【摘要】主題語(yǔ)境教學(xué)模式主要是教師通過(guò)研究分析課文的主要內(nèi)容，確定教學(xué)目的、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)方式，從而使得學(xué)生能夠有效地提高自身的英語(yǔ)閱讀水平以及英語(yǔ)理解能力。本文通過(guò)研究分析主題語(yǔ)境教學(xué)的方式方法，具體論述了如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中具體實(shí)施主體語(yǔ)境教學(xué)，希望能夠有助于提升當(dāng)下高中階段的英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;高中閱讀;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王美玲，陜西省三原縣南郊中學(xué)。

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的理解以及閱讀能力，從而使得學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行英文閱讀以及更好地理解英語(yǔ)文章。在高中階段實(shí)施主體語(yǔ)境教學(xué)模式，對(duì)于提升高中生的英語(yǔ)閱讀理解能力有著很大的幫助。然而，怎樣有效地在高中階段實(shí)施主體語(yǔ)境教學(xué)模式，仍然需要教師的不斷探索與實(shí)踐。在進(jìn)行主題語(yǔ)境教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解主題語(yǔ)境教學(xué)的目的及意義并且積極大膽創(chuàng)新教學(xué)方式方法，可以通過(guò)當(dāng)下新興的多媒體教學(xué)法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠更加方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 在閱讀活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中融入主題語(yǔ)境

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅需要牢牢地掌握單詞及語(yǔ)法，更為重要的是需要了解英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的應(yīng)用。同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變我們頭腦中的漢語(yǔ)語(yǔ)言思維邏輯，從而才能更好地學(xué)習(xí)以及使用英語(yǔ)。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯量大，學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法多，一時(shí)間難以完全地理解以及應(yīng)用英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法。因此，在英語(yǔ)教學(xué)上，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，來(lái)提高高中生的英語(yǔ)理解能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合主題語(yǔ)境教學(xué)模式來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。然而，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及理解能力的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的主題語(yǔ)境，從而才能使得學(xué)生能夠盡快地融合到主題語(yǔ)境中來(lái)，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解的能力。在當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生雖然能夠流暢地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，但是卻不能夠完全了解文章的主要內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)主題語(yǔ)景教學(xué)時(shí)，需要將主題語(yǔ)境設(shè)計(jì)得更加細(xì)致化，這樣才能有效地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

二、 主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)除了要提高學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量以及對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法句式的掌握能力以外，更為重要的是要提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的制約以及高考指揮棒的影響，當(dāng)下高中階段的英語(yǔ)教學(xué)，依舊過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而造成了一種會(huì)學(xué)不會(huì)用的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。為了避免造成這一尷尬的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師在高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用主題語(yǔ)境教學(xué)時(shí)需要對(duì)于文章進(jìn)行深刻的剖析，合理地設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生提高理解能力以及應(yīng)用能力的主題語(yǔ)境。教師還可以通過(guò)布置有關(guān)課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)以及鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)理解、表達(dá)以及應(yīng)用能力。

三、主題語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的英語(yǔ)理解以及應(yīng)用能力

英語(yǔ)教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，也培養(yǎng)出了一大批英語(yǔ)水平較高的人才，但是，我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所付出的努力以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)所付出的時(shí)間卻是其他學(xué)科的很多倍。然而，在日常生活中，英語(yǔ)的作用對(duì)絕大多數(shù)人而言卻沒(méi)有起到什么關(guān)鍵性的作用。這就造成了許多人在學(xué)生時(shí)代所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)等到了以后的工作以及生活中無(wú)法得到應(yīng)用，從而逐漸地喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力以及應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式中，教學(xué)就是簡(jiǎn)單地為了應(yīng)付考試。隨著當(dāng)下科技的不斷進(jìn)步以及社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的觀念逐漸在發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是由于受到我國(guó)應(yīng)試教育體制以及高考指揮棒的影響，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，而忽略了學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中的具體應(yīng)用以及操作能力。而像英語(yǔ)這樣需要鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力的學(xué)科，教師也仍然是把考試成績(jī)放在第一位。然而由于我國(guó)缺少英語(yǔ)鍛煉以及實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境，造成了我國(guó)多數(shù)學(xué)生以及教師的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力并不高。因此，在當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探尋與創(chuàng)新教學(xué)方式方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力以及英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境教學(xué)的方式方法可以使得學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換角度身臨其境地去感受英語(yǔ)的表達(dá)方式方法以及應(yīng)用技巧，從而有效地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力以及綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)理解以及應(yīng)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅只是關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，應(yīng)當(dāng)著重地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極大膽地創(chuàng)新教學(xué)模式，利用當(dāng)下的高科技尤其是多媒體手段，全面整合教學(xué)資源，來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量、高水平的英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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