陳國棟　張振瑜　肖桂喜

摘 要：運用文獻資料法、對比法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等，以廣州、深圳、中山三地的中考方案為研究對象，通過對三市過去10年的中考體育政策對比，分析各考區(qū)的考生類別、項目設(shè)置、體育綜合成績等，找出它們之間的異同點，為中考體育政策的改革提供參考意見。研究

結(jié)論：

（1）2010-2019年期間，廣州中考體育分數(shù)最高，其次是中山，深圳最低;改革后廣州地區(qū)的分數(shù)上調(diào)至70分，深圳和中山的分數(shù)各為50分。

（2）廣深中三市體考測試采用“必考+選考”模式，必考內(nèi)容由速度逐漸過渡到耐力素質(zhì)和游泳，選考著重考查學(xué)生的“速度-力量、速度-技巧”。

（3）廣州和深圳地區(qū)除了測試學(xué)生的體育成績，對學(xué)生掌握的技能和上課的狀態(tài)進行評估。中山地區(qū)體考成績和《國標》成績作為最終的評判。

（4）各地區(qū)中考政策對擇考與免考類考生作出嚴格要求，對身體存在缺陷不能進行考試的考生，給予優(yōu)惠政策。

關(guān)鍵詞：廣深中;中考體育;研究

中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

1 研究目的隨著中考體育分數(shù)的比重增大，學(xué)生的體質(zhì)狀況出現(xiàn)了明顯好轉(zhuǎn)，但是全國學(xué)生體質(zhì)測試調(diào)查顯示，廣東省學(xué)生的體質(zhì)仍呈下滑趨勢。此外，臨近體育考試，家長會采取臨時抱佛腳的方式，幫孩子報各種體能訓(xùn)練班，學(xué)校則是將每天的體育課變成中考項目訓(xùn)練課，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，也對學(xué)校體育課程的發(fā)展極為不利?；谝陨蟽牲c：說明各地區(qū)體育教育的改革迫在眉睫。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過查閱中國知網(wǎng)、廣州市教育官網(wǎng)、深圳市教育官網(wǎng)、中山教育信息港等，搜集相關(guān)中考體育政策的文章，為本文研究提供理論基礎(chǔ)。

2.2 對比法

對廣州、深圳、中山三地過去10年的中考體育政策進行對比，著重分析它們的考生類別、項目設(shè)置、綜合成績等各項指標。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

運用WPS軟件對數(shù)據(jù)進行分類、歸納、整理。

2.4 邏輯分析法

對統(tǒng)計后數(shù)據(jù)進行總結(jié)，突出重難點。

3 結(jié)果與分析

3.1 2010—2019年廣深中三市中考體育發(fā)展的歷程對比

3.1.1 2010—2019年廣州市中考體育的發(fā)展

由表1可知：從2010年至今，廣州市中考的折合分數(shù)一直為60分，發(fā)展到2013年，采用過程性評論+終結(jié)性評論的結(jié)合方式，將體考的60分轉(zhuǎn)變?yōu)轶w考40分和體育素質(zhì)綜合評價20分，說明廣州的中考體育除了關(guān)注學(xué)生的體育成績外，也對學(xué)生的課堂狀態(tài)和技能的學(xué)習(xí)提出了新的要求。必考內(nèi)容也逐漸從速度素質(zhì)向耐力過渡;選考內(nèi)容在2013年起實現(xiàn)了瘦身，由最初的14個選考項目發(fā)展為現(xiàn)在的5個項目，可以看出：必考內(nèi)容注重發(fā)展耐力素質(zhì)和求生技能，選考強調(diào)促進學(xué)生的速度—力量。

3.1.2 2010—2019年深圳市中考體育發(fā)展的歷程

由表2可知：深圳市中考體育采用1+1模式（必考+選考），2010年—2019年分數(shù)一直保持在30分。從2015年起，逐漸將耐力素質(zhì)加入到必考內(nèi)容，考生只需要一個項目即可;2010年至今，選考內(nèi)容的項目數(shù)量維持在8個左右，大部分內(nèi)容與《國標》測試項目相當，可以看出：它既滿足了中考體育項目的數(shù)量，又為迎接國家體質(zhì)測試做好了準備。同時必考的中長跑項目也作為學(xué)生的選擇之一，說明在體考低分的情況下，擴大了學(xué)生的選擇權(quán)利，考生能根據(jù)個人的興趣愛好和身體技能，選擇適合自己的發(fā)展項目。

3.1.3 2010—2019年中山市中考體育發(fā)展的歷程

由表3可知：中山市中考體育分數(shù)從2104年開始，由最初的60分下降至40分，2013年至今，將《國標》體育測試成績作為體考的一部分?？荚噧?nèi)容方面：必考項目由2012年開始的單一選擇（200米）轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多向選擇（中長跑、游泳）;選考項目從2010—2016年對籃球和足球的考試方式做了調(diào)整，從每個學(xué)年選考內(nèi)容的變動情況來看，中山考區(qū)著重全面發(fā)展學(xué)生的速度—力量、速度—耐力、技巧—靈敏素質(zhì)。

3.1.4 2010—2019年廣深中三市中考體育發(fā)展的歷程對比分析由表1、表2、表3分析可知：（1）中考體育分數(shù)比重最高的是廣州，其次是中山，最后是深圳，其中廣州和深圳的體考分持續(xù)保持穩(wěn)定，中山市體考分數(shù)由之前的60分修改為現(xiàn)在的40分。（2）廣州市率先打破中考體育的評價方式，改變以往的單一評價，發(fā)展成為現(xiàn)在的多元性評價。通過引入過程性評價，公正地評判學(xué)生的課堂狀態(tài)和技能學(xué)習(xí)，全面考察學(xué)生體育綜合素質(zhì)，深圳和中山地區(qū)始終將體育成績作為考察的唯一標準。（3）三市中考體育在近10年的發(fā)展歷程中，由最初的速度項目逐漸過渡為中長跑項目和游泳;而在選考內(nèi)容中，則大多以《國標》測試的項目作為考試內(nèi)容。

3.2 廣深中三市中考體育改革方案的對比

中考體育改革體現(xiàn)了課程改革的方向，是檢驗學(xué)校實施體育課程效果，促進學(xué)校體育教育質(zhì)量提高的有效途徑。2019年起廣州、深圳、中山三市將提高學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，育人理念為目標，均對政策作出了調(diào)整。

3.2.1 廣深中三市中考體育方案考生類別成績評定方法的對比分析

方案以學(xué)生為中心，以育人為目標，以人文關(guān)懷為理念。在中考政策中，參與體育考試的學(xué)生主要分為三大類：普通考生、擇考考生、免考考生，由于各類考生的身體狀況和身體機能不盡相同，故對考生的評分也存在差距。在改革的最新政策中，深圳并沒有對考生類別成績的評定進行闡述，所以我們只對廣州和中山進行探討。

綜合表1、表3、表4可以看出：廣州和中山地區(qū)的中考體育分數(shù)各自上調(diào)了10分，中山與廣州仍存在著20分的差距，說明中考體育分數(shù)在中考科目的比重中逐漸增大，各地區(qū)對體育的重視程度也越來越高。擇考方面，廣州市考生的選擇面優(yōu)于中山地區(qū);擇考的范圍內(nèi)，考生可以自行選擇考試的基數(shù)，除了中山地區(qū)擇考兩項有取得滿分的機會，其他無論是擇考一項還是三項，均與滿分存在著一定的差距。免考方面，廣中兩地所有考生的基準分按照全市的平均分計算，根據(jù)考生健康狀況，其他類別的考生按照全市平均分的百分比進行計算。同時，中山地區(qū)對在體育比賽方面表現(xiàn)優(yōu)秀的考生采取了優(yōu)惠政策，如：持有“國家二級運動員”稱號的考生、省市級比賽獲獎的運動員。

3.2.2 廣深中三市中考體育方案項目設(shè)置的對比分析

體考項目的設(shè)置，在一定程度上反映了該地區(qū)學(xué)生身體素質(zhì)的走向，如：速度、力量、耐力、靈敏、柔韌性等。根據(jù)田麥久《運動訓(xùn)練學(xué)》中的項群運動訓(xùn)練理論，可將廣深中三市中考體育項目分為三類：速度—力量、速度—耐力、速度—技巧，具體的分布見表5。

由表5可以看出：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，其中考體育項目設(shè)置的數(shù)量呈現(xiàn)出遞增的趨勢，三市在中考體育的必考項目方面都以中長跑和游泳為主，深圳的體考在選考項目一直保持著中長跑項目，說明：耐力素質(zhì)在中考項目中所占比重較大，通過初中階段中長跑的鍛煉，能明顯提高學(xué)生心肺功能，促進其身心健康成長。速度力量方面：三個地區(qū)則有不同的選擇，廣州地區(qū)占4個，深圳和中山地區(qū)分別占2個。在速度—技巧方面，中山地區(qū)一直保持著籃球、足球、毽球項目，深圳地區(qū)則在改革后引進了足球、排球、毽球項目，而廣州于2013年取消籃球選項考試后，再次引進三大球，主要是因為球類運動在中學(xué)階段開展較為普遍，場地充足，學(xué)生有著良好的基礎(chǔ)，加之現(xiàn)階段國家大力推廣足球項目，可以看出：廣深中三地區(qū)善于挖掘和利用現(xiàn)有條件，發(fā)展學(xué)生球類技能的項目，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好。

3.2.3 廣深中三市中考體育方案體育綜合測試的對比分析

由表6可以看出：中考體育分數(shù)越高的地區(qū)，其體育綜合成績所占的比重就越大;三市的體育綜合均引入了《國標》體育測試成績作為標準，廣州和中山各占10分，深圳地區(qū)只占3分;廣州和深圳地區(qū)除了強調(diào)學(xué)生體考成績外，還注重學(xué)生上課時的狀態(tài)，基本技能的掌握，體育文化知識的學(xué)習(xí)，主要是因為此舉措能更好限制學(xué)生在課堂上的紀律，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)課堂教學(xué)教師的主動作用和學(xué)生的主體作用，全面培養(yǎng)體育理論與實際技能兼?zhèn)涞捏w育人。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 2010—2019年期間，廣州中考體育分數(shù)最高，其次是中山，深圳最低;改革后廣州地區(qū)的分數(shù)上調(diào)至70分，深圳和中山地區(qū)的分數(shù)各為50分。

4.1.2 廣深中三市體考測試采用“必考+選考”模式，必考內(nèi)容由速度逐漸過渡到耐力素質(zhì)，選考著重考查學(xué)生的“速度—力量、速度—技巧”。

4.1.3 廣州和深圳地區(qū)除了測試學(xué)生的體育成績，還對學(xué)生掌握的技能和上課的狀態(tài)進行評估。中山地區(qū)體考成績和《國標》成績作為最終的評判。

4.1.4 各地區(qū)中考政策對擇考與免考類考生有嚴格要求，對身體存在缺陷不能考試的考生，給予優(yōu)惠政策。

4.2 建議

4.2.1 中考項目的評分標準可參照地區(qū)《國標》水平調(diào)整，減少“天花板效應(yīng)”和“地板效應(yīng)”現(xiàn)象。

4.2.2 中考體育成績的評價方式應(yīng)多元化，除了體考的終結(jié)性評價外，引入過程性評價也尤為重要，如“體考成績+平時成績”。

4.2.3 中考項目的設(shè)置要進行廣泛的社會調(diào)研，以發(fā)展學(xué)生全面身體素質(zhì)為出發(fā)點，適當調(diào)整中考項目的比例。

4.2.4 新中考政策從頒布到實施階段應(yīng)具有過渡性和適應(yīng)性。

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