楊蓉

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂(lè)游戲;圖譜設(shè)計(jì);音樂(lè)教學(xué)

一、幼兒音樂(lè)游戲圖譜設(shè)計(jì)的具體策略分析

（一）抓好圖譜設(shè)計(jì)前的有效判斷

在使用音樂(lè)圖譜開(kāi)展音樂(lè)游戲前，我們必須認(rèn)真判斷好三個(gè)問(wèn)題：其一，要開(kāi)展的音樂(lè)游戲是否適合使用圖譜？其二，通過(guò)圖譜來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)是否省時(shí)省力？其三，能不能實(shí)現(xiàn)原定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)？比如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《春雨沙沙》時(shí)，我便提前做好判斷，發(fā)現(xiàn)歌曲中的歌詞如春雨、種子、發(fā)芽等可以直接用白紙和彩筆繪制成簡(jiǎn)單有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)，加之歌曲節(jié)奏簡(jiǎn)約，幼兒在圖畫(huà)的引導(dǎo)下便可以輕松掌握，符合省時(shí)性和有效性的要求。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行圖譜設(shè)計(jì)

一般而言，幼兒音樂(lè)游戲可以細(xì)分為歌唱游戲、打擊樂(lè)游戲、欣賞游戲、韻律游戲四種，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖譜時(shí)需基于每種音樂(lè)游戲的具體特征針對(duì)性地挑選和優(yōu)化，更需基于教學(xué)目標(biāo)和游戲中的重難點(diǎn)問(wèn)題確定圖譜的類別。一方面要把握好最具突出性的樂(lè)曲特征，另一方面要明確教學(xué)目標(biāo)所在，于此基礎(chǔ)上進(jìn)行兼具針對(duì)性和目標(biāo)性的圖譜設(shè)計(jì)整合。

（三）基于幼兒年齡特征設(shè)計(jì)圖譜

3～6歲的幼兒擁有一定的共性年齡特征，但不同歲數(shù)的幼兒又有其特有的個(gè)性特征所在，所以，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜時(shí)必須基于不同年齡段幼兒的個(gè)性特征而展開(kāi)。小班學(xué)年段的幼兒直觀性思維更為強(qiáng)烈，教師在選取音樂(lè)曲目時(shí)，要格外注意歌詞構(gòu)造的淺顯性和歌曲節(jié)奏的歡快性;在進(jìn)行圖譜設(shè)計(jì)時(shí)，注重以直觀有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)，首先對(duì)于歌詞內(nèi)容的表現(xiàn)要細(xì)致生動(dòng)，其次歌詞內(nèi)容也要便于幼兒的動(dòng)作呈現(xiàn)。

中班學(xué)年段的幼兒具象性思維更為顯著，教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)圖譜時(shí)當(dāng)然也要基于形象性為基本的設(shè)計(jì)原則，另外，注意在引導(dǎo)幼兒了解歌曲內(nèi)容的同時(shí)，還要以圖譜來(lái)引導(dǎo)幼兒熟悉并編排歌詞內(nèi)容。

大班學(xué)年段的幼兒抽象性思維已經(jīng)有所發(fā)展，教師在進(jìn)行音樂(lè)圖譜的設(shè)計(jì)時(shí)，要將重心放在呈現(xiàn)歌詞間段落變化的部分上，對(duì)于共用部分通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的字符、線條表示便可以。這一學(xué)年段的幼兒使用的圖譜大部分是符號(hào)性的，也可以整合符號(hào)性和形象性一起穿插使用。

二、幼兒音樂(lè)游戲圖譜設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)分析

（一）圖譜結(jié)構(gòu)同音樂(lè)韻律要匹配

在設(shè)計(jì)圖譜的基本結(jié)構(gòu)時(shí)需強(qiáng)化同音樂(lè)本身韻律的匹配性，讓幼兒在認(rèn)識(shí)圖譜結(jié)構(gòu)的同時(shí)感受到音樂(lè)韻律的獨(dú)特美，繼而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。若是設(shè)計(jì)的圖譜結(jié)構(gòu)同音樂(lè)韻律之間存在一定的相斥性，很容易給幼兒帶來(lái)認(rèn)知上的偏差，因此切忌不要按圖索驥般地設(shè)計(jì)圖譜。音樂(lè)是可以感受到的藝術(shù)，圖譜設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)潔直觀，幼兒生性好動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)聲響起時(shí)，他們往往會(huì)隨著韻律舞動(dòng)身體，這同幼兒樂(lè)于模仿、探究欲旺盛的性格相適應(yīng)，教師在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)可以多多利用這一特征。

（二）通過(guò)圖譜激發(fā)幼兒的想象力

以圖譜開(kāi)展幼兒音樂(lè)游戲時(shí)，教師要有意識(shí)地借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的氣氛以及圖譜的輔助作用，整合兩者的力量，使幼兒在做游戲的同時(shí)強(qiáng)化自身音樂(lè)素養(yǎng)，并得到更多表現(xiàn)自我的空間。繼而充分拓展想象空間，跟隨音樂(lè)的律動(dòng)做出相應(yīng)的肢體反應(yīng)。在這種輕松自由的音樂(lè)氣氛中，幼兒不但可以收獲歡樂(lè)，還可以輕松地習(xí)得更多音樂(lè)知識(shí)。要明確一點(diǎn)，幼兒音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不單單是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)跳舞，更關(guān)鍵的目標(biāo)在于引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中拓展思維、凸顯創(chuàng)造力，圖譜的應(yīng)用正可以有效達(dá)成這一目標(biāo)。

（三）以圖譜充當(dāng)音樂(lè)游戲的素材

教師在規(guī)設(shè)音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，要適時(shí)變革過(guò)去刻板的授課模式，將兼具趣味性和直觀性的圖譜充當(dāng)音樂(lè)游戲的重要素材，基于圖譜來(lái)規(guī)設(shè)音樂(lè)游戲活動(dòng)。利用簡(jiǎn)潔明了的音樂(lè)圖譜組織音樂(lè)游戲，一是能夠緩解幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的畏懼情緒，二是能夠減少幼兒的學(xué)習(xí)壓力，使幼兒可以在音樂(lè)游戲中從嶄新的視角感知圖譜的獨(dú)特魅力。另外，基于圖譜的音樂(lè)游戲還可以為師幼互動(dòng)創(chuàng)設(shè)更多有效空間，助推融洽師幼關(guān)系的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師必須深化對(duì)圖譜設(shè)計(jì)的有效認(rèn)識(shí)，在日后的教學(xué)中以適時(shí)、適度、適宜的音樂(lè)游戲圖譜設(shè)計(jì)策略助推幼兒音樂(lè)課堂教學(xué)的有效激活，以達(dá)成搭設(shè)幼兒藝術(shù)游戲橋梁、打造幼兒音樂(lè)高效課堂、助推幼兒音樂(lè)素養(yǎng)有效強(qiáng)化的教學(xué)目標(biāo)。