李向榮

摘 要：近幾年來，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的進程中，我國的教育領(lǐng)域也正探索著更高效的教育模式和手段，以提升學生的綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學教學的過程中，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，可以幫助教師對教學模式和氛圍進行調(diào)整，吸引學生的注意力，提升教學水平。本文就中職數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用做出了簡單探析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學 課堂教學 翻轉(zhuǎn)課堂 模式應(yīng)用

在新課程改革的這種大環(huán)境之下，為了提升中職學生的核心素養(yǎng)，幫助學生以更全面的思維模式和知識體系來分析具體的問題，并學以致用，并將其靈活的應(yīng)用到我們的日常生活之中。在中職數(shù)學課堂教學的過程中，教師首先要調(diào)動起學生的學習積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的支撐下有效地運用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)來提升教學質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之下，中職學校的學生在數(shù)學學習的過程中能夠獲取到的信息會更加豐富，形式也會變得多樣化。這樣一來，老師在進行教學的過程中也會相對輕松，可以通過豐富的教學資源幫助學生對知識進行轉(zhuǎn)化。與此同時，學生的自主學習意識也會逐漸強烈起來，他們的探索欲望、發(fā)散性思維能力都會被激發(fā)，數(shù)學學習成績就會在無形之中得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展過程中催生出來的一種新型的教學模式，主要是將課堂學習過程和課外實踐環(huán)節(jié)相顛倒，對傳統(tǒng)的教學模式進行轉(zhuǎn)變，將教育的主動權(quán)交還給學生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生可以獲得更多的自主學習的時間，他們的表現(xiàn)機會也會更多。學生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式之下，他們的自主學習積極性和學習興趣都會被激發(fā)出來，他們在獲得老師和同學尊重的環(huán)境中開展自由、開放的學習。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要起著引導以及輔助的作用，切忌對學生實施手把手教學，強制性地將自己的思想附加給學生。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候，要注重學生的個體差異性，以保證課堂教學的順利實施以及中職學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的顯著提升。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習環(huán)節(jié)

為了幫助中職學生展開高效的數(shù)學學習，提升他們數(shù)學學習的針對性，各位中職院校的數(shù)學教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候就要注重對課前預(yù)習環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師要在課前根據(jù)教材內(nèi)容以及中職學生的實際學習情況明確教學目標，再逐一對目標進行分解，保證中職學生可以在層次分明、由淺入深的狀態(tài)下進行數(shù)學學習。當中職學生明確了學習目標之后，教師要讓學生在課前進行自主探索，對自己的想法和問題進行記錄，之后再與老師和同學進行交流。例如，中職數(shù)學教師在進行《冪函數(shù)》這一課內(nèi)容教學的過程中，可以讓學生先通過課前預(yù)習初步了解冪函數(shù)的概念和圖像，再對其進行練習。經(jīng)過預(yù)習，學生將自己的問題和想法總結(jié)出來，在課堂上和其他的同學進行討論與協(xié)商，以小組合作的形式展開合作探究。除此之外，教師在確定教學目標之后，還可以根據(jù)學生的學習水平和發(fā)展需求就冪函數(shù)的概念、具體的應(yīng)用制作精簡的教學視頻，將其上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺上，以供中職學生進行課前的自主學習，提升學生課前預(yù)習的針對性和效率。

2.課堂教學環(huán)節(jié)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中，教師務(wù)必要注重中職學生的學習主體性，要全面深刻的分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點，最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，為提升中職學生的數(shù)學學習效率夯實基礎(chǔ)。教師先要讓中職學生將自己在課前學習過程中的疑惑展示出來，然后有想法的學生可以暢所欲言，大家共同探討、一起交流。教師可以將學生分成若干個小組，便于學生開展合作探究，更高效的探尋問題的解決方法，同時還能加深學生對知識的印象，提升學生的團隊意識。例如，中職數(shù)學教師在進行《曲線及其方程》這一節(jié)課的課堂教學時，可以先通過課前的微課視頻為學生講解基本的概念，再在課上為學生展示經(jīng)典的習題案例等。為了提高中職學生學習的主觀能動意識，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，教師還可以設(shè)置學生自主講解展示的環(huán)節(jié)，讓學生通過小組討論，將自己的學習成果講述給同學們聽。學生和老師共同圍繞著知識開展交流、探討，在和諧、平等、互助的環(huán)境下共同進步。

3.課后反思環(huán)節(jié)

要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的價值發(fā)揮到極致，各位教師就不只要注重課堂教學的45分鐘，還要引導學生開展課后的總結(jié)和反思。讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時地進行補充和學習。首先，教師要對學生的課前預(yù)習成果進行點評，根據(jù)學生的學習積極性以及問題發(fā)現(xiàn)和探索能力對學生進行客觀的評價;其次，教師要結(jié)合課堂教學過程中學生的具體表現(xiàn)來對學生進行指導，如學生發(fā)言不積極，學生對某一知識點的掌握不夠牢固等;最后，教師要結(jié)合學生課下作業(yè)以及練習完成的情況就學生的整體學習情況做出及時的反饋。在課后總結(jié)和反思的過程中，教師不能一味地批評學生，而是要增強學生的自信心，讓學生逐漸學會在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學模式之下探索更高效的學習方式。除此之外，教師還要就學生小組合作探究學習的結(jié)果進行思考，反思學生是否在這一過程中提升了自己的學習自主性、創(chuàng)新性和團隊合作能力，反思自己是否可以靈活的運用先進的信息技術(shù)為學生授課。在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中尋找解決問題的方法，讓中職學生在老師的指導和幫助下實現(xiàn)改進和提升。

結(jié)語

總而言之，在中職數(shù)學課堂教學的過程中，為了促使翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式充分發(fā)揮出自己的價值，各位教師就要從各方面入手，對這種教學模式的內(nèi)容進行全面的了解，再結(jié)合學生的實際學習狀況對具體的教學方式做出調(diào)整。各位中職數(shù)學教師務(wù)必要注重對學生主觀能動意識的培養(yǎng)，尊重學生的想法，以激勵和鼓舞的手法增強中職學生們的數(shù)學學習自信心，從而一步步地帶領(lǐng)他們提升數(shù)學學習核心素養(yǎng)。

參考文獻

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