吳靜

摘 要：2018年9月，教育部等部門(mén)發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，對(duì)新農(nóng)科發(fā)展提出了戰(zhàn)略部署，明確了卓越農(nóng)林人才教育和培養(yǎng)目標(biāo)。本研究在新農(nóng)科背景下，分析人才培養(yǎng)方向和模式，總結(jié)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在課程設(shè)置方面的教學(xué)改革，探索未來(lái)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程的改革方向。

關(guān)鍵詞：新農(nóng)科;農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理;教學(xué)改革

2018年9月，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》提出通過(guò)5年努力，全面建立多層次、多類(lèi)型、多樣化的中國(guó)特色高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系，更加完善農(nóng)科教協(xié)同育人機(jī)制，健全高等農(nóng)林教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度，建設(shè)一批一流農(nóng)林專(zhuān)業(yè)，打造一批線(xiàn)上線(xiàn)下精品課程，明顯提升農(nóng)林人才培養(yǎng)質(zhì)量，明顯增強(qiáng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的能力。

2019年6月，在教育部高等教育司指導(dǎo)下，教育部新農(nóng)科建設(shè)工作組在“綠水青山就是金山銀山”理念的發(fā)源地安吉，主持召開(kāi)了“新農(nóng)科建設(shè)安吉研討會(huì)”，百余位專(zhuān)家研討新時(shí)代中國(guó)高等農(nóng)林教育創(chuàng)新發(fā)展的新思路、新舉措，會(huì)議上發(fā)布了《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》。宣言中明確了新時(shí)代新使命要求高等農(nóng)林教育必須創(chuàng)新發(fā)展的共識(shí)、新農(nóng)業(yè)新農(nóng)村新農(nóng)民新生態(tài)建設(shè)必須發(fā)展新農(nóng)科的任務(wù)、扎根中國(guó)大地掀起高等農(nóng)林教育的質(zhì)量革命目標(biāo)、為世界高等農(nóng)林教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)方案的責(zé)任，對(duì)新農(nóng)科建設(shè)做出了總體部署。

一、新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)方向和模式

（一）新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)方向的新趨勢(shì)

面對(duì)“新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民、新生態(tài)”，高等農(nóng)林教育要推進(jìn)人才培養(yǎng)從同構(gòu)化向多樣化轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)多類(lèi)型多層次發(fā)展，培育卓越農(nóng)林新才，樹(shù)立農(nóng)林教育新標(biāo)：“對(duì)接農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)，培養(yǎng)一批高層次、高水平、國(guó)際化的創(chuàng)新型農(nóng)林人才;對(duì)接鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批多學(xué)科背景、高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林人才;對(duì)接現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)民素養(yǎng)發(fā)展新要求，著力提升學(xué)生生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)一批愛(ài)農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)的下得去、留得住、離不開(kāi)的實(shí)用技能型農(nóng)林人才，培育領(lǐng)軍型職業(yè)農(nóng)民?！?/p>

（二）新農(nóng)科背景下人才培養(yǎng)模式的新趨勢(shì)

通過(guò)調(diào)整、優(yōu)化、升級(jí)、換代，優(yōu)化現(xiàn)有農(nóng)林課程，推動(dòng)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。尤其是通過(guò)優(yōu)化增量，主動(dòng)布局新興農(nóng)科專(zhuān)業(yè)，服務(wù)智能農(nóng)業(yè)、休閑農(nóng)業(yè)、森林康養(yǎng)、生態(tài)修復(fù)等新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展，加速推進(jìn)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)供給側(cè)改革?；谵r(nóng)林實(shí)際問(wèn)題、基于農(nóng)林產(chǎn)業(yè)案例、基于科學(xué)技術(shù)前沿，開(kāi)發(fā)新時(shí)代農(nóng)林優(yōu)質(zhì)課程資源，創(chuàng)新以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)方法，推進(jìn)農(nóng)林教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，提升農(nóng)林課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，建設(shè)“金課”。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地協(xié)同聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)一批區(qū)域性共建共享農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走下“黑板”、走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，補(bǔ)齊農(nóng)林教育實(shí)踐短板;建設(shè)一批農(nóng)林類(lèi)一流專(zhuān)業(yè)、一流課程和一流實(shí)踐基地，傾心打造高等農(nóng)林教育“質(zhì)量中國(guó)”品牌。

二、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程建設(shè)現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理作為農(nóng)林類(lèi)院校中農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統(tǒng)課程，在新農(nóng)科發(fā)展背景下有了全新的建設(shè)意義和建設(shè)內(nèi)容。2002年，教育部增加了“設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程”本科專(zhuān)業(yè)，農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理成為該專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和發(fā)展，當(dāng)前，西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川大學(xué)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)將該課程作為必修課開(kāi)設(shè)。還有一些院校，如四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)等將該課程作為選修課開(kāi)設(shè)。除此之外，在一些農(nóng)林院校的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)也增開(kāi)了一些與“都市農(nóng)業(yè)”等相關(guān)的課程作為選修課，供學(xué)生自主選擇。

結(jié)合當(dāng)前傳統(tǒng)課程建設(shè)和農(nóng)林專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在突出“牧工商一體化”的辦學(xué)特色前提下，對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向進(jìn)行調(diào)整。學(xué)院一方面繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)農(nóng)林專(zhuān)業(yè)課程優(yōu)勢(shì)，另一方面結(jié)合國(guó)情省情積極創(chuàng)新完善課程建設(shè)。在2016級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，突出培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)園區(qū)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠理解農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃和管理中的基本原則、基本規(guī)律，熟悉農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃的基本流程和農(nóng)業(yè)園區(qū)管理的基本要點(diǎn)，還能夠運(yùn)用基本理論分析農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃過(guò)程，編制農(nóng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃方案，掌握農(nóng)業(yè)園區(qū)組織管理的基本方法。在我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，迫切需要運(yùn)用該學(xué)科理論知識(shí)研究符合我國(guó)國(guó)情、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的農(nóng)業(yè)園區(qū)新情況、新問(wèn)題，探索新時(shí)代我國(guó)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院從人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)需求和學(xué)生學(xué)情三個(gè)角度出發(fā)，思考探索農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理的課程建設(shè)。

第一，從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度。高校要適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多變性，迎接培養(yǎng)對(duì)象需求多樣性的挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)新變化和新趨勢(shì)，主動(dòng)增加、調(diào)整課程內(nèi)容。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院將農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程開(kāi)設(shè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力，注重“技能型”農(nóng)業(yè)人才的培育，符合“四新”背景下新農(nóng)科建設(shè)的人才培養(yǎng)方向。

第二，從社會(huì)需求角度。未來(lái)，農(nóng)業(yè)園區(qū)將成為我國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的先行區(qū)和農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的試驗(yàn)區(qū)。2018年，國(guó)務(wù)院加快推進(jìn)國(guó)家農(nóng)業(yè)高新技術(shù)示范區(qū)建設(shè)，2019年，江蘇南京和山西晉中分別成為第三、第四個(gè)國(guó)家農(nóng)高區(qū)。根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略部署，2020年，國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)達(dá)到300個(gè)，帶動(dòng)省級(jí)園區(qū)發(fā)展到3000個(gè)，基本覆蓋我國(guó)主要農(nóng)業(yè)功能類(lèi)型區(qū)和優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)帶。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展現(xiàn)行區(qū)等各類(lèi)園區(qū)蓬勃發(fā)展，省、市級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)發(fā)展迅速，形成國(guó)家、省、市三級(jí)農(nóng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展格局。經(jīng)過(guò)對(duì)規(guī)劃和管理類(lèi)的各類(lèi)中小企業(yè)、規(guī)劃設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)和基層農(nóng)林行政管理部門(mén)的大量調(diào)研，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)現(xiàn)社會(huì)和政府對(duì)農(nóng)業(yè)園區(qū)專(zhuān)業(yè)性規(guī)劃和管理類(lèi)人才需求強(qiáng)烈，因此增開(kāi)了該課程。

第三，從學(xué)生學(xué)情角度。河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)文理科學(xué)生兼收，故學(xué)生基礎(chǔ)略有不同。此外，該課程涉及農(nóng)業(yè)、地理、政策、規(guī)劃等綜合性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。因此，綜合考慮后，學(xué)院將該課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年。經(jīng)過(guò)前兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)概論、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等與農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院再安排學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)園區(qū)的專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理課程改革方向

（一）開(kāi)展混合式教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等多種信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)“屏幕+黑板”“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師通過(guò)云課堂方式，提前布置任務(wù)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。在課堂上，教師以引導(dǎo)者的身份組織教學(xué)，通過(guò)討論式、探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的思考、辨析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

（二）積極拓展校外實(shí)踐基地，開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的辦學(xué)特色、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃與管理的課程特點(diǎn)，學(xué)院積極拓展園區(qū)與校區(qū)、企業(yè)與學(xué)校、政府與學(xué)校等多種形式結(jié)合的校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的需求，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，學(xué)院健全校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培育機(jī)制，完善學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，與園區(qū)合作，讓學(xué)生“下地”是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的必修課。從“書(shū)本”到“田間”，學(xué)生將知識(shí)快速內(nèi)化成能力，提高了學(xué)習(xí)效率并且收獲了學(xué)習(xí)成果。學(xué)院通過(guò)校企、校政合作等方式聯(lián)合校外實(shí)踐基地，提升學(xué)院校企、校政合作能力，為企業(yè)儲(chǔ)備人才，完善社會(huì)服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)。

（三）建立跨學(xué)科交叉融合實(shí)驗(yàn)室共享機(jī)制

當(dāng)前，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一般是按專(zhuān)業(yè)設(shè)置，分專(zhuān)業(yè)管理、使用，只能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)需求，無(wú)法進(jìn)行一些跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，這在一定程度上制約了學(xué)科的融合發(fā)展。在農(nóng)業(yè)發(fā)展新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)不斷出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)背景下，高校應(yīng)整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，積極探索實(shí)驗(yàn)室高效運(yùn)行和管理機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室資源和設(shè)備的使用效率，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室之間的交流合作。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新、資源互補(bǔ)、共享交流，發(fā)展跨學(xué)科、創(chuàng)新融合類(lèi)的實(shí)驗(yàn)室，凝聚專(zhuān)業(yè)合力，探索跨學(xué)科交叉融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，推行實(shí)驗(yàn)室共享機(jī)制。

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責(zé)編：初 心