摘 ?要：近年來，在教育界中刮起了一股“微課風(fēng)”，微課作為一項新穎的利用信息技術(shù)實現(xiàn)的教學(xué)手段，在課堂中的使用已經(jīng)越來越頻繁，不僅是文化課的課堂，在體育課中也有融入了微課的元素。而在小學(xué)體育課堂中怎樣才能更好地運用微課，要將微課用在什么地方，體育課堂自身的特殊性對微課的運用有何影響，本文將作出探索思考。

關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué)體育課堂 ?合理運用

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）04（c）-0081-02

Abstract： In recent years， there has been a "micro class wind" in the education field. As a new teaching method realized by information technology， micro class has been used more and more frequently in the classroom， not only in the culture class， but also in the physical education class. But in the primary school physical education classroom how can we use the micro class better， where to use the micro class， and how the particularity of the physical education classroom itself affects the use of the micro class， this article will make the exploration thinking.

Key Words： Micro lesson; Physical education class in primary and secondary schools; Rational use

1 ?微課的內(nèi)涵

“微課”是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。微課的主要特點有時間較短、內(nèi)容較少、主題突出、內(nèi)容具體等，是近幾年流行起來的新型的教學(xué)手段，就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

2 ?微課的影響

可以說，隨著微課的推廣，極大地推動了教學(xué)模式的改革，可以看到隨著微課的應(yīng)用，提升了教師的課堂教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，提高了學(xué)生學(xué)業(yè)水平。微課教學(xué)在當(dāng)今時代的潮流下已經(jīng)大放異彩，在各個學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，以往基本不會應(yīng)用到多媒體信息技術(shù)的體育課堂，現(xiàn)在也能用微課進行教學(xué)，這是體育教學(xué)模式的一次重大進步，微課必將推進著教育改革的發(fā)展。

3 ?微課進入體育課堂

微課是一柄利刃，能使許多教學(xué)上的難題迎刃而解，但好刀應(yīng)該用在刀刃上，微課也應(yīng)該合理地運用在課堂中。在體育教學(xué)中，微課的應(yīng)用應(yīng)有其特殊性，因為體育教學(xué)本身就具有特殊性。

教師是專業(yè)技術(shù)人員，具有很強的專業(yè)性，體育教師自身就能做優(yōu)美大方、準(zhǔn)確到位的示范動作。而體育教學(xué)中可以運用其獨有的隊形變換，可以讓學(xué)生清楚地看到教師的示范動作，并且可以根據(jù)學(xué)生的需求，改變示范面，如正面示范、背面示范等，若示范動作做得太快，還可以再做一遍慢動作的示范，還可以自由選擇分解或者完整的示范，在這方面，微課的應(yīng)用就有其局限性了。所以，應(yīng)該將微課用在關(guān)鍵的地方，避免為了制作微課而制作微課，微課本身有一個很重要的特點，就是“主題突出，解決關(guān)鍵的問題所在”，在體育教學(xué)中，有些動作可以不必使用微課，教師自身的動作示范就能起到很好的效果。

4 ?微課在體育課堂中的應(yīng)用情境

4.1 示范主體體積過小

當(dāng)示范的主體存在目標(biāo)過小，無法讓所有學(xué)生都看清楚時可以應(yīng)用微課。如投擲沙包、壘球等器械的手部持球動作，教師并不能夠保證讓每一個學(xué)生都看清楚手部動作的示范。又比如排球墊球的手型、籃球傳球的手型，都是同樣的情況。有些人會說，這些東西可以通過掛圖或者展板展示出來，這也是一種直觀教學(xué)的手段，但是不一樣的是微課是一個動態(tài)的展示，可以展示出動作的過程，掛圖能看到動作的結(jié)果，但是并不能清晰地看懂動作是“如何做”的，比如說投擲鉛球時球離開身體的過程、手指將球撥出的過程，又比如說籃球雙手胸前傳球時手腕的翻轉(zhuǎn)，微課都能很直觀地體現(xiàn)出來，并且圖像清晰，細節(jié)準(zhǔn)確。所以微課是一種比掛圖更為直觀的教學(xué)手段。

4.2 示范騰空動作或無法停止的連貫動作

示范一些在空中或地面無法停止、無法放慢的連貫性動作時微課能起到很好的效果。比如在籃球運球的教學(xué)中，要使學(xué)生掌握動作，區(qū)分運球與拍球最關(guān)鍵的一點就是手的隨球與迎球動作，這是整個運球教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，也是讓學(xué)生從拍球過渡到運球最關(guān)鍵的一環(huán)，但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只有單純的教師運球示范，學(xué)生很難體會到“什么是隨球，什么是迎球”，因為教師無法讓運動中的球變慢，也無法讓球停留在手中。但是這個時候，如果能通過慢動作錄制，把視頻放慢，整個動作的過程瞬間就清晰起來，學(xué)生便能清晰地觀察到運球動作。又比如在進行挺身式跳遠的騰空動作教學(xué)時，空中有一個擺動腿的擺動，還有展體動作，教師只能夠示范完整動作，或者在地面上做分解動作，地面上的分解動作不夠直觀，而且跳遠的動作很快，若在空中做完整示范，騰空之后很快就落地，學(xué)生還沒看清楚動作就結(jié)束了，而體育教師不是超人，不能在空中“凌波微步”，也不能在空中停留，教學(xué)的直觀性就下降了，而通過微課，將視頻放慢，還可以在空中“暫?！保踔量梢缘狗?，退回去反復(fù)觀看，學(xué)生就能很直觀地看清楚整個動作過程。

4.3 武術(shù)和操類教學(xué)

在進行武術(shù)、健美操、啦啦操等需要教師用背面示范帶操的教學(xué)時可以運用微課。在進行上述舉例的教學(xué)時，最好的示范面選擇是背面示范，因為這些動作較為復(fù)雜，不像廣播體操可以用鏡面示范，在進行復(fù)雜的動作示范時，為了保證學(xué)生能夠辨認動作方向，大多數(shù)教師會選擇背面示范。但是背面示范有一個很大的局限性，就是教師無法實時關(guān)注學(xué)生的動作，要回過頭才能看到，若通過鏡子觀察，鏡子呈現(xiàn)的本身就是相反的畫面，而且隊形原因還會有遮擋，這個時候使用微課、視頻在上面播放，教師就可以脫開身，邊進行示范邊指導(dǎo)學(xué)生完成動作，甚至還能進行巡回指導(dǎo)，將教師從臺上解放出來。

5 ?結(jié)語

微課必將是教育改革中非常重要的一環(huán)，而在這場變革的大潮中體育課堂也將綻放出絢麗的光彩。要將微課使用在最關(guān)鍵的地方，將微課的作用充分發(fā)揮出來，解決最關(guān)鍵的問題，才能更好地使用這把“寶劍”，在體育教學(xué)中披荊斬棘，一路前進，達到體育教學(xué)新的高度。

參考文獻

[1] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：9-12.

[2] 韓新英.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（19）：114-115.

[3] 王全剛.淺談微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（27）：171-172.

[4] 王英英.微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（18）：149，151.

[5] 錢榮華.淺談體育微課的制作[J].課程教育研究，2019（3）：220，223.

[6] 代奇勇.基于課改理念的小學(xué)體育微課教學(xué)[J].課程教育研究，2018（41）：206-207.

①作者簡介：黃海釗（1994，4—），男，漢族，福建南安人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：體育教育。