李向榮

摘 要：近幾年來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，我國(guó)的教育領(lǐng)域也正探索著更高效的教育模式和手段，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，可以幫助教師對(duì)教學(xué)模式和氛圍進(jìn)行調(diào)整，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)水平。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用做出了簡(jiǎn)單探析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 模式應(yīng)用

在新課程改革的這種大環(huán)境之下，為了提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生以更全面的思維模式和知識(shí)體系來(lái)分析具體的問(wèn)題，并學(xué)以致用，并將其靈活的應(yīng)用到我們的日常生活之中。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支撐下有效地運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，中職學(xué)校的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠獲取到的信息會(huì)更加豐富，形式也會(huì)變得多樣化。這樣一來(lái)，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)相對(duì)輕松，可以通過(guò)豐富的教學(xué)資源幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)逐漸強(qiáng)烈起來(lái)，他們的探索欲望、發(fā)散性思維能力都會(huì)被激發(fā)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)在無(wú)形之中得到提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中催生出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，主要是將課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和課外實(shí)踐環(huán)節(jié)相顛倒，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將教育的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以獲得更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們的表現(xiàn)機(jī)會(huì)也會(huì)更多。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，他們的自主學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們?cè)讷@得老師和同學(xué)尊重的環(huán)境中開(kāi)展自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師主要起著引導(dǎo)以及輔助的作用，切忌對(duì)學(xué)生實(shí)施手把手教學(xué)，強(qiáng)制性地將自己的思想附加給學(xué)生。教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，以保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施以及中職學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的顯著提升。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

為了幫助中職學(xué)生展開(kāi)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，各位中職院校的數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候就要注重對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置。教師要在課前根據(jù)教材內(nèi)容以及中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確教學(xué)目標(biāo)，再逐一對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，保證中職學(xué)生可以在層次分明、由淺入深的狀態(tài)下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)中職學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主探索，對(duì)自己的想法和問(wèn)題進(jìn)行記錄，之后再與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。例如，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《冪函數(shù)》這一課內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生先通過(guò)課前預(yù)習(xí)初步了解冪函數(shù)的概念和圖像，再對(duì)其進(jìn)行練習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生將自己的問(wèn)題和想法總結(jié)出來(lái)，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行討論與協(xié)商，以小組合作的形式展開(kāi)合作探究。除此之外，教師在確定教學(xué)目標(biāo)之后，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需求就冪函數(shù)的概念、具體的應(yīng)用制作精簡(jiǎn)的教學(xué)視頻，將其上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以供中職學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的針對(duì)性和效率。

2.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必要注重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要全面深刻的分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，為提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率夯實(shí)基礎(chǔ)。教師先要讓中職學(xué)生將自己在課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑展示出來(lái)，然后有想法的學(xué)生可以暢所欲言，大家共同探討、一起交流。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，便于學(xué)生開(kāi)展合作探究，更高效的探尋問(wèn)題的解決方法，同時(shí)還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，中職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《曲線(xiàn)及其方程》這一節(jié)課的課堂教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)課前的微課視頻為學(xué)生講解基本的概念，再在課上為學(xué)生展示經(jīng)典的習(xí)題案例等。為了提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，教師還可以設(shè)置學(xué)生自主講解展示的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，將自己的學(xué)習(xí)成果講述給同學(xué)們聽(tīng)。學(xué)生和老師共同圍繞著知識(shí)開(kāi)展交流、探討，在和諧、平等、互助的環(huán)境下共同進(jìn)步。

3.課后反思環(huán)節(jié)

要想使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到極致，各位教師就不只要注重課堂教學(xué)的45分鐘，還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后的總結(jié)和反思。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和探索能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià);其次，教師要結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如學(xué)生發(fā)言不積極，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠牢固等;最后，教師要結(jié)合學(xué)生課下作業(yè)以及練習(xí)完成的情況就學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的反饋。在課后總結(jié)和反思的過(guò)程中，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而是要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式之下探索更高效的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還要就學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行思考，反思學(xué)生是否在這一過(guò)程中提升了自己的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作能力，反思自己是否可以靈活的運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生授課。在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反思中尋找解決問(wèn)題的方法，讓中職學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了促使翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分發(fā)揮出自己的價(jià)值，各位教師就要從各方面入手，對(duì)這種教學(xué)模式的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況對(duì)具體的教學(xué)方式做出調(diào)整。各位中職數(shù)學(xué)教師務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的想法，以激勵(lì)和鼓舞的手法增強(qiáng)中職學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而一步步地帶領(lǐng)他們提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

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