王懷選（浙江省三門第二高級(jí)中學(xué) 浙江臺(tái)州 317100）

在生物學(xué)教學(xué)中，生物圖有著文字言語無法替代的作用和優(yōu)勢(shì)。用什么圖、何時(shí)用、怎么用卻是很有講究的。在“人體血液循環(huán)”的教學(xué)中，用好3 種常見的基本生物圖，有利于提高教學(xué)效果。

1 常用的3 種生物圖

寫真圖、模式圖、板書圖是生物學(xué)教材及教學(xué)中最常用的基本生物圖?！叭梭w血液循環(huán)”的教學(xué)中常用到以下3 種圖形：①寫真圖（圖1）；②模式圖（圖2）；③板書圖（圖3）。

圖1 血液循環(huán)寫真圖

圖2 血液循環(huán)模式圖［1］

圖3 血液循環(huán)板書圖［2］

因技術(shù)手段的多樣及制作過程的差異，這3種生物圖形所展現(xiàn)的具體形式多種多樣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要揚(yáng)長避短、擇善而從。

2 教學(xué)中用好3 種生物圖

在“人體血液循環(huán)”一節(jié)課的教學(xué)中，筆者隨著課堂進(jìn)程，適時(shí)展示寫真圖、模式圖，并由此總結(jié)創(chuàng)作了板書圖。這3 副圖美觀簡潔、生動(dòng)形象，內(nèi)涵豐富完整、清晰直觀。學(xué)生只需稍加思考或經(jīng)教師簡單引導(dǎo)，即能豁然開朗，可事半功倍地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)［2］。

2.1 用好寫真圖 寫真圖描繪的是實(shí)實(shí)在在的景物，最接近實(shí)物也稱實(shí)物圖，多來源于掃描、透視、拍攝的照片、影像記錄等，是對(duì)生物體全部或某一特征的直接反映或再現(xiàn)，完整具體、真實(shí)生動(dòng)、不加修飾。圖1 依靠現(xiàn)代技術(shù)手段，呈現(xiàn)了人體血液循環(huán)的真實(shí)狀況。學(xué)生觀后如身臨其境，產(chǎn)生直接的感性認(rèn)識(shí)。但這僅僅是學(xué)習(xí)的開始，必須進(jìn)一步深挖細(xì)究，于是就需要模式圖的幫助。

2.2 用好模式圖 模式圖是在分析研究事物及實(shí)物圖的基礎(chǔ)上，去粗取精、去偽存真地整理加工而成，更能清晰地反映事物的基本特征及核心變化。圖2 抓住人體血液循環(huán)的基本變化，集中展示血液的循環(huán)，比寫真圖更明了地反映血液循環(huán)的基本過程。通過觀察分析，學(xué)生可按圖索驥，逐漸突破感性認(rèn)識(shí)，順勢(shì)邁向?qū)ρ貉h(huán)的理性認(rèn)識(shí)。此時(shí)，模式圖已無法滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，可由師生互動(dòng)合作創(chuàng)作板書圖。

2.3 創(chuàng)作好板書圖 板書圖是在對(duì)實(shí)物圖和模式圖全面辨析總結(jié)的基礎(chǔ)上，由表及里地進(jìn)行抽象概括后的再創(chuàng)作，最終揭示事物的本質(zhì)及其變化。圖3就更詳細(xì)地揭示了血液循環(huán)過程及其本質(zhì)變化。此板書圖鮮明的形象足以使學(xué)生豁然頓悟，順利突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，透徹理解血液循環(huán)，最終達(dá)到對(duì)血液循環(huán)理性認(rèn)識(shí)的新階段。這種創(chuàng)作基于扎實(shí)的基本功和巧妙的構(gòu)思。

上述3 副圖各有千秋，相輔相成。使用效果因授課內(nèi)容而異。附圖內(nèi)容深淺主次不同，引用應(yīng)有次序，需圍繞教學(xué)內(nèi)容的核心主旨漸次深入，而并非簡單隨意推進(jìn)。只有適時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用，才能相得益彰。教學(xué)中若能遵循認(rèn)識(shí)循環(huán)發(fā)展的規(guī)律趁熱打鐵，對(duì)這3 副圖再進(jìn)行知識(shí)反饋挖掘，通過設(shè)問解答（血液循環(huán)為什么分為體循環(huán)和肺循環(huán)？），質(zhì)疑糾錯(cuò)（動(dòng)脈中一定是動(dòng)脈血），更有利于學(xué)生強(qiáng)化鞏固知識(shí)概念。用好3 種生物圖的過程，就是踐行實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的過程，即按照發(fā)現(xiàn)真理的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)對(duì)這3 種圖的特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)比較（表1）。

表1 3 種生物圖的特點(diǎn)比較

隨著科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，各種生物圖形資源愈來愈豐富。教師若能依據(jù)教學(xué)需要廣搜博采，學(xué)會(huì)加工創(chuàng)作科學(xué)好用的生物圖，取長補(bǔ)短、活學(xué)活用，就能利于學(xué)生掌握概念，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。