劉育芬

摘要：隨著當(dāng)今社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們能夠接觸到的信息紛亂復(fù)雜，這對教師的德育教學(xué)就提出了新的要求和挑戰(zhàn)，使得教師們的德育教學(xué)不僅僅只局限于傳統(tǒng)的書本知識教學(xué)，更多地要與生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活實(shí)踐、小組作業(yè)和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生可以樹立積極正確的價值觀，擁有良好的道德品質(zhì)。本文將在分析德育重要性和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述建構(gòu)小學(xué)德育活動的具體策略。

關(guān)鍵詞：德育活動;小學(xué);學(xué)生教師

小學(xué)作為學(xué)生時代正式開始的初期，對學(xué)生良好思想品德的形成塑造而言至關(guān)重要。而德育活動就是教師幫助學(xué)生形成正確三觀的重要途徑，行之有效的德育活動能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在小學(xué)時期更好地認(rèn)知世界，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。然而現(xiàn)階段的小學(xué)德育活動大多仍未引起學(xué)校和教師們的注意，存在些許的問題，本文將在分析小學(xué)德育活動現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡要分析小學(xué)德育活動建構(gòu)的有效策略。

一、小學(xué)德育活動現(xiàn)狀分析

1、教學(xué)方法仍遵循傳統(tǒng)，學(xué)生興趣較低

在前些年應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，學(xué)校的課程大多圍繞著學(xué)生的主要課業(yè)展開，學(xué)校老師大多僅僅只關(guān)注學(xué)生主科成績，對于學(xué)生思想三觀的發(fā)展關(guān)注度較低，尤其是德育這一層面，許多教師堅信學(xué)生成績好了就一切都會好了的想法，把德育課程移去用來上主科的課程，輕視了德育工作的作用。此外，即使部分教師進(jìn)行了德育活動，但由于受到傳統(tǒng)教育的影響，對于德育大多仍以理論教學(xué)為主，大多拘泥于課堂之上，難以表現(xiàn)出德育中的情理性，吸引不到學(xué)生的注意力，使學(xué)生們很難深刻感受理解德育活動的重要內(nèi)涵，從而無法發(fā)揮德育活動的最大效用。

2、教學(xué)活動流于形式，教學(xué)實(shí)踐未聯(lián)系學(xué)生個性

除去教學(xué)方法存在的問題，在德育活動展開的過程之中，許多教師并未尊重學(xué)生在活動中的主體地位，僅僅只是將德育任務(wù)進(jìn)行理論上的輸出，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，但卻忽略了學(xué)生的參與積極性和德育活動本身應(yīng)具備的情理性，使得這種德育活動大多都流于形式，并未發(fā)揮出其本應(yīng)有的效用。并且這種德育活動的展開，也沒有關(guān)注到學(xué)生個性、思想之間的差別，教師在活動的實(shí)踐過程之中既沒有聯(lián)系到學(xué)生之間多元化的思想發(fā)展需求，也忽視了家庭對于學(xué)生思想品格的重要影響作用，沒有將校內(nèi)的德育活動與校外的家庭教育相關(guān)聯(lián)，教師在學(xué)校的德育活動與家長在家庭中的思想教育缺乏聯(lián)動，影響了德育活動的功能和效果。

二、小學(xué)生德育活動建構(gòu)的主要策略

1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，開展德育活動

德育活動作為一門對學(xué)生思想進(jìn)行教育的課程，其本身與生活的聯(lián)系就十分密切。教師在開展德育活動的時候，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，從生活細(xì)節(jié)切入，脫離理論知識的局限，讓活動融入學(xué)生的日常生活，引起學(xué)生對于實(shí)踐該活動的興趣并從中獲得一定的感受。與此同時，教師也可以在該活動中觀察學(xué)生對于相關(guān)項目的反應(yīng)，了解學(xué)生的準(zhǔn)確需求，為下一次開展德育活動做好基礎(chǔ)工作。

例如說在教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境這一版塊的時候，教師們就可以先給學(xué)生分成同等數(shù)量的小組，然后讓學(xué)生先在離開學(xué)校后觀察生活中有哪些污染環(huán)境的事物，以及有什么變廢為寶的小妙招，在下一次課堂開始的時候舉辦一個黑板報比賽，讓每個小組都畫出屬于自己小組生活中所發(fā)現(xiàn)的那些污染問題和變廢為寶小妙招，最后在評定結(jié)果之后，教師可以再向同學(xué)們總結(jié)分析污染的種類和其惡劣的影響，讓學(xué)生們意識到污染的嚴(yán)重性，并且讓學(xué)生可以根據(jù)自己在這此活動中觀察和了解到的變廢為寶小妙招去用自己的一份力量保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。通過先讓學(xué)生從生活感知，在通過班級小組活動實(shí)踐，深化感知認(rèn)識，最后由教師去進(jìn)行總結(jié)闡述，讓學(xué)生能夠從這此活動中深刻認(rèn)識到污染的嚴(yán)重性，進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境這一品德的培養(yǎng)。

2、尊重學(xué)生主體地位，構(gòu)建小組活動

在《我和我的同伴》這一版塊中，教師就可以將不同性格的人分到同一個小組中，讓每個人寫下自己的缺點(diǎn)和其他同伴的優(yōu)點(diǎn)，在小組的交流過程中，現(xiàn)有個人說出自己的缺點(diǎn)，再由其他同伴大聲說出這個人的優(yōu)點(diǎn)，大家在說完互相的優(yōu)缺點(diǎn)之后，可以讓學(xué)生們在小組中討論他們認(rèn)為人應(yīng)該擁有的最重要的優(yōu)點(diǎn)是什么，最后在進(jìn)行小組間的闡述和討論，由班級內(nèi)的同學(xué)們舉手投票選出最重要的三個優(yōu)點(diǎn)。小組活動結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，分析在剛剛的小組活動中大家選出的三個優(yōu)點(diǎn)重要的地方在哪里，并再例舉其他人們應(yīng)該擁有的優(yōu)點(diǎn)，并告訴同學(xué)們，他們每個人都是寶貴的存在，每個人都有自己不一樣的優(yōu)點(diǎn)，在與人交流相處時，我們也應(yīng)該擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的“眼睛”。

3、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良品格

主觀能動性強(qiáng)調(diào)意識對于實(shí)踐活動的指導(dǎo)意義。小學(xué)生處于剛剛認(rèn)識世界的開端，對于事物的好奇心較重，教師在實(shí)踐德育活動的時候可以利用這一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，通過把握學(xué)生對于事物的好奇心給他們布置任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對于事物的參與積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主探究事物的本質(zhì)，使學(xué)生可以在探索過程中感受世界的本質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如說在端午節(jié)之前，教師可以給學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生在端午節(jié)觀察一下家中有哪些關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)和詢問家人等方法探索這些習(xí)俗的來源，等到端午節(jié)過后，教師可以在課堂上讓學(xué)生在展現(xiàn)他們認(rèn)為最能代表端午節(jié)的一樣物品，并且從中隨機(jī)選取幾名同學(xué)來講解一下為什么他認(rèn)為這樣?xùn)|西可以代表端午節(jié)，在同學(xué)們講解完的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的講解進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，完善有關(guān)端午的全部知識，在完善過程之中，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生們的互動，在說的關(guān)鍵性內(nèi)容的時候停下，讓學(xué)生一起回答，最后再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在每個節(jié)日背后都有其特殊之處，讓學(xué)生在以后的節(jié)日中也可以自主進(jìn)行探索，了解每個節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化，感受這些文化的內(nèi)涵和美麗。

三、結(jié)語

教師作為指導(dǎo)學(xué)生培育良好品格的引路人，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在德育活動的主體地位，變革原有的教學(xué)方法和觀念，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與生活實(shí)踐，通過小組作業(yè)與討論，傳授給學(xué)生積極正確的價值觀念，幫助學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

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