摘 ?要：隨著教育改革在高職院校的推進，體育在高職院校的重視度逐漸提高，而足球作為高職院校的主要項目，其教學的要求和標準也有了新的變化。實踐證明，傳統(tǒng)的足球教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代的教學要求，高職院校對足球教學方式的改革勢在必行。為此，在足球教學中應用足球游戲的模式，是足球教學改革的新方式，本文通過對足球訓練游戲的意義的闡述，分析了在足球教學中的應用情況，并就如何強化足球訓練游戲的應用展開探討。

關鍵詞：足球訓練游戲 ?高職院校 ?足球教學 ?應用

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）04（b）-0153-02

Abstract： With the advancement of education reform in higher vocational colleges， the importance of sports in higher vocational colleges has gradually increased. As a major project of higher vocational colleges， football has also undergone new changes in its teaching requirements and standards. Practice has proved that the traditional method of football teaching has been unable to adapt to the modern teaching requirements， and the reform of football teaching methods in vocational colleges is imperative. To this end， the application of football game mode in football teaching is a new way of football teaching reform. This paper analyzes the application of football training game in the teaching of football training game， and how to strengthen the football training game. The application explores.

Key Words： Football training game; Vocational college; Football teaching; Application

足球是高職院校學生很喜歡的體育項目，但一直以來，高職院校的足球運動的發(fā)展卻有些滯后，根本不能滿足學生對足球的教學的需求。因此，怎樣提升高職院校的足球教學效率和質(zhì)量，已經(jīng)成為高職院校教師要探討的問題。而一些學校的實踐證明，把足球訓練游戲應用到足球教學中，確實給高職院校的足球教學帶來解決問題的契機。本文根據(jù)一些院校的足球?qū)嵺`經(jīng)驗，對足球訓練游戲應用于高職院校足球教學的措施和效果進行有效分析。

1 ?足球訓練游戲?qū)Ω呗氉闱蚪虒W的重要意義

足球雖然是學校重要的體育項目，但在高職院校傳統(tǒng)足球教學模式下，足球運動的開展卻顯得活力不足。主要原因還是教學方法比較落后，勾不起學生對足球的興趣，只是被動地去參加學習訓練，不能用積極的心態(tài)去配合足球教學，造成足球教學效率的不佳，不能完成教學指標。而引進足球訓練游戲的教學法后，其豐富多樣性和趣味性的教學特點受到高職學生的喜歡。其教學優(yōu)勢是能把學生的興趣調(diào)動起來，讓他們積極主動地開始熱愛足球運動，真正提高高職院校足球教學的質(zhì)量和效率，也提高了學生自身的素質(zhì)。另外，足球訓練游戲的實際應用，充分關注了學生的主體地位，學生不會被動地接受做著簡單的足球訓練，而是能真正融合到以新的教學方法為主導的足球運動中去，在這個過程中探索足球技巧，增強了自己的足球技術。與此同時，足球教學質(zhì)量也有很大的提升。

2 ?高職院校開展足球教學中問題的分析

2.1 缺乏足夠的認知

在高職院校的足球教學中，雖然足球訓練游戲的作用很明顯，對整體的體育教學也有促進作用，但要想順利地推廣面臨著很多難度。首先是一些體育教師對這種教學方法作用的認識不足，以為這是一種不嚴肅的教學方法，依舊沿襲著傳統(tǒng)的方式進行足球教學，對足球訓練游戲的應用持消極態(tài)度。學生學習足球的興趣就會低下，對足球教學有抵觸情緒，高職院校的足球教學就會停滯不前，嚴重影響高職院校足球運動的發(fā)展。

2.2 應用過程中的主觀錯誤

雖然足球訓練游戲在高職院校的足球教學中作用是有目共睹的，一些教師也愿意進行運用，但在應用的過程中也會發(fā)生一些問題，需要教師認真去克服解決。首先是一部分教師對足球的過分迷戀造成的，具體的表現(xiàn)是教師憑著自己的主觀性和興趣點，把全部的教學內(nèi)容都換成了足球訓練游戲，偏離了教學規(guī)劃，致使學生的足球的理論基礎不牢，足球訓練只停留在反復習練和游戲的層面上，不能真正提升足球的水平，對教學成果影響也很大。另外，有些高職院校在對其應用過程中很主觀，沒有將學生及教學的實際情況聯(lián)系起來，出現(xiàn)了與教學規(guī)劃不符合的隨意性錯誤，阻礙了這個教學方法的效能發(fā)揮。例如：在對足球的策略性教學中，教師只是教學生進行重復的射門動作，難以取得應有的教學效果。

3 ?在高職院校足球教學的策略分析

3.1 教學前的熱身運動

熱身是一切激烈運動前進行的適應性的動作，足球教學也不例外，熱身的動作可以幫助學生快速進入最佳的身體狀態(tài)，更能增強學生身體各器官的柔韌性和靈活性，最大限度避免身體在運動中的損傷。因此，熱身是足球訓練游戲教學方法的必要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的教學方法中，所謂的熱身運動只不過是組織學生慢跑或者做簡單的四肢運動。雖然這樣的熱身也能起到一定的效果，但熱身的整個過程枯燥乏味，缺少運動的趣味，致使學生只是應付性地在跟著做，無法真正發(fā)揮熱身的實際作用，同時也影響學生的積極性。為此，在熱身運動的形式上，教師也要采取靈活的方式，把學生的興趣激發(fā)出來，自覺地投身到足球運動中來。例如：教師可以在熱身運動中進行蛙跳比賽，讓學生在蹦蹦跳跳中得到樂趣，輕松地完成教學前的熱身運動，為下一步的足球教學做準備。但是一定要掌握好游戲的強度和時間。

3.2 技巧訓練游戲

足球除了基本功訓練外，最關鍵的還是足球的技巧訓練，這是足球教學中最核心的內(nèi)容，也是難度最高的運動。足球的技巧性很強，比如對球的控制、對球的傳運、彼此的銜接技巧、射門技巧等，這些足球技巧需要天長日久的反復訓練才可以達到。以往的教學手段很單一，就是教師的講解、演示之后再讓學生進行反反復復的動作訓練。而足球訓練游戲規(guī)則下的教學方法就完全不同了。這樣的方法是根據(jù)課程中的技巧、產(chǎn)地因素及學生的足球運動水平等因素進行綜合考慮，制定以游戲形式為主導的教學模式。例如：在教授射門技巧的實踐中，教師把接力跑的活動和足球射門結合起來，把全班學生分成2個大組，再把每個大組分成2個小組，其中一個小組負責射門，而傳棒的行為由另一個小組完成。比賽的規(guī)則簡單而有趣：傳棒組的學生要進行200m短跑和射門組的學生會和，然后射門組的學生也要短跑20m到達指定的射門位置進行射門。比賽完成一輪后，射門組的學生便和傳棒組的學生進行對換。最后評判勝負的標準是按照射門的分數(shù)多少來決定的。倘若是2個組的射門分數(shù)一致，要以完成時間短作為那個大組勝出的依據(jù)。這樣的教學形式不僅可以讓學生體驗游戲興趣，還可以提高學生足球的射門技術，從而促進學生對足球?qū)W習的積極性和主動性。

3.3 戰(zhàn)術訓練游戲

掌握一定技巧后就要進行對抗技巧訓練，足球比賽技巧的學習是高職學生的重點和難點，問題出在團體意識的協(xié)調(diào)性不夠，在配合方面比較有難點，表現(xiàn)在學生的理解不到位，實踐的效果也相對低。所以，教師不能采用傳統(tǒng)的以圖像或者教學視頻來對比賽現(xiàn)場進行解說的教學方式，而是以游戲作為切入點，引導學生進行少數(shù)人進行的比賽技巧配合要領。還是以分組的形式進行戰(zhàn)術訓練。例如：游戲的規(guī)則是二過一，把學生分成幾個小組，每個小組3名學生，循環(huán)進行二過一傳球游戲，傳球成功的小組就可以不受懲罰，相反，傳球失敗的小組的學生就要接受跑步的懲罰。

4 ?結語

總而言之，高職院校足球教學對足球訓練游戲方法的應用，取得的效果是顯著的，受到教師和學生的普遍青睞，在體育教學中進行推崇。但在教學實踐中，一些問題還難免存在的，也不同程度影響了推廣的效果，需要體育老師在教學中進行克服和改進。可以加強對學生進行戰(zhàn)略和戰(zhàn)術上的灌輸，讓學生在充滿興趣的足球教學中提高足球技巧。

參考文獻

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①作者簡介：周歡（1981，10—），男，漢族，湖南衡陽人，本科，副教授，研究方向：運動訓練。