劉艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外實(shí)踐;課堂內(nèi)外

一、課外實(shí)踐開(kāi)展的幾個(gè)方向

（一）獲取知識(shí)的能力

課外實(shí)踐活動(dòng)不是玩的過(guò)程，但可以在相對(duì)輕松的過(guò)程中獲取到相應(yīng)的知識(shí)。正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，課外實(shí)踐開(kāi)展中注意讓學(xué)生以課本為重心，加強(qiáng)自己的觀察能力，能夠?qū)⒄n本知識(shí)與所搜集到生活常理相結(jié)合，相互印證，最后又動(dòng)手又動(dòng)腦，不拘泥于課本。

（二）收集整理資料的能力

巧婦難為無(wú)米之炊。語(yǔ)文就是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程，資料在其中的作用無(wú)可比擬。擺在學(xué)生面前的一個(gè)問(wèn)題就是去哪里找資料、怎么辨別資料的真實(shí)性、怎樣快速找到優(yōu)質(zhì)的資料。最后如何將資料為己所用，成為自己腦中記憶儲(chǔ)備的一部分。這是一項(xiàng)重要的能力，需要學(xué)生在課外實(shí)踐中不斷總結(jié)獲得。

（三）勇于實(shí)踐的能力

學(xué)生面對(duì)陌生的環(huán)境可能會(huì)產(chǎn)生怯懦，但這也是學(xué)生將來(lái)要面對(duì)的環(huán)境。所以在課外實(shí)踐中應(yīng)該讓學(xué)生勇敢邁出第一步，讓學(xué)生與人交流，學(xué)會(huì)敢想敢做，明白實(shí)踐出真知的硬道理。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師的課外實(shí)踐活動(dòng)意識(shí)缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念一時(shí)轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)，還不夠重視語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)依舊僅限于教室內(nèi)部，這就在較大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造力的培育，非常不利于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）課外實(shí)踐活動(dòng)模式單一，形式化較為嚴(yán)峻

即使在一些小學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師開(kāi)展了課外實(shí)踐活動(dòng)，但是大多數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有給學(xué)生自由活動(dòng)和思考的場(chǎng)所和時(shí)間，語(yǔ)文教師還是把課外實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)成了課堂，依然采用的是直接灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)情況較為嚴(yán)重。而且在課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展的進(jìn)程中，語(yǔ)文教師的形式化教學(xué)比較嚴(yán)重，但是其本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容仍舊沒(méi)有改變，這就在較大程度上影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，也弱化了小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果。

（三）課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，語(yǔ)文教師也需要重視教學(xué)技巧和引導(dǎo)方式，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好開(kāi)展，但是就當(dāng)下的語(yǔ)文課外活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師不光忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，還偏離了實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)機(jī)，非常不利于語(yǔ)文教學(xué)效果的提升，以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培育。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的基本路徑

（一）立足課本，開(kāi)發(fā)課外實(shí)踐資源

小學(xué)語(yǔ)文課本經(jīng)過(guò)大量的專(zhuān)家參與編寫(xiě)、審核，是一座值得開(kāi)發(fā)的富礦。其中蘊(yùn)含著大量對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有要求的章節(jié)，若利用好，將其打造成課外實(shí)踐的啟蒙書(shū)和主陣地，將大大豐富語(yǔ)文課本的使用能效，這也是考驗(yàn)我們教師的重要一環(huán)。首先是名家名著資源的開(kāi)發(fā)。名家名著在小學(xué)語(yǔ)文課本占有重要的地位，包括傳統(tǒng)四大名著、近代名家散文詩(shī)歌等大批名家名著被收錄其中，這為學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地?？梢試@這幾個(gè)方向進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)展，如作品閱讀。經(jīng)典能夠傳世，肯定有著非同尋常的魅力。課文中的相關(guān)文童節(jié)選往往只能起著管中窺豹的作用，要能夠真正地了解名著的偉大、文字的魅力，就需要進(jìn)一步閱讀相關(guān)的完整章節(jié)。此外，還可以將語(yǔ)文學(xué)科與地方節(jié)日、特產(chǎn)、歷史文化、習(xí)俗資源相結(jié)合，進(jìn)行課外實(shí)踐的開(kāi)發(fā)。

（二）立足學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)也許是一件很累很疲憊的事情，但又是本階段學(xué)生不得不做的事情。學(xué)習(xí)的方法有多樣，但是如果換種方法，或許學(xué)生對(duì)此的抵觸情緒也就不那么大，并且會(huì)更加積極地投入其中。所以我們教師在開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐的過(guò)程仍應(yīng)堅(jiān)持立足于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q一些方法。如偶爾可以將相適應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)轉(zhuǎn)化成編輯手抄報(bào)活動(dòng)。手抄報(bào)活動(dòng)是一個(gè)非常綜合的能力，這是一個(gè)集實(shí)踐和理論的重要展現(xiàn)，這不僅要讓學(xué)生對(duì)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行大量的資料查詢(xún)，也需要對(duì)相關(guān)排版進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、讓人看起來(lái)賞心悅目，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字有相關(guān)要求。在遇到相關(guān)重大節(jié)日或者政治活動(dòng)時(shí)，班級(jí)后面的黑板報(bào)也可以利用起來(lái)。由于黑板報(bào)要大于手抄報(bào)，可以安排多組同學(xué)進(jìn)行小組輪值編撰。還可以開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽，將賽場(chǎng)設(shè)在課堂外。如課堂在上到“錯(cuò)別字”一章時(shí)，可以圍繞此開(kāi)展尋找生活中的錯(cuò)別字活動(dòng)。定期在課堂上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)展示，這個(gè)階段也是學(xué)生表達(dá)能力提高的過(guò)程，學(xué)生在尋找中、整理中、表達(dá)中無(wú)疑是對(duì)觀察能力的相應(yīng)提高。