摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展，微課作為互聯(lián)網(wǎng)融入教育課堂的產(chǎn)物，被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域，微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升了教學(xué)質(zhì)量，在最大程度上滿足了學(xué)生的需求。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠便于學(xué)生隨時(shí)隨地接受規(guī)范的音樂教育，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：鋼琴教育;微課;教學(xué)

一、引言

鋼琴演奏是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)基本技能。將微課運(yùn)用到教學(xué)中，可以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而且，微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，學(xué)生可以對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行良好的掌握。但是將微課應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中_[1]，教學(xué)成果并沒有理想中的那么顯著，那么就需要教師改變課堂的授課方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓微課的發(fā)展與鋼琴的教學(xué)相得益彰，讓微課真正成為輔助課堂教學(xué)的有效工具。

二、微課教學(xué)在鋼琴集體課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）微課課堂主題明確、內(nèi)容短小精悍

在鋼琴教學(xué)備課中，將鋼琴課堂知識(shí)進(jìn)行模塊化分解，制作成多個(gè)小視頻，視頻時(shí)間在8-10分鐘，內(nèi)容主要圍繞單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，確定微課視頻教學(xué)內(nèi)容后，微課教學(xué)設(shè)計(jì)與鋼琴教學(xué)工作都是圍繞這一主題進(jìn)行，使得內(nèi)容更好清晰具體，學(xué)生能夠更好的理解微視頻教學(xué)知識(shí)，對(duì)比每個(gè)微視頻在教學(xué)內(nèi)容上是相對(duì)獨(dú)立的_[2]，既可以連接成一個(gè)整體，同時(shí)也能單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鋼琴教師通過微視頻之間碎片化時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力學(xué)習(xí)，也充分反映了微課教學(xué)教學(xué)內(nèi)容明確，內(nèi)容短小精悍的特點(diǎn)。

（二）內(nèi)容精煉、教學(xué)方式多元化

微課教學(xué)時(shí)間短，鋼琴教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，在微視頻中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更好的展現(xiàn)在微視頻中，相比于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)課堂，微課教學(xué)模式更側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的選擇。將鋼琴知識(shí)進(jìn)行模塊化分解，在通過多樣化的教學(xué)手段來進(jìn)行微課教學(xué)，例如利用大屏幕播放、PPT演示、移動(dòng)設(shè)備播放等形式進(jìn)行教學(xué)。充分體現(xiàn)了微課的包容性，也彰顯了其教學(xué)方式的多樣性。

（三）多種輔助、情境真實(shí)

微課并非是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，而是借助于多種輔助手段的線下教學(xué)方式，包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、教學(xué)反思、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生反饋等眾多手段。教師一方面借此為微課教學(xué)工作提供保障，保證學(xué)生能夠在線下接觸相關(guān)知識(shí)，積極參與微課學(xué)習(xí)活動(dòng);另一方面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)中存在的問題，并給予針對(duì)性的解決。另外，微課傾向于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，教師可綜合使用各種手段營造相關(guān)情境，便于學(xué)生更好地參與課程學(xué)習(xí)，有效接受知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率_[3]。

三、微視頻在高校鋼琴教學(xué)應(yīng)用

（一）利于微課教學(xué)改變學(xué)習(xí)環(huán)境

微課具有播放時(shí)間短、占用資源少的特點(diǎn)，內(nèi)容精簡(jiǎn)凝練，而且具有針對(duì)性，可以為學(xué)生留足思考時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)邏輯思維能力。針對(duì)微課占用資源少的特點(diǎn)，學(xué)可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)下載微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和攜帶。同時(shí)微課教學(xué)具有針對(duì)性的特點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)微視頻，學(xué)生可以根據(jù)微課主題，進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)。

（二）利用微課教學(xué)提升鋼琴教學(xué)效果

在鋼琴教學(xué)課堂中，可以利用微課提升課堂的趣味性，通過微課資源的形式向?qū)W生傳遞音樂知識(shí)，將課堂變成一個(gè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境氛圍，學(xué)生通過視頻資源欣賞音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力.在微課教學(xué)中，教師不必親自示范，可以通過收集當(dāng)前熱門的音樂素材來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中跟著偶像去學(xué)習(xí)，音樂知識(shí)、演奏技巧，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用微課突破學(xué)習(xí)空間的限制

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂中，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)頻率低，教師在有限的課堂中不能照顧到每一個(gè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)情況，鋼琴作為一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到許多細(xì)微的問題，鋼琴教師將一個(gè)完整的章節(jié)知識(shí)，通過多個(gè)微視頻進(jìn)行分解錄制，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)，這種多元化的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了空間的限制，也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)于時(shí)間的限制，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)做出相應(yīng)的改正，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性

微課教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，鋼琴課程涉及大量的理論知識(shí)、技術(shù)技巧等內(nèi)容，抽象性強(qiáng)，很多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、重復(fù)的訓(xùn)練才能體悟其中的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，由此也增加了鋼琴學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感受到枯燥、乏味，容易產(chǎn)生抵觸的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，是提高鋼琴集體課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。微課具有主題明確、內(nèi)容精煉，教學(xué)資源多樣化的特點(diǎn)，能夠增加課堂的趣味性，同時(shí)能給學(xué)生一種新鮮感，對(duì)微視頻課堂產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的參與度和主動(dòng)性，從而提升鋼琴集體課教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（五）強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力

對(duì)于微課教學(xué)而言，學(xué)生和老師之間并不是在課堂上完成鋼琴彈奏技巧的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生自我要求較高，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的自我約束能力，能夠充分利用好微課在鋼琴集體課教學(xué)過程中所帶來的時(shí)間自由和空間自由上的優(yōu)勢(shì)。若學(xué)生并不能充分利用好自己在為微課學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中不能對(duì)自己進(jìn)行約束，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響_[4]。

結(jié)語：

微課教學(xué)模式在學(xué)前教育鋼琴集體課課堂中的應(yīng)用，能夠有效的提升鋼琴教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，鋼琴教師在實(shí)際授課中要充分利用微課特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，讓微課更好服務(wù)于學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的多元價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]李宓.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].藝海，2020（01）：100-101.

[2]鄭燕琳.微課模式下創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式探究[J].北方音樂，2018，38（22）：200+202

[3]毛肄.微課在高職院校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].當(dāng)代音樂，2019（10）：44-45

[4]張淼.高校鋼琴教學(xué)模式探微[J].當(dāng)代音樂，2019（05）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：李姣（1982.06-），女，山東淄博人，漢，碩士研究生，助理研究員，音樂學(xué)方向，工作單位：四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院