劉雨薇

摘要：隨著現(xiàn)代化進程的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)理念被逐漸重視，這為高?！吨袊F(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)?！吨袊F(xiàn)代史綱要》是全國高校公共課必修的思想政治理論課之一，從歷史的角度對大學(xué)生進行思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育的功能。以互聯(lián)網(wǎng)為基開展大學(xué)生思想政治教育，對《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革有著重大的意義。本文將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下《中國近現(xiàn)代是綱要》課程面臨的影響，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革方法，對提升《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的影響力、為創(chuàng)新新時代高校思想政治理論課教學(xué)模式做出新的貢獻。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中國近現(xiàn)代史綱要;課程教學(xué);高校;思想政治理論課

互聯(lián)網(wǎng)的普及，方便了人們的生產(chǎn)和生活，同樣對高校教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了極大的影響。在現(xiàn)代化理念進程的推進下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念被高等教育工作者所重視，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體基礎(chǔ)開展高等教育活動，如多媒體教育、微課、慕課都是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下的應(yīng)運而生的產(chǎn)物。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，充分配置資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，將開放性、互動性等特點的網(wǎng)絡(luò)平臺運用到《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》），打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程，能夠在教育教學(xué)中提升教學(xué)效果，有效提升高校思想政治教育工作，推進中國近現(xiàn)代史綱要課程的實效性。在教育教學(xué)改革中，要確保改革的可行性，就要貼近大學(xué)生的生活，與時俱進，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。中國近現(xiàn)代史綱要課程作為高校馬克思主義理論教育中的重要課程組成部分，互聯(lián)網(wǎng)平臺的信息魚龍混雜，內(nèi)容良莠不齊，給高校思政工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，對中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)來說也充滿著機遇與挑戰(zhàn)，因此，要利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，促進《綱要》課程教學(xué)改革。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對《綱要》課程教學(xué)改革產(chǎn)生的影響

（一）拓展了《綱要》課程教學(xué)渠道

《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)傳統(tǒng)上的教學(xué)方式是以大課堂的教學(xué)方式，教師是課堂上的主體，也就產(chǎn)生了“一言堂”的教學(xué)模式，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，教學(xué)模式較為單一，從知識傳授的角度看是不平等的，學(xué)生對教師講授的內(nèi)容是否感興趣，是否存在爭議都不能表達出來。導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通和交流，學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生對授課內(nèi)容的理解與應(yīng)用存在差異，加之每節(jié)課授課45分鐘的限制，教師要表達的與學(xué)生要表達的無法實現(xiàn)全盤托出，《綱要》課程的教學(xué)效果未能實現(xiàn)。但互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓《中國近現(xiàn)代史綱要要》有了更多的教學(xué)渠道，不在僅局限于大課堂教學(xué)，也為教師和學(xué)生搭建了一個溝通的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的整合功能，為教師提供了教學(xué)導(dǎo)向，上課學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)量，接受情況以及授課方式等分散的教育數(shù)據(jù)一并整個，呈現(xiàn)出可行性的報告，為教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供數(shù)據(jù)。對于學(xué)生而言，大學(xué)生可以利用聊天軟件，通過網(wǎng)絡(luò)課堂與教師、學(xué)生之間溝通，將自己的想法敲擊在公屏上，使網(wǎng)課中的每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，建立平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。此外，互聯(lián)網(wǎng)讓教學(xué)向著多元化、立體化的方向發(fā)展。過去，教師的資料是從圖書館查詢資料得來的，以課本教材為知識基礎(chǔ)。而互聯(lián)網(wǎng)的介入，豐富了教師獲取資料的途徑，能夠更多元化、立體化地收集到多方面的觀點，豐富中國近現(xiàn)代史教學(xué)內(nèi)容，將枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)化、風(fēng)趣化、普及化。這也對微課、慕課等新型網(wǎng)絡(luò)課程奠定基礎(chǔ)。

（二）順應(yīng)了《綱要》課程教學(xué)改革潮流

從《綱要》課程開設(shè)至今，已經(jīng)歷了大大小小的教學(xué)改革數(shù)十余次，大部分是從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行改革，其目的是提升教學(xué)效果，讓大學(xué)生更好地開展思想政治教育工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《綱要》課程的改革是順應(yīng)了時代的潮流，是滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的改革，是滿足教育過程中以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也倒逼高校教師開展新型教學(xué)改革，需要教師與時俱進，掌握一定的計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且能夠熟練地應(yīng)用到

《綱要》教學(xué)課堂中，幫助《綱要》教學(xué)改革打下良好的網(wǎng)課基礎(chǔ)。結(jié)合多媒體技術(shù)，教師要認識到，重新定位課堂主體，通過網(wǎng)課培養(yǎng)的是學(xué)生解決問題和分析問題的能力，將課堂的核心歸屬于學(xué)生，將中國近代史的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生理解的更透徹。此外，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的監(jiān)管存在很大難度，雖然說任課教師要與時俱進，將課堂歸還于學(xué)生，但還要做一定的正確引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)暴力對大學(xué)生的影響是消極的，一些不法分子會利用網(wǎng)絡(luò)扭曲大學(xué)生的價值觀，歪曲歷史，《綱要》課程教師應(yīng)當(dāng)給予正確的指導(dǎo)，樹立正確的言論和價值觀，幫助大學(xué)生成長。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的《中國近代史綱要課》程教學(xué)改革路徑

（一）創(chuàng)新《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教育教學(xué)體系

1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式。新時代的大學(xué)生倡導(dǎo)的是自由、民主的價值理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新時代大學(xué)生個體具有獨立的思考意識，更傾向自由、民主的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式容易讓大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。中國近現(xiàn)代史綱要課程自身就是枯燥的理論教學(xué)，如果堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就會產(chǎn)生課堂上玩手機、睡覺、吃零食等不良現(xiàn)象。而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，因其具有開放性和平等性特點，能夠為任課教師和大學(xué)生打造一個良好且平等的溝通平臺，將課堂的主體歸還給大學(xué)生，激發(fā)大學(xué)生的主觀能動性，提升思想政治教育的實效性。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠隨時隨地為中國近現(xiàn)代史 綱要課程教學(xué)提供素材，為大學(xué)生提供一系列生動形象的照片、文字、聲音等，還原歷史，生動而形象地影響大學(xué)生，創(chuàng)新

《綱要》課程教育教學(xué)模式。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容。《綱要》課程教學(xué)內(nèi)容是固定的，但任課教師可以將近現(xiàn)代史中的歷史事件與大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合在一起，在改善中不斷強化，利用各個事件的紀念日，組織活動，有針對性地進行思想政治教育工作。再利用互聯(lián)網(wǎng)平臺將活動的內(nèi)容進行記錄，發(fā)布到思政教育公眾號平臺，以圖片、視頻、文字的形式記錄下來，通過紀念活動對大學(xué)生進行近現(xiàn)代史事件、價值及意義的教育，發(fā)揮思想政治教育的隱性教育功能。如每年的5月4日，組織紀念五四愛國主義精神活動，通過參觀五四紀念館;9月18日，組織九一八紀念活動，參觀九一八紀念館;每年12月9日，組織紀念一二·九長跑運動等等，再將活動中的事件進行記錄，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)平臺，影響大學(xué)生，開展中國近現(xiàn)代史的教育活動，提升大學(xué)生對中國近現(xiàn)代史綱要的學(xué)習(xí)興趣。

3.完善教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生在《綱要》課程教育中自主選擇的權(quán)利得到提升，高校為大學(xué)生搭建平臺，提供選擇的機會，幫助大學(xué)生展現(xiàn)自我。在課程教育改革過程中，不僅要創(chuàng)新教育內(nèi)容、教育模式，更要完善教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生正確的自我認識、客觀理性的評價自我。在面對大是大非及社會熱點問題時，能夠?qū)W會用歷史的事件引以為戒，作出正確的判斷與行為。通過教學(xué)評價，促進大學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)課程，提升自身的學(xué)習(xí)效率，促進大學(xué)生自我成長。

（二）建立《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)機制

建立“互聯(lián)網(wǎng)+”《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)，要注重師資團隊的假設(shè)、關(guān)注學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的評價、重視網(wǎng)絡(luò)安全、創(chuàng)新《綱要》教學(xué)課程，區(qū)別于其他專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程為教學(xué)改革提供有力保障。首先，高校應(yīng)制定一套完善的《綱要》課程教育教學(xué)體系，使《綱要》的網(wǎng)絡(luò)課程更加規(guī)范化，結(jié)合完善的教學(xué)體系，建立中國近現(xiàn)代史綱要課程以及網(wǎng)絡(luò)思政課程的管理機制，不在被傳統(tǒng)的思想政治教育手段和教育內(nèi)容所限制，組建一支業(yè)務(wù)素養(yǎng)高、專業(yè)技能過硬的網(wǎng)絡(luò)課程隊伍。其次，結(jié)合教師隊伍建設(shè)，加強教師隊伍人員的技能培訓(xùn)，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、專業(yè)技術(shù)等，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高整體網(wǎng)絡(luò)教育水平。再次，要貼近學(xué)生的生活，緊緊圍繞大學(xué)生的意見開展教育教學(xué)活動，定制符合新時代大學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)課程。利用教學(xué)評價，及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài)。聽取和采納學(xué)生的可行性建議，在對教學(xué)評價的數(shù)據(jù)調(diào)查中進行大數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以學(xué)生為教學(xué)中心，創(chuàng)新教學(xué)改革內(nèi)容。最后，為保障“互聯(lián)網(wǎng)+”《中國近現(xiàn)代史綱要》網(wǎng)絡(luò)課程的有序進行，高校應(yīng)建立一個安全的網(wǎng)絡(luò)保障機制，引導(dǎo)大學(xué)生文明上網(wǎng)，避免網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)暴力，將不良信息過濾掉，構(gòu)建一堵校園網(wǎng)絡(luò)安全防火墻，打造屬于高校的文明校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)要貼近生活

青年大學(xué)生處于正確人生觀、價值觀以及擇業(yè)觀的形成階段，公共課是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程體系，只有授課內(nèi)容和授課方式貼近大學(xué)生生活，才能提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。一方面，《綱要》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入當(dāng)代最新的理論實踐成果。馬克思主義中國化是已經(jīng)過長期的馬克思主義為指導(dǎo)的中國特色社會主義理論體系，結(jié)合中國近現(xiàn)代史的課程內(nèi)容，將難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的群眾性語言，讓大學(xué)生接受，提高大學(xué)生的認知度，提高大學(xué)生思想政治教育的實效性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)課程要著眼于貼近大學(xué)生實際生活。在《綱要》教育教學(xué)課程中，要從受教育者的生活和思想出發(fā)，這樣做既能滿足大學(xué)生對知識的需求，有遵循了受教育道德形成的發(fā)展規(guī)律。教育家陶行知先生曾說過，生活即教育，教育源于生活，生活反哺教育，中國近現(xiàn)代史綱要課程網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)亦是如此，要貼近大學(xué)生的生活、實踐活動，將教育內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系，從而提升大學(xué)生思想政治教育的吸引力。

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