臧健

【摘要】農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀之一就是學生的家庭作業(yè)質(zhì)量很低，學生敷衍應付，老師忙于催收，身心俱疲后發(fā)現(xiàn)收效甚微。文章探討教師如何改變家庭作業(yè)的方式，豐富作業(yè)的內(nèi)容，調(diào)整評價的主體，從而讓學生從被動完成作業(yè)變?yōu)橹鲃油瓿勺鳂I(yè)，收獲別樣的精彩。

【關鍵詞】家庭作業(yè);閱讀;作業(yè)評價

家庭作業(yè)是對語文課堂教學的補充延伸，有效的作業(yè)能激發(fā)學生的興趣，通過多種渠道培養(yǎng)聽、說、讀、寫各項語文基本技能。在傳統(tǒng)的教學中，語文老師布置的作業(yè)一般就是抄寫、作文等。學生日復一日地完成類似作業(yè)，讓相當部分學生對此產(chǎn)生了厭倦情緒，而農(nóng)村小學由于學生來源和家庭環(huán)境的影響，出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象屢屢增多。

為了提高語文家庭作業(yè)的有效性，我們從作業(yè)的內(nèi)容、形式、評價方法等方面展開了研究。

一、作業(yè)形式多樣化

語文作業(yè)做什么？很多人都會說是抄詞語、抄課文、寫作文，事實上這種類型的作業(yè)確實延續(xù)了相當長的時間，直把語文變成了耗時最多、收效最少的學科。如果能讓這千篇一律的作業(yè)適當變換一下形式，是否就會有不同的效果了呢？

1.變抄寫為判斷，增強作業(yè)的靈活性

學完課文抄寫詞語是常規(guī)作業(yè)，機械抄寫效果不佳。如果改變一下形式，如檢測字形時，可以進行形近字組詞或判斷選擇字形有錯的詞語，易錯的拼音放在一起比較，把錯誤的圈出并改正，這樣孩子的記憶是不是更深刻？例如題目：選擇讀音正確的一組（）

A. 嘟囔（dū） 碧波萬 頃（qīng） 啃食（kěn） 點綴（zhuì）

B. 渺?。╩iǎo） 晃眼（huàng） 櫻花（yīng） 眷戀（juàn）

C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）

D. 倭瓜（wō） 燕園（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）

此類作業(yè)需要老師花費一定的時間進行歸納整理，但這樣的作業(yè)效果遠遠比機械抄寫更容易讓學生記住，學生在檢測中出現(xiàn)錯誤的概率明顯減少。

2.背誦經(jīng)典名篇，增強作業(yè)的積累性

教學最早就是從背誦積累開始的。從《三字經(jīng)》《千字文》的啟蒙到文章的撰寫，從囫圇吞棗的朦朧感知到熟能生巧的運用自如，都是以積累為基礎的。我們可以把每天大量機械的抄寫作業(yè)簡單化，用更多的時間進行背誦積累，根據(jù)年級的不同逐漸增加內(nèi)容，低年級以詞串、成語、五言絕句、歇后語為主;中年級增加主題組詩，如邊塞詩、愛國詩、寫景詩等;高年級背誦文言短文、經(jīng)典美文等，不斷提高要求，讓學生在大量的積累中為厚積薄發(fā)作儲備。積累是為了運用，如果學生在說話、寫話、習作等語文練習中運用到他所積累的名篇佳句，老師應及時表揚鼓勵。一旦學生嘗到這種做法的甜頭，背誦作業(yè)也就成了學生自發(fā)主動的行為。

3.閱讀有益書籍，增強作業(yè)的賞讀性

多讀書是提高語文成績的法寶，但農(nóng)村孩子中相當部分學生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，所以老師和學生普遍認為布置課外閱讀作業(yè)就等于沒有作業(yè)。究其原因，一是相當部分家長沒有能力或沒有為孩子購買圖書的意識。據(jù)調(diào)查，我校有30%左右的學生除教科書和配套的閱讀書籍外，幾乎沒有一本課外書，或者擁有的課外書中作文書占了大半。二是閱讀作業(yè)的檢查難度大，學生手中的書各不相同，老師布置閱讀作業(yè)不能統(tǒng)一，如何有效檢查成了難題。因此，閱讀性作業(yè)幾乎都落了空。為了改變這種狀況，我們在學生中開展“六年讀完五十本書”活動，讓老師精心選擇適合學生閱讀的五十本圖書，并千方百計為困難學生籌備圖書，把書合理安排到每個年級。每個學期，班級開展師生必讀書、師生共讀一本書活動。這樣學生每天的家庭作業(yè)中除少量必要的詞語訓練外，閱讀作業(yè)占據(jù)了主導地位。學生每天完成一個章節(jié)的閱讀量，然后積累好詞佳句或?qū)懴潞唵蔚男牡皿w會，只要能充分展示自己的閱讀效果，方式不盡相同。而作業(yè)檢查就成了好詞共賞、心得交流、人物賞析等?；顫姸鄻拥淖x書交流活動成為學生每天的必修課，日積月累，收獲頗豐。

4.勤動手多操作，增強作業(yè)的實踐性

統(tǒng)編教材非常注重學生語文素養(yǎng)的形成，這些訓練被安排在綜合性學習活動及課后練習中。合理布置利用，對學生能力的提高大有益處。

學習了愛國主義單元內(nèi)容后，教師布置學生以“我心中的英雄”為主題制作手抄報，圍繞主題搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成語等，再對材料進行刪減整合，根據(jù)紙張大小進行手抄報畫面設計，或圖案或文字，合理安排布局，一張張精美的手抄報作品就是學生綜合能力的體現(xiàn)。

在學習了民間故事《牛郎織女》后，教師要求學生把這個故事制作成連環(huán)畫。為完成這個作業(yè)，學生必須知道什么是連環(huán)畫，這篇文章要分解成多少幅畫才能連成一個完整的故事，每一幅圖要配上什么樣的文字才算合適，每一幅畫面需要呈現(xiàn)哪些場景等。雙休日讓孩子們自己動手，不管作業(yè)最后呈現(xiàn)的畫面是否完美，文字是否精辟，學生參與的熱情都調(diào)動起來了。

綜合性學習《遨游漢字王國》為學習語文打開了另一扇窗，孩子們查找成語故事、諧音故事，搜集春聯(lián)，編字謎、猜字謎，游覽身邊的碑文、篆刻，上街找尋錯別字、不規(guī)范繁體字，相互查找習作中的不規(guī)范用字，制訂研究計劃、撰寫漢字研究報告……一項項小活動在興趣盎然中完成，學生在不知不覺中懂得了生活處處皆語文。

5.訓練由我作主，增強作業(yè)的自主性

作業(yè)是對課堂學習的鞏固，老師要求學生根據(jù)自己的薄弱之處自行設計習題加以訓練，要有針對性、有質(zhì)量，于是部分學生從課外練習上找相關類型進行訓練，有些學生模仿課文的寫作方法進行小練筆訓練，有些學生則通過閱讀鏈接讀了課外書籍，寫下簡短的閱讀心得。這時，學生的作業(yè)五花八門，但你會發(fā)現(xiàn)學生都有作業(yè)上交，無論做什么內(nèi)容，都跟他的學習狀況相匹配。孩子的作業(yè)狀態(tài)是好的，做作業(yè)的精神是飽滿的，這樣的作業(yè)效率還會低嗎？

二、作業(yè)評價多樣化

作業(yè)有布置就要有檢查，作業(yè)的評改狀態(tài)對于學生來說意義非凡：一味地批評責備會嚴重打擊學生的作業(yè)積極性，千篇一律的等第也容易讓學生產(chǎn)生審美疲勞;中肯的、積極的評價才能調(diào)動學生的學習興趣，從而對這個老師產(chǎn)生向心力，愿意聽老師的課，學習成績才會有明顯進步。那如何運用評價來調(diào)整學生的作業(yè)狀態(tài)呢？

1.評價形式創(chuàng)新

現(xiàn)在的語文作業(yè)批改一般采用優(yōu)、良、中、差這樣的等第，其實針對不同的作業(yè)，可以用不同的評價方式。抄寫詞語或課文片段這類作業(yè)，可采用星級評價：抄寫正確、沒有錯別字得一星;整潔、沒有修改痕跡得一星;行款整齊、美觀得一星，三星全部齊全可以加送一星。小練筆：詞句通順、沒有錯別字得一星;圍繞中心不偏題得一星;有典型事例，寫出真情實感得一星，題目有新意加一星。星級作業(yè)既能讓學生產(chǎn)生競爭意識，又能讓學生清晰地知道作業(yè)存在的問題以利于改進。摘抄作業(yè)：按作業(yè)要求完成詞、句、段的抄寫并做到端正整潔得優(yōu)，能寫出閱讀體會加一個笑臉，能模仿好詞佳句進行仿寫的加一個大拇指。如果是手抄報、連環(huán)畫這類實踐性作業(yè)，優(yōu)秀的可以推薦上黑板報，通過學校微信公眾號或班級微信群進行表揚推廣。作業(yè)的批改是為了讓學生明確知道自己的作業(yè)質(zhì)量，清楚自己努力的方向，只要能激起學生作業(yè)的興趣，老師可以使出渾身解數(shù)，創(chuàng)新形式，讓學生興致勃勃地投入作業(yè)，收獲成功的喜悅。

2.評價主體創(chuàng)新

作業(yè)一直以來都是以老師為評價主體，似乎讓老師做出評價才能讓學生信服。如果我們轉(zhuǎn)變觀念，讓學生、家長加入評價的行列，是不是會產(chǎn)生不一樣的效果呢？一次我讓學生為慶祝元旦的聯(lián)歡會制作一張海報。作業(yè)完成以后，我讓學生把自己的作業(yè)放在桌子上，全班同學自由去看，評選心目中的最佳，也可以對同學的作業(yè)提出建議。教室內(nèi)頓時沸騰起來。學生走下座位，瀏覽他人的作品，他們或駐足細細觀賞，或幾個人聚在一起評頭論足一番。當教室內(nèi)安靜下來，立即有學生迫不及待地拿上要點評的作品走上講臺，緊扣作業(yè)布置的訓練要點，結(jié)合自己的審美觀對作品進行了評價。評價完學生的作品以后，老師要求學生對自己的作業(yè)進行修改。再次上交的作業(yè)跟第一次相比進步很大，海報上不可缺少的元素都呈現(xiàn)了。為了讓畫面更吸引人，他們自發(fā)組隊，相互合作，十分完美地完成了本次訓練任務。忙忙碌碌的活動中，學生的動手能力、審美鑒賞能力都得到了極大的提高。

今年我們經(jīng)歷了一個史無前例的漫長寒假，也開啟了網(wǎng)課這種新的學習方式。學生和老師不能面對面進行交流、批改作業(yè)時，適當把家長引入評價體系中能夠有效地提高網(wǎng)課教學的效果。如何合理調(diào)動家長的積極性，讓有能力的家長發(fā)揮其作用，還有待我們在后面的進程中進一步深入研究。

小學教育是教育初級階段，落實家校體育合作，致力于學生身心健康成長，對于素質(zhì)能力發(fā)展具有奠基作用。即便當前學校的體育活動豐富多樣，但是同學生體質(zhì)健康并不成正比，學校對此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校體育合作，通過引導家長參與的方式，形成家校教育合力，對于提升體育教學效果，促進小學生體質(zhì)健康具有積極作用。但是，結(jié)合實際情況來看，此項工作落實中還存在很多缺陷和不足，無論是過程還是手段方面都有分歧，有待進一步改進和完善。

一、家校體育合作的意義

縱觀當前學校體育教學現(xiàn)狀，無論是小學還是中學，都存在學生多，體育設施和場地少的現(xiàn)狀，學生在校時間忙于文化課學習，更是缺少充足的時間去參與體育鍛煉。如何改善此類問題，僅僅依靠教師是不夠的，還需要與家庭形成合力，保持一致的目標，協(xié)調(diào)開展活動，避免教育手段和過程出現(xiàn)分歧，促進學生身體素質(zhì)發(fā)展。所以，提升學生身體素質(zhì)并不僅僅是學校的職責，也是每個家庭的職責，只有形成家校合力，才能最大限度地發(fā)揮促進作用，提升學生身體素質(zhì)水平[1]。

無論是學校還是家庭，都是小學生生活學習的重要場所，甚至在很大程度上決定了學生的成長軌跡[2]。體育是學校教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進，還進一步延伸到家庭中。學校應整合家庭的時間、人力和物力資源，使其與學校體育緊密銜接合作，相互補充，為兒童的身心健康成長共同努力?？梢哉f，家校合作已經(jīng)成為教育領域發(fā)展的必然選擇，便于教育時空層面的密切交互，讓各環(huán)節(jié)充分銜接，幫助家長了解教育情況，在有限條件下提升學生體質(zhì)水平，對于提升小學體育教育成效意義深遠。

二、小學家校體育合作中的問題剖析

小學生日常的時間，多數(shù)在學校和家庭中度過，家庭對于孩子的成長影響較大，但是父母如何在孩子成長期間充分發(fā)揮作用，則是一個備受教育領域人士關注的問題。盡管很多家長已經(jīng)知道體育運動對孩子成長的作用，但是出于未來發(fā)展需要，導致很多小學生的課余時間均付諸在課外輔導機構(gòu)中，很少有時間在課下參與體育鍛煉。家長重視文化課，輕視體育鍛煉的現(xiàn)象較為普遍，成為阻礙家校體育合作的主要因素。長此以往，對孩子的身心健康發(fā)展是極為不利的[3]。

學校和家長溝通方式較多，常見的有家訪、家長會和電話溝通等，運用合理的方式促進學校和家長溝通，是家校體育合作的具體表現(xiàn)。但是，實際情況中卻很少有良性互動，多是教師反饋學生在校期間表現(xiàn)情況，了解學生在家表現(xiàn)情況，家長缺少有價值的收獲[4]。也有很多班主任認為家校體育合作中，教師、家長都應貫徹理解至上的原則，而實際上這種相互理解很難踐行，加之缺少合理的溝通技巧，不可避免出現(xiàn)溝通欠佳、溝通無果的問題。尤其是體育是一門課時較少、高考不會考核的科目，即便教師對體育教學高度重視，可家庭并不認為家校體育合作有什么實際意義，反而會浪費孩子的學習時間，輸在起跑線上，對未來發(fā)展不利。也正是這種陳舊的觀念，極大地阻礙家校體育合作踐行落實，不利于小學生身體素質(zhì)健康發(fā)展。

三、家校體育合作促進小學生體質(zhì)健康發(fā)展的途徑

針對當前家校體育合作中的重重問題，學校和家長還需要進行更深層次的溝通，明確家校體育合作意義所在，力求家長可以陪伴孩子共同參與體育運動，關注小學體育發(fā)展，言傳身教，這將對小學生的未來成長起到更加有益的作用。但是，很多體育教師和家長由于認知觀念不足，加之客觀因素影響，致使家校體育合作陷入困境。如何有效改善此類問題，可以從以下幾個方面著手改進。

1.組織學生家長參加專題講座

為了改善學生體質(zhì)健康，學校應積極落實提升小學生體質(zhì)健康相關工作，聯(lián)合家長形成家校體育合作機制，密切溝通，學校倡導、家長參與，切實提升家校體育合力[5]。如何引起學生家長對體育的重視？可以組織專門的講座，理清思想上的弊端和漏洞。通過體育講座，家長可以更加深刻地認識到體育運動對小學生體質(zhì)健康的重要性，支持學生參加體育活動，積極配合學校的體育教育工作，形成合力。學生家長可以傾聽體育教師自身的體育理念和實施方法，以及對家校體育合作的看法，結(jié)合小學生身心發(fā)展特點，有針對性地提供指導支持。

如在學習基本體操前，家長可以在家?guī)ьI孩子預習，學習伸展雙臂、壓腿和擴胸等動作，這不僅可以提升家長與孩子的體質(zhì)，還可以促進孩子生長發(fā)育，享受運動的樂趣。體育教師可以通過微信群與家長聯(lián)系，對學生體質(zhì)情況進行分析，并將信息反饋給家長，指出當前肥胖青少年在在校生占比中達到了25%，了解肥胖對青少年身心健康成長的不利影響[6]。結(jié)合實踐了解到，開設專題講座對學生家長的警醒和觸動作用突出，很多家長都可以切身感受到自身的體質(zhì)健康逐漸弱化，也很久沒有關注孩子的體質(zhì)健康。所以，通過家校體育合作，讓家長與孩子共同參與體育運動，在微信群中定期上傳家中小學生鍛煉的圖片或視頻，反饋學生鍛煉情況給教師，并發(fā)揮榜樣模范作用，促進小學生身體素質(zhì)發(fā)展。

2.為家長提供體育相關資料

教師可以發(fā)放一些關于體育健身和如何科學指導孩子進行體育鍛煉的資料，豐富家長的知識儲備，使其了解如何更加科學地同孩子共同參與鍛煉。如在跑步機鍛煉中，家長可以通過資料監(jiān)測孩子的心率，把握孩子的運動強度，讓科學合理的鍛煉，提升孩子的身體素質(zhì)[7]。

3.組織學生家長來校聽課

為了充分提升家校體育合作有效性，學校可以每個月定期設置家長開放日，讓家長進入班級同孩子一起學習體育知識，了解具體教學流程和教學方式，積累經(jīng)驗。通過此種方式，讓家長對孩子體育學習有了基礎的認知，便于后續(xù)在家中指導孩子參與體育運動。如，家長想了解為何自家孩子較之同齡孩子更胖，就可以同體育教師積極聯(lián)系，了解原因——孩子運動能力較弱，體育活動量較小，但是在家吃得較多，飲食不規(guī)律，導致營養(yǎng)過量攝入，造成了孩子較同齡人更加胖。在了解具體原因后，家長應干預指導，控制孩子飲食，指導孩子科學參與體育鍛煉，或是抽時間共同參與體育鍛煉，激發(fā)孩子的鍛煉積極性[8]。

4.組織親子體育活動

部分家長對孩子抱有過高的期望，將孩子課余時間都用于補習，或是過度寵愛和溺愛孩子，致使孩子過于自我、自負，對于父母的管束十分抵觸。這樣環(huán)境下成長的孩子，會影響到和諧親子關系的形成，在一定程度上制約小學生身心健康發(fā)展。結(jié)合多種研究可以了解到，和諧的親子關系對于孩子身心健康成長至關重要。平等的親子關系，可以使父母與孩子在同一水平線上去參加體育活動，遵守相應的活動規(guī)則，并非成年人或長輩就擁有特權。只有這樣，才能進一步拉近家長和孩子之間的距離，促進孩子體質(zhì)和心理健康發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，面對現(xiàn)代教育改革要求，學校應積極推行家校合作，明確小學生體質(zhì)健康重要性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，加強教師和家長的溝通合作，監(jiān)督孩子的體育鍛煉行為，通過多種途徑將家校共育落到實處，這對于小學生體質(zhì)健康發(fā)展起到有益作用。

【參考文獻】

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[6]向彪 . 實施校園足球“家校合作”的必要性與可行性分析[J] . 體育世界（學術版），2017（01）：86-87，89.

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[8]周立軍，崔之盤 . 家校合作創(chuàng)建教育良好生態(tài)——江西省弋陽縣制度化家校合作的探索與實踐[J] . 中國教師，2016，22（10）：45-47.