王淑清

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，教師的教學(xué)能力決定著教育的質(zhì)量，在信息化背景下，人們的生活方式和學(xué)習(xí)模式都發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)能力也需要符合信息化時代發(fā)展的需求。本文以體育院校教師教學(xué)能力提升策略為研究對象，通過分析體育院校教師教學(xué)能力提升的制約因素，結(jié)合實際提出有針對性的解決策略，為體育院校的教師如何在信息化背景下盡快成長提供一定的依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景;體育院校教師;教學(xué)能力

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

信息化技術(shù)給教育體系帶來巨大的沖擊，使我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教學(xué)方式、不同以往的教學(xué)互動以及全新的教學(xué)體驗，使人們不得不對教師的教學(xué)水平提出更高的要求和期望。高等教育質(zhì)量是高校的生命線，而教師的質(zhì)量制約著高等教育的質(zhì)量，有好的教師，才能有好的教育，因此，教師的教學(xué)能力就顯得尤為重要。體育院校是培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重要學(xué)府，教師的教學(xué)能力關(guān)系到是否能培養(yǎng)出合格的體育專業(yè)人才的重任。本文中所調(diào)查的體育院校目前正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型體育專業(yè)人才是學(xué)校的重要任務(wù)，要完成這個重任，就必須從師資隊伍建設(shè)入手。信息化背景下提升體育院校教師教學(xué)能力是高校應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的瑩然選擇，也是教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的主體訴求。

1 信息化背景下體育院校教師教學(xué)能力提升制約因素分析

1.1 從自身層面分析體育院校教師教學(xué)能力提升的制約因素

1.1.1 教師職業(yè)選擇的動因

教師職業(yè)選擇的動因是影響教師提高教學(xué)能力的一個制約因素。作為一名人民教師，如果對自己所選擇的職業(yè)沒有太大的興趣，只是因為這個職業(yè)能讓自己有一定的收入，這樣的心態(tài)對教學(xué)工作是無法投入更多的精力的。在對體育院校的教師進(jìn)行調(diào)查中了解到，很多教師選擇這個職業(yè)的原因是因為在自己所就讀的本專業(yè)中無法就業(yè)，而體育院校中正好招聘相關(guān)專業(yè)的人員，因此，就應(yīng)聘到體育院校來了。體育院校在招聘人才時如果一味地強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而不注重人才本身的能力是否能勝任本職工作，這將對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作帶來一定的難題。

1.1.2 教師的專業(yè)知識與能力

隨著各高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為學(xué)校的重要目標(biāo)，這對體育院校的教師也提出了新的要求。經(jīng)調(diào)查得知，體育院校的教師教學(xué)工作量較大，每天光是應(yīng)付教學(xué)任務(wù)就耗費了大部分的精力，再加上來自學(xué)校其他方面的工作以及教師自己家庭方面的因素，教師自己的空間相對較少，對于自己所任教的課程，就是按部就班地進(jìn)行，沒有時間去更多地思考如何提高課堂教學(xué)效果，提高自身的教育教學(xué)能力。教師的專業(yè)知識與能力是制約教師提高教學(xué)能力的一個重要方面，尤其是課程與教學(xué)設(shè)計能力，一堂如何呈現(xiàn)，想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何完成培養(yǎng)人的重任，這些都體現(xiàn)在教師的課程與教學(xué)設(shè)計里。

1.2 從學(xué)校層面分析體育院校教師教學(xué)能力提升的制約因素

1.2.1 教師培訓(xùn)機(jī)制

高等學(xué)校一般都非常重視師資隊伍的建設(shè)，有的學(xué)校還專門設(shè)置教師發(fā)展中心，用來培訓(xùn)和提高本校教師的教學(xué)能力和水平。從對體育院校教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，大多數(shù)的教師認(rèn)為崗前培訓(xùn)對自己教學(xué)能力的提高幫助不大。教師希望通過一定的培訓(xùn)幫助自己提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，進(jìn)而提高自己的課堂教學(xué)效果。但是很顯然，教師培訓(xùn)機(jī)制并沒有引起體育院校的重視，針對教師的培訓(xùn)缺乏目的性和系統(tǒng)性，有的學(xué)校只是為了完成師培任務(wù)而相應(yīng)地開展一些師資培訓(xùn)活動，并沒有全年具體的、科學(xué)合理規(guī)劃的、有針對性的師培計劃。因此，教師培訓(xùn)機(jī)制是制約體育院校教師教學(xué)能力提升的重要因素。

1.2.2 學(xué)校的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍會潛移默化地引導(dǎo)教師努力提高自身素質(zhì)，讓自己的內(nèi)在涵養(yǎng)和外在表現(xiàn)更加契合學(xué)校的文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作的重視程度直接影響著學(xué)校的教學(xué)氛圍。而現(xiàn)實情況是，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并不從事一線教學(xué)工作，對教學(xué)工作的重視還是擺在口頭上、文件上，對教學(xué)實際情況了解不夠深入，對教學(xué)中的實際困難并不感同身受，因此，在學(xué)校的整體管理中，沒有真正地把教學(xué)工作放在中心地位，沒有形成尊重教師、重視教學(xué)的環(huán)境氛圍，這會直接影響教師提高教學(xué)能力的意愿。

1.3 從社會層面分析體育院校教師教學(xué)能力提升的制約因素

1.3.1 教師職業(yè)的社會地位

教師職業(yè)的社會地位是由多種因素構(gòu)成的，從調(diào)查中可以看出，體育院校中很多教師是非師范院校畢業(yè)的，也就是說這部分教師最初的職業(yè)動機(jī)并不是成為一名人民教師。教師的地位具有明顯的時代性特點，在科教興國的今天，教師的社會地位有了明顯提高，但是由于各種因素的影響，教師職業(yè)的吸引力并不強(qiáng)，很多優(yōu)秀的人才并不愿意從事教師職業(yè)，而教師隊伍中有一些優(yōu)秀的人才也逐漸投入到其他領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。隨著國家對教師職業(yè)的重視，會讓教師的社會地位得到進(jìn)一步的提升，并逐步吸引更多優(yōu)秀的人才加入到教師隊伍中來。

1.3.2 教師職業(yè)的薪酬待遇

隨著事業(yè)單位人事制度改革的縱深推進(jìn)，很多高校都開始實施事業(yè)單位崗位績效工資制度。但是崗位績效工資制度實施以來，暴露出很多的問題。薪酬與崗位、職務(wù)掛鉤，造成不同崗位和職務(wù)的教師薪酬差距較大，再加上當(dāng)前教師考評制度上的缺陷，評價指標(biāo)的制定重科研、輕教學(xué)，教師的職稱評定、職位晉升、工資福利等與科研工作有著密切的聯(lián)系，這種導(dǎo)向讓教師們認(rèn)為只要搞好科研工作，就能獲得更高的職位和績效工資，而教學(xué)工作只能放在次要位置。因此，教師薪酬福利制度越完善，越有利于教師教學(xué)能力的提高。

2 信息化背景下體育院校專業(yè)教師教學(xué)能力提升策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動探索實踐

教師教學(xué)能力的提高首先需要教師自身有需要提高的意識，積極的思想意識能讓教師準(zhǔn)確地把握時代脈搏，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高。體育院校的教師由于專業(yè)的特殊性，信息化技術(shù)對課堂的沖擊力還沒有完全體現(xiàn)出來，這也讓很多教師對信息化不是很感興趣，沒有花費時間和精力去深入地研究和實踐，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、培養(yǎng)信息化教學(xué)意識對于體育院校的教師來說是至關(guān)重要的事情。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)研究，建設(shè)課程思政

有效的教育教學(xué)研究能很大程度地促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。教師不但要不斷地審視自己的教學(xué)，還要對課程本身進(jìn)行深入研究，挖掘課程本身所蘊(yùn)含的教育因素，開啟“課程思政”建設(shè)。體育院校的教師應(yīng)該利用自己專業(yè)課的優(yōu)勢，深入研究如何在術(shù)科課教學(xué)中實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。因為主項教師和學(xué)生之間接觸時間較長，對學(xué)生價值觀的影響是非常大的。如果體育院校的主項教師能夠深入研究課程思政，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新主項課話語體系，實現(xiàn)主項課中知識技術(shù)的傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以武化人、以文育人”的隱形“課程思政”目的，將會對人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

2.3 改善信息化教學(xué)環(huán)境，提升信息化教學(xué)能力

高校信息化教學(xué)改革需要良好的硬件作為支撐，學(xué)校要積極創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境條件，提高課堂互聯(lián)網(wǎng)普及率，讓教師教學(xué)的積極性不會因為設(shè)備的落后與不足而受到打擊。對于教師的信息化能力，學(xué)校也要有完善的教學(xué)考評、培訓(xùn)與激勵政策和措施，在引進(jìn)和推廣高性價比的信息化教學(xué)設(shè)備的同時，也要為廣大教師的信息化教學(xué)提供足夠的幫助和支持。學(xué)校通過多種方式為青年教師搭建溝通交流平臺，讓信息化技術(shù)不熟練的教師有可參照的樣本，學(xué)校在課時上也要有一定的傾向，對于能開展線上、線下相結(jié)合課程的教師，在學(xué)時上應(yīng)該給與一定的優(yōu)惠，通過這些政策，鼓勵教師多開展線上教學(xué)，讓信息化教學(xué)成為每一位體育院校教師樂于嘗試的教學(xué)方式。

2.4 完善教師培訓(xùn)體系，搭建溝通交流平臺

體育院校由于是單科院校，人員并不是很多，管理機(jī)構(gòu)相對簡單，因此，可以構(gòu)建院校兩級培訓(xùn)體系，針對各學(xué)院及學(xué)科特色，建立適合自己學(xué)科特點的培訓(xùn)體系。學(xué)校的教師發(fā)展中心也應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用，針對全校教師建立不同層次的教學(xué)能力培訓(xùn)體系，既有常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容，也應(yīng)該為特殊需求的教師制定特別的培訓(xùn)計劃，盡可能滿足每位教師的個性化需求。

2.5 不斷完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師在發(fā)展過程中需要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程。在這個過程中，教師必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，體育院校的教師還應(yīng)不斷地鞏固和提高自身的專業(yè)技能。這些專業(yè)教師在年輕的時候技術(shù)水平是非常優(yōu)秀的，但是在多年的教學(xué)過程中，運動實踐逐漸減少，平時上課過程中只是做一做示范動作，長此以往，教師本身的身體素質(zhì)下降，技術(shù)水平大不如從前，有的教師甚至在技術(shù)水平較高的同學(xué)面前產(chǎn)生出膽怯的心理。教師想要保持一定的專業(yè)技術(shù)水平，必須要有嚴(yán)格的規(guī)劃與實施，教師的專業(yè)技能水平能保持在一定的水平上，對于教師自身來說也是一種激勵，能提高教師的自信心，促進(jìn)自己專業(yè)化發(fā)展。

2.6 構(gòu)建教師評價考核制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

體育院校的教師評價考核制度在激勵機(jī)制設(shè)計上偏重科研而輕教學(xué)，這種激勵機(jī)制對于可觀測的科研設(shè)置過高獎勵，而對教學(xué)中所取得的成就有所忽視，教師必然在激勵作用下急功近利，長此以往，犧牲的是人才質(zhì)量。因此，體育院校應(yīng)該結(jié)合自己的實際情況為教師提供多元化的選擇，讓那些有科研水平、科研能力的教師在科研方面有所發(fā)展，同時也讓那些專注于課堂教學(xué)、并且在課堂教學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)卓越的教師擁有獲得認(rèn)可的機(jī)會。提高教師的教學(xué)能力還需要不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的良好運轉(zhuǎn)，讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控真正起到作用。

3 結(jié)語

教學(xué)能力的高低關(guān)系著高校教育質(zhì)量的高低，體育院校的教師能否在信息化背景下及時改變自己，主動適應(yīng)信息化技術(shù)革命就顯得尤為重要。這不僅需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，同時也需要體育院校自身的努力，學(xué)校是否能形成上下一體的重視教學(xué)的思想，是否重視對教師的培養(yǎng)與支持，將對教師未來的專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

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