孟云龍

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

一、開(kāi)展興趣化教學(xué)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)最佳的源動(dòng)力，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、注意力難集中、求知欲望強(qiáng)烈等性格特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于此方面考慮，更加積極、有效地開(kāi)展興趣化教學(xué)，以吸引學(xué)生注意力，為高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為充分了解與利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到下述幾點(diǎn)：

1.站在小學(xué)生的角度看待世界，并與其進(jìn)行良好溝通。小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限、理解與看待事物的角度天真且獨(dú)特，教師除要通過(guò)溝通交流的方式直接了解學(xué)生興趣點(diǎn)外，還要轉(zhuǎn)化角度，按照小學(xué)生思維，深挖其興趣點(diǎn)，必要時(shí)還應(yīng)進(jìn)行正向引導(dǎo)。

2.使用趣味化的語(yǔ)言，樹(shù)立幽默型教師形象。課堂中，教師可以套用一些網(wǎng)絡(luò)上或小學(xué)生群體較為流行的話術(shù)，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)語(yǔ)言表達(dá)的趣味。當(dāng)然若教師語(yǔ)言及數(shù)學(xué)水平較高，其還可自創(chuàng)幽默段子，并將之合理應(yīng)用于有關(guān)知識(shí)講解中。

3.導(dǎo)入有趣小故事。由于小學(xué)生對(duì)故事有一種天然的喜歡，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在具體課堂中，合理實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與小故事的融合，不可為了故事導(dǎo)入而導(dǎo)入故事，應(yīng)保證小故事不偏離課本內(nèi)容，從而滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求。

4.組織課堂游戲。喜歡玩游戲是小學(xué)生的天性，基于此，教師要在課堂教學(xué)中，積極組織學(xué)生進(jìn)行適宜的課堂游戲。如在“克和千克”一課教學(xué)中，教師可以先從學(xué)校管理部門處借用4～5臺(tái)電子秤，而后便可在課堂教學(xué)中，將水果、硬幣、課本、鉛筆、板刷、粉筆等物品作為稱重對(duì)象，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“看誰(shuí)秤得又快又準(zhǔn)確”的課堂游戲，同時(shí)告訴學(xué)生只需要讀取整數(shù)部分，且應(yīng)同時(shí)讀克與千克兩個(gè)讀數(shù)。

二、開(kāi)展問(wèn)題式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要形成以生為本的先進(jìn)性教學(xué)觀念，深化一問(wèn)一答教學(xué)模式的應(yīng)用效果，除不應(yīng)再像以前一樣采用“灌輸式”的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題及答案提出質(zhì)疑、進(jìn)行主動(dòng)思考外，還要采取層次化問(wèn)題教學(xué)，以滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整體性地激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。如在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一章中，教師可提前設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：

1.一個(gè)蘋(píng)果被分成多的不同份數(shù)，有4份、6份、7份、8份，則每一份占整個(gè)蘋(píng)果的幾分之幾。若被分的蘋(píng)果不是一個(gè)，而是兩個(gè)、三個(gè)呢，則每一份占全部蘋(píng)果的幾分之幾。

3.目前，我班圖書(shū)角有35本連環(huán)畫(huà)，其中人物連環(huán)畫(huà)占有全部連環(huán)畫(huà)的3/7，則人物連環(huán)畫(huà)共有多少本。這三個(gè)問(wèn)題由易到難、由單純理論計(jì)算到現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用，不同學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠?qū)δ骋粋€(gè)、兩個(gè)或全部問(wèn)題進(jìn)行解答，不會(huì)讓能力較弱的學(xué)生處于“無(wú)問(wèn)可答”的尷尬境地。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生思維與應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師要在課堂中，有效創(chuàng)設(shè)與所講數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活情景，讓學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與有用性，使學(xué)生形成利用對(duì)應(yīng)知識(shí)解決生活問(wèn)題的意識(shí)與能力，并拓寬視野與思維。生活化教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)遵循課本內(nèi)容至上的原則，并注重情景是否能被小學(xué)生理解。如在“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)以“各小組學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比較”為主題的情景。小學(xué)生對(duì)此有一定認(rèn)知，與本課所要講述的內(nèi)容也匹配，因此該場(chǎng)景具有合理性，可予以應(yīng)用。

四、施行合理化評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活應(yīng)用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)教師要建立并落實(shí)合理化評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)言語(yǔ)、行為、文字評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上持續(xù)前行。教師的評(píng)價(jià)方式要柔和、平緩，盡量采用反問(wèn)句式提問(wèn)學(xué)生，減弱自身對(duì)于學(xué)生的壓迫感，讓學(xué)生在輕松、自由的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。多媒體是先進(jìn)、必要的教學(xué)工具，教師要靈活地運(yùn)用視音頻、電子文本、圖片與動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以豐富教案內(nèi)容、引發(fā)學(xué)生共鳴、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)感，從而高層次地完成相應(yīng)的教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)之于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，教師要從多方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)予以優(yōu)化，開(kāi)展興趣化、問(wèn)題式、情景化的教學(xué)，并完善對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，深入應(yīng)用信息化教學(xué)工具，從而激發(fā)與維持學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的體悟，從而為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量。