范雁群　王曉春

摘要：學(xué)生的才藝發(fā)展，是學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、幸福成長(zhǎng)的重要目標(biāo)之一。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行才藝發(fā)展的規(guī)劃制訂、構(gòu)建助力系統(tǒng)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到才藝課程的設(shè)計(jì)中來(lái)，并在課程開(kāi)發(fā)、組織、實(shí)施的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、形成幸福感，提升生命的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：才藝實(shí)現(xiàn);目標(biāo)規(guī)劃;助力系統(tǒng);評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2020）12A-0039-05

近年來(lái)，太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)通過(guò)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃十三五課題“生命價(jià)值引領(lǐng)下幸福成長(zhǎng)課程開(kāi)發(fā)研究”，建立了生命價(jià)值、學(xué)校文化和幸福成長(zhǎng)課程體系的實(shí)質(zhì)性聯(lián)結(jié)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)生存、健康生活和獨(dú)立發(fā)展的能力，力求讓每位學(xué)生獲得生命體驗(yàn)的幸福感。

才藝，指才能，技藝。語(yǔ)出《列子·周穆王》：“萬(wàn)物滋殖，才藝多方”。才藝實(shí)現(xiàn)是學(xué)生通過(guò)自我規(guī)劃、外部助力、平臺(tái)展示，實(shí)現(xiàn)個(gè)人才藝目標(biāo)，彰顯幸?；盍Φ倪^(guò)程。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)習(xí)者。尊重個(gè)體的多樣性和獨(dú)特性、注重個(gè)性的發(fā)展，已成為當(dāng)代世界各國(guó)教育改革和發(fā)展的核心。學(xué)生的才藝實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生幸福成長(zhǎng)的重要目標(biāo)之一。太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)努力讓學(xué)生主動(dòng)參與才藝實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)，在課程開(kāi)發(fā)、組織、實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、形成幸福感，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。

一、凡事預(yù)則立——才藝實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃制訂

幸福是一種主觀的心理體驗(yàn)，是人的根本的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)。尊重學(xué)生追求幸福的本能，架構(gòu)科學(xué)的目標(biāo)體系，是引導(dǎo)學(xué)生幸福成長(zhǎng)的有效途徑。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的核心是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣、優(yōu)勢(shì)后正確引導(dǎo)，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)校要從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，從而使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展。

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解才藝規(guī)劃現(xiàn)狀

學(xué)校在一、二年級(jí)中開(kāi)展了“關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子才藝發(fā)展引導(dǎo)”的問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)表1）可以看出：由于小學(xué)生年齡比較小，自我認(rèn)識(shí)不夠清晰，才藝目標(biāo)的確定、才藝實(shí)現(xiàn)的過(guò)程主要由家長(zhǎng)決定。學(xué)生在才藝實(shí)現(xiàn)規(guī)劃制訂中存在目標(biāo)不明晰、特長(zhǎng)不匹配等問(wèn)題，學(xué)生才藝發(fā)展如蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)迫性、非專攻的情況仍然存在。“正確的道路是成功的一半?！敝笇?dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子才藝的方法，探索發(fā)展孩子才藝的規(guī)律，是學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

針對(duì)以上情況，學(xué)校開(kāi)展了以“才藝實(shí)現(xiàn)”為主題的家庭教育指導(dǎo)，邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，使家長(zhǎng)們明確：才藝實(shí)現(xiàn)可以豐富孩子的人生，才藝的學(xué)習(xí)選擇一定要是孩子喜歡的，學(xué)習(xí)過(guò)多的才藝不利于孩子的健康成長(zhǎng)，環(huán)境對(duì)孩子的才藝成長(zhǎng)很重要。

2.指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人才藝實(shí)施規(guī)劃

教師組織學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，填寫(xiě)《學(xué)生個(gè)人才藝實(shí)現(xiàn)規(guī)劃表》（見(jiàn)表2），引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)照規(guī)劃表開(kāi)展對(duì)學(xué)生才藝的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)。

1003名學(xué)生的表格匯總后，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生選擇的才藝項(xiàng)目近百種，數(shù)量多、分布廣，比較熱門(mén)的才藝集中在器樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、跆拳道等項(xiàng)目上;82.2%的學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛(ài)好發(fā)展自己的才藝，還有17.8%的學(xué)生對(duì)自己的才藝發(fā)展目標(biāo)不夠明確;所有學(xué)生都希望自己的才藝實(shí)現(xiàn)能得到方法指導(dǎo)和外界幫助;部分學(xué)生對(duì)自己的才藝實(shí)現(xiàn)定位偏高或偏低。根據(jù)以上情況，班主任老師指導(dǎo)學(xué)生重新審視自己的才藝實(shí)現(xiàn)規(guī)劃，根據(jù)自身特點(diǎn)，修改完善規(guī)劃表。

正確認(rèn)識(shí)自己是一件十分困難的事，人只有在不斷摸索的過(guò)程中才能逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己。自我才藝發(fā)展規(guī)劃幫助學(xué)生把自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在學(xué)生才藝特長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展目標(biāo)的確立、成長(zhǎng)規(guī)劃的制訂過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行更清晰地認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提升，讓他們?cè)趥€(gè)人成長(zhǎng)中有規(guī)劃、有夢(mèng)想、有追求、有思考。在才藝實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師堅(jiān)持激勵(lì)進(jìn)步、解除壓力、合理規(guī)劃、適度競(jìng)爭(zhēng)等原則，促進(jìn)規(guī)劃的進(jìn)一步落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)重過(guò)程——才藝實(shí)現(xiàn)的助力系統(tǒng)構(gòu)建

才藝實(shí)現(xiàn)是一個(gè)過(guò)程，有順境也有逆境，會(huì)遇到各種各樣的困難和挫折;才藝實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的指導(dǎo)，外力的支持;才藝只有通過(guò)各種外顯平臺(tái)展示，才能不斷地發(fā)展。因此，構(gòu)建才藝實(shí)現(xiàn)助力系統(tǒng)尤為重要。

1.才藝實(shí)現(xiàn)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)建

學(xué)生在才藝實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，遇到困難會(huì)產(chǎn)生懷疑、畏懼、放棄等心理，內(nèi)驅(qū)力的不足會(huì)影響才藝發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)驅(qū)力的提高和長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，會(huì)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、持續(xù)奮斗的長(zhǎng)久力量。老師、家長(zhǎng)、同伴進(jìn)行正面激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生提高內(nèi)驅(qū)力。培根說(shuō)：“用偉大人物的事跡激勵(lì)青少年，遠(yuǎn)勝于一切教育?！蔽覀兺ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《名人才藝實(shí)現(xiàn)故事》，從中汲取催人上進(jìn)的力量，堅(jiān)定學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們更高的才藝實(shí)現(xiàn)追求，并努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們不斷體驗(yàn)成功，在成功中不斷進(jìn)取。

作為生活在昆曲發(fā)源地的太倉(cāng)娃，了解昆曲，學(xué)唱昆曲，傳承中華文化瑰寶，是義不容辭的責(zé)任。小金同學(xué)由于個(gè)人興趣，報(bào)名后通過(guò)選拔，加入了學(xué)校的昆曲社團(tuán)。由于這一才藝發(fā)展需要長(zhǎng)時(shí)間積淀，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，成果沒(méi)有很快顯現(xiàn)。一段時(shí)間后，她興趣有所消退，打起了退堂鼓。老師了解情況后，及時(shí)與她談心，肯定她的才藝進(jìn)步。家長(zhǎng)全力支持她的才藝發(fā)展，和她共讀《名人才藝實(shí)現(xiàn)故事》，激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)教師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的幫助、學(xué)校的支持，她的發(fā)展目標(biāo)更加明確，練習(xí)更加刻苦，最后參加市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)表演、學(xué)校“六一奧斯卡”頒獎(jiǎng)典禮展示、南園夢(mèng)想舞臺(tái)亮相，均獲得好評(píng)。太倉(cāng)市宣傳部在中德紀(jì)念冊(cè)編制過(guò)程中，還特意邀請(qǐng)她參加了拍攝。正是由于強(qiáng)化了持之以恒的內(nèi)驅(qū)力，才推動(dòng)她在才藝發(fā)展之路上不斷前進(jìn)。

2.才藝實(shí)現(xiàn)支持助力系統(tǒng)構(gòu)建

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“生命不是一個(gè)可以孤立成長(zhǎng)的個(gè)體;它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉?！睂W(xué)生的才藝實(shí)現(xiàn)，光通過(guò)個(gè)人努力是不夠的，還需要各方力量的支持，才能保證才藝實(shí)現(xiàn)的高質(zhì)量。

（1）多彩社團(tuán)，尊重才藝實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。了解學(xué)生，因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)育人的目的。學(xué)校定期開(kāi)展學(xué)生才藝發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，為學(xué)校社團(tuán)的開(kāi)設(shè)、組織、活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)。還根據(jù)學(xué)生才藝發(fā)展需要，成立了相應(yīng)的學(xué)生社團(tuán)，供學(xué)生自主選擇。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多才藝實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（2）主題講座，豐富才藝實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇

學(xué)校還大力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，組織“好爸好媽講師團(tuán)”進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)，開(kāi)展“聆聽(tīng)窗外聲音”活動(dòng)。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)才藝發(fā)展相關(guān)的專題講座：《了解中藥》《伸出雙手 你將成為小急救員》《餅干DIY》《學(xué)西餐禮儀 育優(yōu)雅氣質(zhì)》《感受漢服的魅力》《感受自動(dòng)化未來(lái)時(shí)代的氣息》《說(shuō)說(shuō)吊頂那些事兒》《創(chuàng)意是怎么來(lái)的》《植物的養(yǎng)護(hù)》《神奇的拍照技術(shù)》《跟我學(xué)表演》《讀懂中國(guó)建筑》《海關(guān)警察的故事》……

《彈簧人生》主講人王爸爸結(jié)合自己工作經(jīng)歷，拍攝視頻，與孩子們分享了他對(duì)彈簧的研究。孩子們了解了彈簧的起源、發(fā)展、種類、應(yīng)用和制造過(guò)程。王爸爸希望孩子們可以像彈簧一樣，遇到困難有堅(jiān)忍不拔的毅力和百折不撓的精神。每學(xué)期150多場(chǎng)“好爸好媽”微型講座，為學(xué)生打開(kāi)了了解世界的窗戶，豐富了才藝發(fā)展的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生用豐富的科學(xué)文化知識(shí)豐滿羽翼，在未來(lái)展翅翱翔。

（3）師資保障，提高才藝實(shí)現(xiàn)發(fā)展水平

師資隊(duì)伍的素質(zhì)高低，數(shù)量多少和結(jié)構(gòu)是否合理在學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用。學(xué)校做好學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的師資保障，根據(jù)學(xué)生才藝發(fā)展的需求和身心發(fā)展的特點(diǎn)，選擇合適的教師有針對(duì)性地開(kāi)展才藝輔導(dǎo)，定期開(kāi)展各類培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)能力。學(xué)校注重學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，充分發(fā)揮社會(huì)才藝能人作用，關(guān)注校外輔導(dǎo)資源的開(kāi)發(fā)。根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，除了組織常規(guī)的器樂(lè)、舞蹈、合唱、繪畫(huà)、書(shū)法等社團(tuán)，還開(kāi)設(shè)了昆曲、武術(shù)、竹笛、無(wú)人機(jī)、3D打印等項(xiàng)目，聘請(qǐng)校外有豐富才藝特長(zhǎng)的老師執(zhí)教，積極探索校內(nèi)外結(jié)合的學(xué)生才藝發(fā)展培養(yǎng)模式。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校還充分利用網(wǎng)絡(luò)，邀請(qǐng)優(yōu)秀師資開(kāi)展空中社團(tuán)課堂活動(dòng)，為更多學(xué)生提供更便捷、更高層次的才藝發(fā)展指導(dǎo)。

3.才藝實(shí)現(xiàn)展示平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建

學(xué)生的個(gè)性才藝需要顯性展示，才能更加激發(fā)學(xué)生才藝發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)提供展示平臺(tái)和途徑。

學(xué)校利用班隊(duì)課、年級(jí)、校級(jí)活動(dòng)，開(kāi)展班級(jí)、校級(jí)小達(dá)人展示。學(xué)生根據(jù)自己的才藝情況自主申報(bào)各級(jí)展示活動(dòng)，制定展示方案，進(jìn)行充分準(zhǔn)備，通過(guò)分層展示，實(shí)現(xiàn)人人參與。定期組織南園夢(mèng)想舞臺(tái)、國(guó)際交流活動(dòng)、民俗節(jié)設(shè)計(jì)師、武術(shù)、合唱、舞蹈、民樂(lè)小精英比賽等，通過(guò)主題活動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展，推動(dòng)學(xué)生才藝發(fā)展。學(xué)校憑借與南園毗鄰的優(yōu)勢(shì)，每學(xué)期舉行“南園雅韻? 藝展夢(mèng)想”活動(dòng)，為學(xué)生才藝展示提供校外舞臺(tái)。每年春節(jié)前，學(xué)校的小書(shū)法家們?cè)谀蠄@揮毫潑墨，為人們送去新春的祝福;南園小導(dǎo)游為聯(lián)盟學(xué)?；锇?、英國(guó)結(jié)對(duì)學(xué)校友人介紹南園內(nèi)的代表性景點(diǎn)，感受歷史名園，展現(xiàn)小導(dǎo)游風(fēng)采;通過(guò)天井處的昆曲表演，橋西側(cè)的中阮合奏，船頭的古箏演奏等傳統(tǒng)藝術(shù)表演展示才藝;通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)服飾親子秀，濃厚了親子氛圍，學(xué)生在追求藝術(shù)的道路上有了質(zhì)的飛躍……每一次南園夢(mèng)想舞臺(tái)展示都精彩紛呈，學(xué)生的才藝得到充分展現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)具有信息傳播快、互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校還充分利用網(wǎng)絡(luò)，組建社團(tuán)群，開(kāi)展才藝展示現(xiàn)場(chǎng)直播、視頻展示、微信推送表彰等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓更多的人參與到學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中來(lái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，獲得更多成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了才藝發(fā)展的愿望。

三、評(píng)價(jià)促發(fā)展——才藝實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建

每個(gè)人都有一定的自尊心，有讓人肯定的心理。學(xué)校要重視學(xué)生的個(gè)體差異和價(jià)值，以學(xué)生的自我完善為根本目的，使他們充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，進(jìn)而超越自我，達(dá)到自己力所能及的最佳狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我的最高價(jià)值。學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己才藝實(shí)現(xiàn)的不斷關(guān)注、審視、調(diào)整、再推進(jìn)。

我們借助《學(xué)生個(gè)人才藝實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)表》（見(jiàn)表3），定期開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。通過(guò)正面表?yè)P(yáng)，學(xué)生在肯定中更加樂(lè)于發(fā)展自己的才藝。

自我評(píng)價(jià)。實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己是進(jìn)行自我教育、自我完善的重要途徑之一。我們組織學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展才藝實(shí)現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)，審視自己的才藝實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、才藝實(shí)現(xiàn)過(guò)程和才藝實(shí)現(xiàn)成果，從中獲得才藝實(shí)現(xiàn)的幸福感，確立下一階段的發(fā)展規(guī)劃。

生生評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)能使學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，同齡人的意見(jiàn)更容易被學(xué)生接受。得到同學(xué)的肯定，更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)的積極性。

教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)在學(xué)生心目中有著非常重要的位置。學(xué)生都希望得到教師、家長(zhǎng)的關(guān)注、肯定和支持。教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生才藝實(shí)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能增進(jìn)師生、親子之間的感情，還能促進(jìn)教師、家長(zhǎng)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的才藝發(fā)展，為其助力。

一個(gè)孩子發(fā)展了自己的鋼琴演奏才藝，獲得了同學(xué)、專業(yè)老師、家長(zhǎng)的充分肯定，他在自己的《學(xué)生個(gè)人才藝實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)表》中寫(xiě)道：“學(xué)了鋼琴之后才知道每首優(yōu)美的曲子都是來(lái)自百遍、千遍的錘煉。在這個(gè)過(guò)程中雖然覺(jué)得枯燥甚至反感過(guò)，但是當(dāng)我能成功將一首優(yōu)美的曲子演奏出來(lái)以后，覺(jué)得所有的付出都是值得的。自己也被自己演奏的琴聲所深深吸引。我確信鋼琴將會(huì)一直陪伴我。希望有一天，我能像鋼琴家那樣到不同的場(chǎng)合演出，讓更多人知道我，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！”才藝實(shí)現(xiàn)過(guò)程給他帶來(lái)的幸福感溢于言表，下一階段的才藝發(fā)展目標(biāo)也更加明晰。

才藝實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的變化過(guò)程。提供一些有效的方法或工具，幫助學(xué)生通過(guò)確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、檢查反思、重新確立目標(biāo)的操作方法，把才藝實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求，從根本上改變了才藝發(fā)展的被動(dòng)地位。學(xué)生全神貫注于自己的優(yōu)勢(shì)，在不同發(fā)展階段對(duì)自己的才藝發(fā)展重新審視、評(píng)估，有助于學(xué)生發(fā)揮最大的潛力，克服才藝發(fā)展困阻，不斷修正才藝實(shí)現(xiàn)的方向，讓每一個(gè)孩子在才藝實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，形成才藝發(fā)展的良性循環(huán)。

以才藝實(shí)現(xiàn)為核心的幸福成長(zhǎng)課程豐滿了學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)之翼，學(xué)生主動(dòng)參與課程的設(shè)計(jì)，在課程開(kāi)發(fā)、組織、實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、形成幸福感，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值，逐步成長(zhǎng)為“有德、有才、有用”的幸福經(jīng)貿(mào)娃。

責(zé)任編輯：顏瑩

Realize Individual Talents and Demonstrate Happiness and Vitality

Fan Yanqun & Wang Xiaochun

（Taicang Economic and Trade Primary School， Taicang 215400， China）

Abstract： The realization of students' talents is an important goal for the growth of colorful students' personality and happiness. Through the establishment of goal planning for talent realization， the construction of the assistance system for talent realization， and the construction of the evaluation system for talent realization， students actively participate in the design of talent realization courses， and students are guided to discover and feel happiness in the course of course development， organization and implementation， forming a sense of happiness and enhancing the value of life.

Key words： talent realization; goal planning; assistance system construction; evaluation system construction

收稿日期：2020-11-07

作者簡(jiǎn)介：范雁群，太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)（江蘇太倉(cāng)，215400）副校長(zhǎng)，蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人;王曉春，太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)（江蘇太倉(cāng)，215400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。