王健 左瑞蓮

【摘要】在小學數(shù)學教學活動中，教師應注重知識獲取與素養(yǎng)培育，積極探索數(shù)學德育一體化，充分挖掘和培育學科的育人元素，通過改變學生的學習習慣與學習方式來喚醒學生內(nèi)心的情感與品質(zhì)，滲透立德樹人思想，彰顯學科的育人功能。

【關(guān)鍵詞】幸福教育；數(shù)學德育；實施策略

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）47-0024-02

【作者簡介】1.王健，江蘇省寶應縣實驗小學（江蘇寶應，225800）教導主任，高級教師，寶應縣學科帶頭人；2.左瑞蓮，江蘇省高郵市二溝小學（江蘇高郵，225800）教師，高級教師。

*本文系全國教育科學規(guī)劃課題“新教改背景下區(qū)域推進幸福教育的實踐研究”（FHB120486）、江蘇省基礎(chǔ)教育教學改革實驗前瞻性重大項目及江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幸福教育育人模式的區(qū)域?qū)嵺`探索”（D/2020/02/362）的階段性研究成果。

數(shù)學教學要實現(xiàn)知識、能力培養(yǎng)與核心價值觀教育的有機統(tǒng)一，在幸福教育理念的觀照下，要求教師將德育內(nèi)容細化落實到學科教育教學的全過程，使得學生的品性漸趨完善。

一、掌握心理認知規(guī)律，變“無序”為“有序”，塑造理性探索精神

積極心理學認為，學生的學習只有立足于理性的心理需求，運用科學的方法，正確地開展研究和實踐，才能提高學習效率。有序思考是一種好的學習方法。在數(shù)學學習中，學生遇到問題無序思考，就會感性地表現(xiàn)出畏難情緒，自信心也會受到影響；反之，通過有序思考則容易獲得成功，也會因此提升學生的自信并促進其思維更加理性。因此在教學中，教師需要從學生的心理認知規(guī)律出發(fā)，培養(yǎng)有序思考的習慣，塑造學生理性的探索精神。

在五年級《解決問題的策略》教學過程中，有一個問題：有3件上衣和4條褲子，如果一件上衣搭配一條褲子，一共有多少種不同的搭配？問題出示后，第一類學生通過有序思考快速計算出結(jié)果是12種，整個解題過程條理清晰充滿自信；第二類學生通過一組一組有序列舉文字或畫圖也能輕松解決問題；第三類學生則因思考無序、條理混亂，導致解題總是出錯，并礙于情面不愿表達交流，長此以往，這類學生的自信心將會逐漸喪失。

在教學中，面對第三類學生，筆者會從兩個層面予以引導幫助。首先是對學生進行心理疏導，幫助他們消除畏難思想，建立自信，如通過“遇到難題不要灰心，一定要相信自己能夠做好，要有條理地思考問題”等話語幫助學生樹立信心；其次是對學生進行解題方法的指導，引導學生發(fā)現(xiàn)感性的無序思考易造成思維混亂，理性的有序思考則可以輕松解決問題。

學生長期在這樣的引領(lǐng)下，理性探索精神逐漸形成，積極的心理品質(zhì)得到培養(yǎng)。

二、根植嚴謹數(shù)學態(tài)度，從“特殊”到“一般”，錘煉辯證思維品質(zhì)

數(shù)學是建立辯證唯物主義思想的重要基礎(chǔ)學科之一。小學數(shù)學蘊含著極其豐富的辯證思想，“特殊”和“一般”就是辯證思想的兩種存在方式，它們看似矛盾，卻又對立統(tǒng)一。在數(shù)學學習中，對于一些結(jié)論的驗證僅憑特殊的例子是不夠嚴謹?shù)?，需要?jīng)歷從特殊到一般的辯證驗證過程。這就要求教師引導學生從小根植嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度，在教學中要加強培育學生的科學探究能力與良好思維品質(zhì)。

在五年級《和的奇偶性》教學過程中，在學生猜想了“奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)”之后，筆者又請他們再舉幾個例子或用擺方格圖的方法繼續(xù)驗證一下，看看猜想是否還成立。學生驗證后發(fā)現(xiàn)是成立的。筆者追問：通過舉例和畫圖，我們驗證了發(fā)現(xiàn)都是成立的，現(xiàn)在是不是可以下結(jié)論了？大部分學生不加思考回答可以了，少數(shù)學生猶豫不定。筆者再問真的可以嗎，這時全班學生沉默了，相互觀望，感到疑慮。這時有一個學生表達了自己觀點，認為不可以，因為舉例和畫圖只是一種特殊的驗證，并沒有完全呈現(xiàn)出所有情況，需要有一種方法能夠把所有奇數(shù)與偶數(shù)相加的結(jié)果都呈現(xiàn)出來。醒悟過來的學生們紛紛接著補充……這時筆者對學生的回答進行了肯定與表揚，指出要證明一個猜想是否正確，僅憑特殊的舉例和畫圖驗證是不夠嚴謹?shù)?，需要呈現(xiàn)一般（全部）的例子進行驗證。接著我鼓勵每個學生進一步探究這個問題，很快學生們通過列表驗證了結(jié)論，彼此擊掌慶賀，分享著成功的喜悅。

在數(shù)學領(lǐng)域里，所有正確結(jié)論必定是經(jīng)得起推敲和論證的。在教學中，筆者適時恰當?shù)剡M行辯證唯物主義思想的教育，這樣不僅有利于根植嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度和科學的世界觀，更有助于求真求實的思想品質(zhì)的培育。

三、開展數(shù)學生活實踐，化“知識”為“情感”，確立學科人文情懷

數(shù)學實踐活動是滲透德育的有效方式之一。實踐活動既要收獲教學成果，也要播下育人種子，學生通過將課本知識轉(zhuǎn)化運用到實踐中去，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，實現(xiàn)了知識與情感的交融，學生內(nèi)心深處就會因為對所有人類文化成果的敬佩，由衷地生發(fā)出自豪感與自信心。

在三年級《面積的計算》教學中，筆者在學生學習了面積的計算方法后，組織了一次數(shù)學實踐活動——測量學?；@球場的面積。學生們來到籃球場開始了測量、記錄數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、計算面積，通過小組合作很快算出了籃球場的面積。他們收獲著實踐的成果更感受到了成功的快樂，同時，也感受到數(shù)學學習的有趣，數(shù)學知識的有用。筆者又適時和學生們聊起我國古代田畝計算方面的知識、成就，學生們油然升起了一種自豪感，一種對知識的熱愛也悄然萌發(fā)，學科的人文情懷在他們心中生根發(fā)芽。