謝小明

摘要：情景教學是一種適合小學生的教學方法，尤其是在小學數(shù)學的課堂教學中，教師應當基于數(shù)學教學以及學生理解與運用數(shù)學知識的實際需求，在課堂中創(chuàng)設多種類型的教學情景，如生活情景、游戲情景、問題情景等，以這些針對性較強、實際教學應用價值較高的情景提升數(shù)學課堂的教學效率與質量。在設計情景時，教師應當注意情景以及情景內容的展現(xiàn)形式，使得情景能夠符合學生的審美與認知。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;有效情景

在新課程理念指導下的數(shù)學課堂中，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習數(shù)學知識、發(fā)展綜合能力的引路人。因此，在教學中，要使學生迸發(fā)出學習的積極性，使學生能夠主動學習數(shù)學知識，就需要教師發(fā)揮引導與輔助作用，為學生指明學習的方向，并為學生構建前進的支架。教師可以情景教學為基礎，基于學生的學習能力以及教學內容，設計多種情景，利用不同的情景達到提升教學質量的目的。

一、融合生活教學理念，創(chuàng)設生活教學情景

生活化教學理念是備受小學數(shù)學教師重視的一種教學方法，由于小學階段的數(shù)學學科教學的內容更多的是最基礎性的數(shù)學知識，且這些知識具有一定的思維與學習能力要求，所以學生在學習時常常會遇到困境，如因為邏輯思維、想象力不夠而無法理解數(shù)學概念_[1]。而利用生活化教學法，則可以學生熟知的生活情景為基礎，讓學生遷移生活經(jīng)驗，進而理解數(shù)學概念。因此在情景教學中，教師應當融合生活教學理念，創(chuàng)設生活教學情景，以此輔助開展教學活動。

以二年級下冊的《時?分?秒》教學為例，這一章節(jié)的內容是學生生活中經(jīng)常會應用到的內容，且難以學生能夠明晰的語言進行教學。因此，教師可以學生的生活經(jīng)歷為基礎，創(chuàng)設生活情景，在情景中開展教學。在教學實踐中，教師可以為學生準備一個圓形的鐘表實物，或者在多媒體上展示一個鐘表程序，以實物或者程序為情景的基礎。教師先向學生展示鐘表，詢問學生是否了解鐘表。學生們會亂糟糟的回答鐘表能夠顯示時間，而有少數(shù)學生會喊出他們認識時針、分針。在此基礎上，教師可以在多媒體上展示一個清晰的、正在運行的鐘表，讓學生結合自己的理解指出秒針、分針、時針，并嘗試說一說當前的時間。若學生不能讀表，那么教師便應當結合學生起床時間、學校上課時間、放學時間，分別展示有一定聯(lián)系的時間點，以此引導學生結合生活經(jīng)驗學會讀表。借助生活情景，教師能夠以更高效的方式引導全體學生理解數(shù)學概念，提升概念教學的質量。

二、應用游戲教學理念，創(chuàng)設游戲教學情景

游戲教學是符合小學生學習規(guī)律的一種教學方式，對調動學生的學習積極性、活躍學生的情緒有巨大的作用。在教學實踐中，教師應當應用游戲教學的理念，結合課堂時間劃分以及教學內容性質，適當創(chuàng)設游戲教學的情景，以游戲活動優(yōu)化原本枯燥、重復的教學內容，使課堂教學更有效率。

三、結合問題引導理念，創(chuàng)設問題引導情景

相較于初中、高中的學生，小學生的好奇心普遍較強，在面對未知的事物或者具有吸引力的問題時，小學生往往會迸發(fā)出強烈的激情。因此，在課堂教學的過程中，教師應當結合問題引導教學理念，以教學重難點為基礎，設計引導性、啟發(fā)性的問題，為學生創(chuàng)設問題引導情景，以此提升課堂教學的有效性，輔助學生全面成長。

在具體的教學過程中，教師應當基于學生的思維發(fā)展程度為問題的設計進行適當?shù)恼{整。比如，在一年級這一階段，學生們普遍都是天真的，他們能夠代入到童話故事中，并因為故事內容而產(chǎn)生情緒變化_[3]。因此，在“5以內數(shù)的加減法”的教學中，教師便可以在教學導入環(huán)節(jié)為學生設計故事問題情景。故事情景如下：5只小豬在田野里玩耍，突然聽到大灰狼的嚎叫，小豬們四散而逃，結果只有兩只小豬回到了家中，那么有幾只小豬走散了？通過這么一個簡單、有趣的故事與問題情景，學生們的注意力可以被集中在課堂上。隨后，教師再突出“5-2=3”這個式子，并逐漸淡化故事背景。如此，學生們被調動的情緒便會集中在減法的學習中，使得教師的教學效率得以提升。同理，在更高年級的教學中，教師需要基于學生的成長設計更加成熟、難度更高的引導性問題。如在“20以內的進位加法”的教學中，教師可以為學生提供小木棒，然后讓學生想一想如何使用木棒快速計算相應本章節(jié)中會出現(xiàn)的式子。如此，教師能夠借助問題引導情景，有效增強教學活動的趣味性。

四、基于全面發(fā)展理念，創(chuàng)設實踐操作情景

實踐應用能力是近些年的小學數(shù)學教學改革重點之一，也是學生綜合素質的重要組成部分。在小學階段的數(shù)學教師中，教師不僅需要關注學生對理論知識的掌握程度，還應當基于促進學生全面發(fā)展的理念，為學生創(chuàng)設實踐情景，讓學生在情景中利用所學的數(shù)學知識解決真實的問題，提升教學活動的綜合性。

五、秉持合作探究理念，創(chuàng)設自主學習情景

自主學習與合作探究這兩種能力同樣是小學各學科教學都應當培養(yǎng)的能力，并且培養(yǎng)這兩種能力的過程也可被視作教學過程優(yōu)化的結果。因此，在教學活動中，教師應當基于難度較高的數(shù)學教學內容，為學生創(chuàng)設自主學習情景，在情景中引導學生自主學習以及合作探究，體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，促進學生自學能力的發(fā)展。

以《多邊形面積的計算》這一章節(jié)的各小節(jié)教學為例，在《平行四邊形面積的計算》等小節(jié)內容的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設自主學習的情景，讓學生以合作的形式探究計算多邊形面積的方式。具體而言，教材中展示了多種計算面積的方式，如數(shù)格子、剪裁與拼接多邊形等。在課堂上，教師便可以設置小組合作探究、組間競賽的情景，如比一比哪個小組更團結、更聰明，能夠以更多、更有效的方法計算多邊形的面積。

結束語：

綜上所述，小學數(shù)學是學生提升數(shù)學素養(yǎng)以及思維能力課程，而要使數(shù)學教學活動能夠發(fā)揮促進學生綜合素質發(fā)展的作用，就需要教師在設計教學活動時，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情景，以便為營造輕松、趣味性強的學習氛圍，并且將學生難以理解的數(shù)學知識與生活情景合理聯(lián)系在一起，降低學生的理解知識的難度。如此，教師能夠以有效的情景打造生動的課堂，提升數(shù)學教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]張苗苗.建有效情境 ?打造生動課堂——探析情境創(chuàng)設在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].數(shù)學學習與研究，2020（06）：87.

[2]楊偉.小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有效情境應把握的若干關系問題分析[J].課程教育研究，2020（10）：161-162.

[3]劉成山，倉黨高什姐.農村小學數(shù)學教師利用信息技術在課堂教學中開展有效情景的創(chuàng)設與實踐研究[J].課程教育研究，2019（38）：178.