王海蓮

摘 要：英語是當(dāng)前國際交流過程中應(yīng)用最為廣泛的語言類型之一，初中英語則是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)階段。隨著課程改革速度的不斷加快，初中英語教學(xué)模式也受到了推動(dòng)作用，開始對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生營造了嶄新的英語課堂。本文深入分析了在新課改背景下提高初中生英語閱讀能力的有效措施，力求可以提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改背景 英語閱讀 實(shí)踐路徑 探尋

英語閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是初中階段教師的重點(diǎn)教學(xué)方向之一，對(duì)于學(xué)生綜合水平的提高有著重要的意義。教師需要認(rèn)識(shí)到英語閱讀能力提升對(duì)初中學(xué)生的重要意義，不僅會(huì)影響學(xué)生的英語成績，還會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課改的進(jìn)程中出現(xiàn)了多種新型的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將不同的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以豐富英語教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)英語教育事業(yè)的發(fā)展。教師需要正確地認(rèn)識(shí)到新課程改革的必然性，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性，提升初中生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍

英語的學(xué)習(xí)具有整體性，以往的英語教學(xué)中教師經(jīng)常將單詞教學(xué)、語法教學(xué)、寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)分開，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，而且也不利于學(xué)生英語語感的形成。教學(xué)情境所指的是教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵因素。教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如利用提問的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合閱讀內(nèi)容中的故事創(chuàng)設(shè)故事情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法改變了以往英語閱讀教學(xué)所產(chǎn)生的局限性，使得教學(xué)內(nèi)容不再單一，為學(xué)生提供了語言環(huán)境支撐。

例如，仁愛版初中英語《Playing Sports》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。本單元的英語閱讀內(nèi)容所講述的是Ann所掌握體育技能，教師可以提問“How many kinds of sports is Ann good at？ What are they？What sports does Ann like to play on Saturday？ On Sunday？ ”通過一系列的問題能夠使學(xué)生主動(dòng)融入問題情境中，進(jìn)而深入分析閱讀內(nèi)容中的各種要素，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師需要按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行提問，使問題情境可以發(fā)揮其引導(dǎo)的效果。

二、錄制微課視頻，開展閱讀教學(xué)

隨著信息技術(shù)和教育融合程度的不斷提升，微課視頻以它時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、重難點(diǎn)清晰的特點(diǎn)，逐漸走入了初中英語課堂，給英語教學(xué)帶來了重要推動(dòng)力。通過微課視頻，一是可將知識(shí)點(diǎn)分成小塊，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地了解文章脈絡(luò)、掌握英語閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀效率。二是能將微課視頻作為閱讀教學(xué)的課前導(dǎo)入視頻，在微課視頻中加入與閱讀教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者動(dòng)畫形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的課堂基調(diào)。

例如，在仁愛版初中英語九年級(jí)上冊(cè)《The Changing World》的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容錄制微課視頻。本單元的閱讀內(nèi)容是以Kangkang的角度講述北京的變化，其中提到了不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，還包含了多個(gè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞。教師可以分別錄制在課前和課后所使用的微課視頻，課前導(dǎo)入的課程視頻中可以展示北京不同時(shí)期的圖片，讓學(xué)生觀察都發(fā)生了什么變化，之后帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。課后所使用的微課視頻是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在視頻中教師需要講解閱讀內(nèi)容的大致含義，提出其中的重點(diǎn)單詞和語句進(jìn)行針對(duì)性地講解。微課視頻是教育信息化的重要代表，教師應(yīng)當(dāng)多采取信息化教學(xué)手段，提高英語課堂教學(xué)效率。

三、拓展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)

課外閱讀也是新課程改革中的重點(diǎn)要求內(nèi)容之一，要求教師可以在課內(nèi)閱讀的教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外的英語內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)西方文化有正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到中西方文化中的差異性，提高學(xué)生的文化自信。英語課外閱讀中學(xué)生要接觸大量的陌生單詞，學(xué)生容易在閱讀過程中出現(xiàn)挫敗感。為了避免這種問題的出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種工具書查找陌生詞語的意思，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，進(jìn)而解決學(xué)生在課外閱讀中出現(xiàn)的挫敗感問題。例如，在仁愛版初中英語八年級(jí)Unit 7《 Food festival》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課后以小組的形式找有關(guān)于中國和西方的特色節(jié)日，對(duì)比這些節(jié)日的特點(diǎn)，分析其中的文化內(nèi)涵。節(jié)日是地域特色和民族文化的重要體現(xiàn)，對(duì)于了解文化差異有著重要的作用，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生以提示，避免學(xué)生在查找資料的過程中出現(xiàn)盲目性。

結(jié)語

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于可以讓初中生對(duì)閱讀內(nèi)容有深入地了解，使初中生能夠通過閱讀學(xué)習(xí)了解西方文化的知識(shí)和社會(huì)風(fēng)貌，培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)。教師需要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)積極性，提高初中生英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。微課視頻的應(yīng)用可以加快英語閱讀教學(xué)的信息化速度，為閱讀教學(xué)提供新的途徑，是未來英語閱讀教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。教師不僅要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué)，也要強(qiáng)化課外閱讀的拓展，豐富學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，使學(xué)生從閱讀教學(xué)中獲取更多的知識(shí)和文化素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]彭永霞.新課標(biāo)理念下英語語篇教學(xué)有效性的行動(dòng)研究——以仁愛版八年級(jí)Unit5Topic3ManythingscanaffectourfeelingsSectionC為例[J].英語教師，2017，17（02）：125-128.

[2]羅娟.如何在初中英語閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)——以仁愛版《英語》九年級(jí)（上）Unit2Topic3SectionC教學(xué)為例[J].英語教師，2018，18（01）：103-109.

[3]唐麗芳.核心素養(yǎng)背景下初中英語思維導(dǎo)圖詞匯教學(xué)策略——以仁愛版英語九年級(jí)上冊(cè)Unit1Topic3為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（11）：13-15.