楊麗霞 阮錦芬

【摘要】本文結(jié)合高中英語詞匯教學(xué)低效的現(xiàn)狀，探討借助可視化技術(shù)優(yōu)化英語詞匯教學(xué)的可行性，闡述在英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用可視化技術(shù)來作為信息傳遞和加工的工具，能有效激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，有利于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并提升他們在語境中運(yùn)用詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);可視化

【作者簡介】楊麗霞，阮錦芬，福建省柘榮縣第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“ 十三五”規(guī)劃2018年度課題“高中英語可視化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”的階段研究成果之一，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：FJJKXB18-352。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中英語詞匯教學(xué)提出新要求：在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中，教師可根據(jù)主題，引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理詞匯。但實(shí)踐表明，目前的詞匯教學(xué)仍處于低效的狀況：一是許多老師的教學(xué)理念陳舊，“重教輕學(xué)”，因此“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，學(xué)習(xí)效果差;二是教師“重記憶輕運(yùn)用”的問題依然嚴(yán)重，學(xué)生缺乏詞語遷移運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力薄弱。

為了解決上述問題，筆者嘗試將可視化技術(shù)運(yùn)用于高中英語詞匯教學(xué)中，力求培養(yǎng)學(xué)生掌握有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。

一、教學(xué)內(nèi)涵

可視化詞匯教學(xué)的實(shí)質(zhì)是，既運(yùn)用圖示技術(shù)構(gòu)建和呈現(xiàn)核心詞匯，讓學(xué)生的詞匯記憶從“無序”走向“有序”，以提高信息傳遞的效能;同時(shí)，借助圖像手段讓詞匯運(yùn)用路徑從“局部有序”走向“整體有序”，從而提高信息加工的效能，它主要分為圖像記憶和功能運(yùn)用兩大類。

二、教學(xué)案例分析

Step 1. Play the word-guessing game

1.Enjoy a video and guess the meanings of the words.

2.Enjoy the pictures and remember the words.

設(shè)計(jì)意圖：選用視頻和圖片介紹日常食物，旨在讓學(xué)生明白詞匯習(xí)得在語言學(xué)習(xí)中的重要性。這種簡潔的導(dǎo)入方式既激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也讓教學(xué)目標(biāo)有效化。

Step 2. Enlarge vocabulary visually

Task 1. Methods showing. Help the students to learn the words in a logical order.

設(shè)計(jì)意圖：借助邏輯結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，即詞匯的構(gòu)詞法、聯(lián)想法和語境法，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用邏輯結(jié)構(gòu)圖來梳理和概括信息的能力。

Task 2.Details learning.

1. Derivation. List out more words with derivation in unit

2. Affix.Write down more words for different items. （見圖2）

3. Conversion. Make up your own sentences with different forms of the words.

設(shè)計(jì)意圖：借助圖2，通過構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)化法進(jìn)行語境造句訓(xùn)練，重在引導(dǎo)學(xué)生通過從“記憶單詞”到“運(yùn)用語塊”再到“創(chuàng)造語境”的思維轉(zhuǎn)變，樹立正確的詞匯學(xué)習(xí)觀。

Brainstorm & Context. Make up some sentences with the words related to “l(fā)ive”， according to the picture.

教師首先引導(dǎo)學(xué)生以live為核心鏈接所有相關(guān)單詞，然后以小組為單位進(jìn)行限時(shí)造句PK賽，最后學(xué)生推選出本組“最佳句”參與全班的“終極PK賽” 。

設(shè)計(jì)意圖：使用具有“本土氣息”的海洋館圖片利于激趣，并引導(dǎo)學(xué)生在語境中嘗試運(yùn)用詞匯轉(zhuǎn)換法，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知體驗(yàn)。

Step 3. Writing & Conclusion

Get the Ss to make up a story with the words they learned according to the pictures.

設(shè)計(jì)意圖：借助語境進(jìn)行寫作訓(xùn)練是內(nèi)化語言并輸出語言的最高境界，可加速學(xué)生理解和吸收語言知識的過程，實(shí)現(xiàn)他們對已學(xué)知識的遷移應(yīng)用。

三、成效與反思

1. 成效。在詞匯教學(xué)中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的可視化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體“以生為核”，提高了學(xué)生課堂參與度，同時(shí)優(yōu)化了學(xué)生的思維方式，并鍛煉了他們的自主探究能力和創(chuàng)新能力。在可視化詞匯教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師不再片面追求教學(xué)目標(biāo)的“完美化”，而是緊扣核心目標(biāo)開展“精而實(shí)”的教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的“低耗高效”。

2. 反思?？梢暬~匯教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維能力和語用能力，構(gòu)建“簡而豐盈”的詞匯教學(xué)模式，但是這并不意味著詞匯教學(xué)淺表化。因此教師在教學(xué)過程中使用可視化技術(shù)時(shí)，應(yīng)遵循“因需而用”和“因人而異”的原則，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的最優(yōu)化。

總之，高中英語可視化詞匯教學(xué)讓教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都變得更加有趣，在教師創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下，學(xué)生提升了思維品質(zhì)，并逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略。