王亮

道德與法治是基于學(xué)生生活的一門課程。讓學(xué)生喜愛(ài)這門課，需要教師會(huì)講一個(gè)好故事。主線式教學(xué)法是指在課堂中以一條清晰的主題線索貫穿始終，圍繞主線進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)方法。那么，若以電影為主線，如何設(shè)計(jì)一堂道德與法治課呢？

在部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》一課的教學(xué)中，筆者選擇用電影《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》作為教學(xué)主線。本課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)層面：在知識(shí)目標(biāo)層面，學(xué)生應(yīng)了解責(zé)任的含義及其來(lái)源，知道不同的角色承擔(dān)不同的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，理解對(duì)自己負(fù)責(zé)和對(duì)他人負(fù)責(zé)的關(guān)系;在能力目標(biāo)層面，學(xué)生應(yīng)能夠正確區(qū)分負(fù)責(zé)任的行為和不負(fù)責(zé)任的行為，提高辨別是非的能力;在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，學(xué)生應(yīng)明確自身應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感，對(duì)履行社會(huì)責(zé)任的人心懷感激之情，并向他們學(xué)習(xí)。

這一課的重難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)責(zé)任的含義、責(zé)任的來(lái)源，以及責(zé)任與角色的關(guān)系。教材上關(guān)于責(zé)任的教學(xué)內(nèi)容，也依次表現(xiàn)為這三個(gè)層次。針對(duì)教材內(nèi)容，筆者根據(jù)《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，播放《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》幕后花絮，表達(dá)出主創(chuàng)人員希望通過(guò)重現(xiàn)川航3U8633機(jī)組成員果斷處置危機(jī)、保護(hù)乘客生命的傳奇經(jīng)歷，讓觀眾認(rèn)識(shí)“英雄機(jī)組”，讓學(xué)生感悟責(zé)任價(jià)值，從而引出本課主題——責(zé)任。其次，播放《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》電影片段——“飛前檢查”，讓學(xué)生感受機(jī)組成員每天的日常工作和盡職的工作態(tài)度，從而理解責(zé)任的含義——一個(gè)人分內(nèi)應(yīng)該做的事。然后，展示《中華人民共和國(guó)民用航空法》第四十五條和第四十九條的法律規(guī)定，讓學(xué)生明白機(jī)長(zhǎng)的責(zé)任有明確的法律規(guī)定和職業(yè)要求，從而理解不同職業(yè)的責(zé)任來(lái)源也是不同的。最后，播放《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》電影片段——?jiǎng)鹘∑桨不丶液髶肀Ъ胰?。此時(shí)，這一角色從一名英雄機(jī)長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎煞?、父親的角色，讓學(xué)生感受到不同的角色要承擔(dān)不同的責(zé)任，從而理解角色和責(zé)任之間的關(guān)系。

通過(guò)上述實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，主線式教學(xué)在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面有重要作用。第一，主線式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。以《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》為例，其根據(jù)真實(shí)事件改編能激發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，電影的聲光語(yǔ)言能刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元注意力。第二，主線式教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一條非常清晰的貫穿始終的主題線索，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯性更強(qiáng)，目標(biāo)更集中，課堂效率也就更高。以中國(guó)機(jī)長(zhǎng)劉傳健的成長(zhǎng)歷程作為主線貫穿課堂，學(xué)生的注意力就只專注于這一人物的所思所言所為，學(xué)生獲得的是一個(gè)更加完整而富有邏輯的情境材料，如此更符合學(xué)生由淺入深、由感性到理性、由點(diǎn)及線的認(rèn)知規(guī)律。第三，主線式教學(xué)能夠使課堂設(shè)計(jì)更流暢，更有時(shí)效。教材上的材料雖較豐富，但可能相對(duì)滯后，另外，材料前后銜接性不強(qiáng)，往往一個(gè)材料只適用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性稍弱。如果教師自己設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)性較強(qiáng)的主線和環(huán)環(huán)相扣的情境材料就能很好地解決以上兩個(gè)問(wèn)題。教師選取當(dāng)時(shí)熱映的電影，并對(duì)電影中的多種素材進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組，將課本知識(shí)與電影資源有機(jī)整合，能夠大大提高教學(xué)的流暢度和實(shí)效性。

此外，教師在將電影作為教學(xué)主線時(shí)，應(yīng)首先衡量電影作品能否引發(fā)學(xué)生興趣、是否具有教育價(jià)值;其次在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意，作為教學(xué)主線的電影不能喧賓奪主，脫離教材，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi);最后應(yīng)加強(qiáng)主線材料的延展性，通過(guò)其他途徑補(bǔ)充材料，讓主線更飽滿，內(nèi)容更完整。

主線式教學(xué)能讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求——教師要有時(shí)事敏感性，能把最新鮮有趣且有價(jià)值的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生;要掌握整合資源和信息化辦公的能力，善于把各種有用的資源加工成為教學(xué)服務(wù)的素材;教師要了解學(xué)生，分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并將其體現(xiàn)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，這也是一名道德與法治教師真正“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“以生為本”的體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜