思政課與專業(yè)課交叉交融。思政教師負(fù)責(zé)把思政教學(xué)的價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)體系、創(chuàng)新能力體系的學(xué)習(xí)動(dòng)力，專業(yè)課教師負(fù)責(zé)把專業(yè)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為專業(yè)情懷。其次，專業(yè)課在建設(shè)過程中，要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤(rùn)物無聲地開展德育教育。

四、“課程思政”教學(xué)模式構(gòu)建路徑

第一，轉(zhuǎn)變教育理念是“課程思政”建設(shè)的基本前提。首先要樹立協(xié)同育人的理念。思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各門課程協(xié)同發(fā)揮作用，才能實(shí)現(xiàn)育人效果。其次要樹立整體育人的理念。影響人的思想品德形成發(fā)展和思想政治教育組織實(shí)施的要素是多方面的，只有對(duì)這些要素進(jìn)行統(tǒng)整，才能使其發(fā)揮一致效能，實(shí)現(xiàn)同向效果。再次，要樹立發(fā)展育人的理念。思想政治教育具有時(shí)效性，需要用發(fā)展的眼光來對(duì)待。思想政治教育的模式、方式和方法只有根據(jù)時(shí)代的需求不斷創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠使其因勢(shì)而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而興。從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

第二，進(jìn)行大思政教育是思政課程建設(shè)的根本要求。大思政就是根據(jù)思想政治教育的目標(biāo)，充分挖掘各門課程的思政元素、德育要素，將教育環(huán)境、教育渠道、理論與實(shí)踐、等要素高度集成與融合的思政教學(xué)觀。進(jìn)行大思政教育，首先要發(fā)揮思政課程的核心引領(lǐng)作用。思政課程作為思想政治教育的主渠道和主陣地，在大思政教育系統(tǒng)中居于核心地位，必須充分發(fā)揮起引領(lǐng)作用。其次，要拓寬通識(shí)課的思政內(nèi)涵。要根據(jù)學(xué)校學(xué)科特色和學(xué)情特點(diǎn)，開發(fā)通識(shí)課的思政教育資源。再次，要挖掘?qū)I(yè)課程思政資源。專業(yè)課程在授課過程中要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一。

第三，構(gòu)建教育共同體是課程思政建設(shè)的基本依托。

教育共同體是教師或組織基于一定的行業(yè)規(guī)范，為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，在充分合作的基礎(chǔ)上形成穩(wěn)定的，志同道合的團(tuán)體。教師通過充分的溝通，達(dá)成一致的育人目標(biāo)，形成教學(xué)實(shí)踐共同體。

第四，課程開發(fā)是課程思政建設(shè)的必要前提。

當(dāng)前形勢(shì)下，高校的思想政治資源開發(fā)要做到：充分利用其它各門專業(yè)課的育人資源和各門課教師的主體力量，加強(qiáng)“課程思政”的課程設(shè)計(jì)。各門課程教師要充分意識(shí)到：無論是社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)，都關(guān)涉思政元素的德育要素;不管是專業(yè)課、公共課還是通識(shí)課、實(shí)踐課教師，都肩負(fù)立德樹人的責(zé)任，都能夠?qū)⒄n程上出“思政味兒”;所有課程的開發(fā)設(shè)計(jì)都要滿足學(xué)生需求、遵循成長(zhǎng)規(guī)律。

作者簡(jiǎn)介：于蘭 工作單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 專業(yè)：馬克思主義理論與思想政治教育 職稱：副教授

（本論文為河北省高校黨建研究會(huì)立項(xiàng)課題“基于‘課程思政的高校課程建設(shè)與改革：價(jià)值、目標(biāo)與路徑研究”研究成果。課題編號(hào)：GXDJ2019B267）