【摘要】初中是基礎教育的一個重要階段，然而，寒假期間全國各中學響應教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，積極組織教師開展在線教學。學生從線下教學轉為線上教學，進入網(wǎng)絡課堂。本文分析了初中英語網(wǎng)絡課堂的影響因素，探討“家校融合”在網(wǎng)絡課堂教學中的有效性策略，從而提高學生網(wǎng)絡課堂的課堂質(zhì)量和學習效率。

【關鍵詞】“家校融合”; 初中英語;網(wǎng)絡教學

【作者簡介】江小玲（1989.10-），女，漢族，福建福安人，福建省泉州市泉州一中，中學二級，碩士研究生，研究方向：英語語言文學。

一、網(wǎng)絡課堂中的初中英語教學

“停課不停學”給學校教育帶來了空前挑戰(zhàn)。隨著學生隔離在家，家庭成為最重要的教育場所。家庭教育的比重較原來有了很大程度的上升，這也給了家長和學生一個極大的挑戰(zhàn)。而英語學科作為中考一大重要學科，也是學生的重難點學科，此時，如何保證英語教學在網(wǎng)絡課堂的教學質(zhì)量以及學生的課堂學習效率，顯得尤為重要。隨著教學工具、教學環(huán)境、教學氛圍、教學方式以及學生心態(tài)的轉變，學生在線學習的問題日益突顯。

第一，課堂聽課效率差。和傳統(tǒng)的學校課堂教學不同，網(wǎng)絡課堂中，教師無法監(jiān)管學生的聽課狀況，很多學生是掛著課程，但是同時在玩手機、打游戲，或者進行其他與課堂無關的活動。教師開啟直播后，學生遲到早退現(xiàn)象層出不窮，一節(jié)課45分鐘的時間，學生們無法做到集中上課學習。學習效率和在校相比是天壤之別。

第二，作業(yè)質(zhì)量差。一方面，學生因聽課效率差，無法準確應用知識點解題;另一方面，在家隔離期間，大多數(shù)學生無法打印紙質(zhì)版材料，對于習慣了紙質(zhì)版作業(yè)的學生而言，做電子版作業(yè)，錯誤率較平時更高。很多作業(yè)依靠電腦、手機等電子產(chǎn)品提交作業(yè)，而這也給了一些不自覺學生抄襲作業(yè)的機會。有一部分同學在QQ群或者微信群互傳答案，甚至有些同學直接取用班上其他同學的作業(yè)圖片。

第三，自主學習能力弱。網(wǎng)課期間，缺乏教師的指導，學生的自主學習能力成為學生攻克難關的一大關鍵。但是初中學生的自主性和自覺性遠不及在校期間的學習，而所有學科每天累積的知識點又需要及時消化吸收。在這種情況下，網(wǎng)絡課程的效果就顯得差強人意。

學生居家學習的效果不言而喻，那么如何解決線上學習的問題，促進家校融合，在將線上線下的學習融為一體的基礎上，提高課堂效率和學生的聽課效率，以適應新的挑戰(zhàn)，迎接新的機遇，這是需要深入研究的一個重要課題。

二、影響初中英語網(wǎng)絡教學的因素

正常的初中英語課堂教學，教師和學生是主要的載體，家長起輔助作用。雖然強調(diào)家校應該一起承擔學生的學習，但是更多的監(jiān)管、教學任務體現(xiàn)在教師身上。與常規(guī)的課堂教學相比，網(wǎng)絡課堂教學有更多的影響因素，也更為復雜。網(wǎng)絡課堂教學是將英語教學、信息技術以及家庭多方面的融合，學校、教師、家長、學生以及網(wǎng)絡教學平臺都承擔著不可或缺的重要責任。

學校層面： 學校應該有全局觀，根據(jù)線上教學的任務進行統(tǒng)籌分配，根據(jù)要求和教學工作進展情況，實行上下聯(lián)動，分層實施，以校為主、以班級為組織單元、以網(wǎng)絡為載體、以工作群為互動平臺，適時制訂教學工作計劃。確保教師有目標有方向地教學，提高課堂的有序性和目的性。

教師層面：教師在網(wǎng)絡教學中應該提升技能，適應各種教學平臺的教學，盡快掌握方法，因勢利導。摸索出適合學生的教學方法，轉變教學模式，提高教學質(zhì)量，才能更有針對性地幫助學生進行線上的學習。

家長層面：網(wǎng)絡課堂下，家庭作為學生最主要的學習場所，家長應主動承擔起學生的監(jiān)管工作。不論是聽課效率，還是課下的作業(yè)完成情況，在教師無法兼顧的情況下，有了家長的監(jiān)管督促，都能充分提升教學效率。

學生層面： 學生是學習的主體，以學習為中心，以任務為基礎。網(wǎng)絡課程下的學生，應在教師的幫助下確定好自己的學習目標，并在此過程中不斷反思自己的學習態(tài)度和方法，確保在網(wǎng)絡課程期間，能夠有的放矢，認真聽課，提高學習的效率。

網(wǎng)絡教學平臺層面：網(wǎng)絡教學平臺作為連接教師、家長和學生的載體，可以給予學生大量的教學資源，促進教師和家長、教師和學生的溝通交流，解決網(wǎng)絡課程的硬件設施，為學生提高學習效率提供保障。

網(wǎng)絡教學在停課不停學的政策中進一步得到普及，依托網(wǎng)絡教學平臺，學校、教師和學生、家長得到了極大程度的融合。五個因素互相協(xié)作，讓學生能夠達到“停課不停學”的效果。但是我們也應該看到多個因素交融的復雜性，采取策略保證學生有更高效的課堂效率和聽課效率。

三、初中英語網(wǎng)絡課堂有效性教學策略

根據(jù)上述問題和現(xiàn)狀，筆者結合自身教學經(jīng)歷，提出以下對于初中英語網(wǎng)絡課程學習的有效性教學策略。

1.制訂計劃，提升教學效率。學校管理者應該根據(jù)全校師生的具體情況，制訂好網(wǎng)絡課程的長期性計劃。在網(wǎng)絡教學過程中要規(guī)范教師的授課行為，強調(diào)教學中的語言得體性，要求教師教學過程中進行在線提問、確認上課聽課情況、課堂講練結合等具體教學行為。同時，強化班主任以及班科任的交流合作，共同促進學生的課堂秩序和課堂效率。

教師應及時掌握學情，在學生學習內(nèi)容的基礎上，優(yōu)化教學方式，為更加有效地開展線上教學做好充分準備。在備課過程中應多收集線上線下資源，在課堂上增加和學生的有效互動，課后通過網(wǎng)絡平臺、手機等方式了解學生的作業(yè)完成情況，利用大數(shù)據(jù)鞏固并強化學生的知識點，利用網(wǎng)絡平臺幫助學生更好地學習。

2. 利用技術，優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺作用。利用網(wǎng)絡平臺進行線上課堂教學，其特點是不受時間和地點的限制，學生也可以進行課程的錄制，這樣也便于后期的復習。但是云教學也會出現(xiàn)一些問題，比如網(wǎng)絡不穩(wěn)定或者難以觀察到所有學生的情況等，這就需要教師要揚長避短，發(fā)揮技術平臺教學的優(yōu)勢。

筆者在教學中會通過隨機點名等方式來保證學生確實正在線聽課，另外，通過直播和錄課相結合的方式，講評練習，以方便學生課后進行復習查看。筆者也會為學生通過播放一些英文歌曲或者時下熱點視頻來幫助其放松心情，營造更好的學習氛圍，從而進一步提高教學效率。

3. 家校融合，完善教學結構。網(wǎng)絡課堂教學中，家長的角色也出現(xiàn)了新的轉變。家長不再只是孩子的后勤保障，還扮演著監(jiān)督者和管理者的角色。家長應該提高管理水平，督促孩子按照教師的進度學習，對孩子的管理松弛有度。同時要加強與班主任、科任教師的聯(lián)系，及時反饋孩子的學習情況。網(wǎng)絡課程學習期間，制定規(guī)則，防止學生沉迷于電子產(chǎn)品，落下課程。只有家校互通互進，才能幫助學生在學習的路上走得更加長遠。

4. 關愛學生，提高學生核心素養(yǎng)。立德樹人要求我們必須著眼促進學生全面發(fā)展，必須以學生為本，關注學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展和健康發(fā)展。因此，要落實立德樹人的根本任務，就必須提升學生的核心素養(yǎng)。要提升核心素養(yǎng)，除了學習外，教師還應關注學生的身體健康和心理健康。

網(wǎng)課期間，學生待在家里，除了學習，運動鍛煉的時間減少很多。長時間對著電腦進行線上學習，對眼睛有很大的傷害。再加上網(wǎng)課的學習占用較多時間，導致其睡眠不足。因此，教師應多關注學生的身體健康，合理安排教學時間和作業(yè)量，提醒學生在家增加體育鍛煉時間。對于長期宅家學習的學生而言，線上的學習和來自父母的管教，都會造成學生心理上的壓力。因此，教師應該充分理解學生，并給予引導。

四、結語

網(wǎng)絡課堂雖然給了學生挑戰(zhàn)，但同時也給了學生培養(yǎng)自主學習能力的機會。學生的學習地點和形式受到了改變，但是總體的教學目標和任務并沒有變化，教師依舊要站在學生的角度進行教學，進一步完善網(wǎng)絡課堂教學形式和內(nèi)容，并積極開發(fā)當前的教學條件，使學生在家里也能夠感受到學習的緊迫感和重要性，從而為英語網(wǎng)絡課堂教學的效率提升創(chuàng)建基礎。

參考文獻：

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