摘要：本論文以中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)為例，對這一課程進(jìn)行教學(xué)策略探析，目的是針對地方中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)課程目前所存在的問題，提出相應(yīng)解決方案，旨在為地方中職學(xué)校學(xué)生在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革，解決目前存在的問題，提供文本參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;鋼琴;教學(xué)策略

地方中職學(xué)校是指經(jīng)過當(dāng)?shù)卣嘘P(guān)部門依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校，其性質(zhì)是集中等職業(yè)教育、學(xué)歷教育、社區(qū)教育及各級各類培訓(xùn)和職業(yè)技能為一體的中等職業(yè)學(xué)校。

中職學(xué)校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后一般有兩個(gè)去向：一是從事幼兒園教師工作;二是繼續(xù)升學(xué)考取本科層次高校。那么中職學(xué)校音樂教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課程，就需要兼顧這兩個(gè)去向的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)。

（一）地方中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)即為教學(xué)整個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最終體現(xiàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，其意義是使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績起到上升的作用，目的是有效教學(xué)。由于地方中職學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)生們畢業(yè)發(fā)展方向是不同的，他們對于自己有著明確的定位，教學(xué)目標(biāo)以及課堂要求也是隨之不同。

普通班學(xué)生們一般情況下一畢業(yè)就走向社會(huì)工作崗位，大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入家庭所在地各市縣幼兒園工作。所以這部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)課主要以基本演奏方法學(xué)習(xí)，五線譜、簡譜識讀及彈奏練習(xí)，并以簡單的兒童歌曲彈唱為主。

高考班學(xué)生們的發(fā)展方向是通過高考的方式來提升他們自己的文化水平，他們需要提高專業(yè)程度，即所學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較系統(tǒng)。學(xué)前教育專業(yè)在高考文化課考試進(jìn)行之前，要進(jìn)行演奏技能的考試，因此高考班學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課，主要以作品演奏的學(xué)習(xí)，以及演奏能力的提高為主。

高考班和普通班的學(xué)生們同樣有著三年的學(xué)制，但是教學(xué)計(jì)劃不同。普通班學(xué)生第三學(xué)年主要是專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，而高考班學(xué)生要學(xué)滿三學(xué)年的內(nèi)容，直至學(xué)生參加高考。

（二）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)設(shè)備不足

（1）教材訂購不充足。在部分地方中職學(xué)校的教學(xué)課堂中，教材的發(fā)放不能夠做到一人一本，兩三個(gè)同學(xué)用同一本教材，甚至還會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)榫嚯x原因看不到書本的內(nèi)容，只能根據(jù)老師的板書以及講授來理解課程內(nèi)容。

（2）教學(xué)設(shè)備不充足。在電鋼琴教室中，一般是兩至三人一臺(tái)電鋼琴，有些電子琴還出現(xiàn)故障的現(xiàn)象。除了學(xué)生的學(xué)習(xí)用琴狀況不佳之外，教師的教學(xué)用琴也會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)、踏板不好用、個(gè)別琴鍵失靈的狀態(tài)。

2.教師授課內(nèi)容與方法陳舊

部分老師授課內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系不緊密。沒有突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只是單純用生澀的語言去教授知識，沒有使用教室內(nèi)的多媒體顯示屏進(jìn)行多樣化的授課，甚至有些授課內(nèi)容與職業(yè)培養(yǎng)無關(guān)，致使學(xué)生們沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識淡薄

學(xué)生的年齡處于青春期，而且很多學(xué)生來自農(nóng)村，甚至是特困戶家庭，原本受教育的程度就不完善，再加上部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至沒有好的學(xué)習(xí)方法。他們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥庠谝蛩財(cái)_亂學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)烈，甚至是被動(dòng)的。

（三）地方中職學(xué)校鋼琴基礎(chǔ)實(shí)踐課程教學(xué)策略探析

教學(xué)策略的概念，是指實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。

（1）自主式教學(xué)策略。比如在學(xué)習(xí)樂曲時(shí)，教師可以提前把下一節(jié)課的內(nèi)容告訴學(xué)生，布置提前預(yù)習(xí)樂譜，提前搜集作品信息的作業(yè)。下一次上課時(shí)，不再單獨(dú)提問某個(gè)學(xué)生，而是采取主動(dòng)舉手發(fā)言平時(shí)成績加分的策略。只要是用心提前搜集整理的資料都給加分。學(xué)生們慢慢消除顧慮，課堂上愿意表達(dá)，并且慢慢的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）合作學(xué)習(xí)策略。比如教師講解類似兒童歌曲《粉刷匠》的彈唱訓(xùn)練。彈唱內(nèi)容盡管都是兒童歌曲，但因?yàn)樯婕昂吐暫桶樽嘈?，所以一般學(xué)生都會(huì)覺得難。筆者嘗試將二十個(gè)學(xué)生分成五組，共同完成伴奏型的彈唱。學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力來分工合作，比如一個(gè)人搜集音響作聽覺參考，一個(gè)人負(fù)責(zé)配和聲，演奏能力比較好的負(fù)責(zé)彈奏，另一個(gè)人負(fù)責(zé)唱。每周任務(wù)輪換一次。如此一來任務(wù)分解了，學(xué)生們在心理上沒有那么多畏難情緒，在分工合作中相互學(xué)習(xí)，效果很好。

有效的教學(xué)策略運(yùn)用，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也活躍起來。除了運(yùn)用有效的教學(xué)策略改變教學(xué)質(zhì)量之外，教學(xué)方法上也要有所調(diào)整。

一是講授法的應(yīng)用，主要針對學(xué)生理解困難的知識點(diǎn)進(jìn)行解釋。一般性的知識點(diǎn)記憶，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂是以提問的形式進(jìn)行檢查。如此一來，一定程度上養(yǎng)成了讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)的意識。由課堂中的替代式教學(xué)策略轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)生式教學(xué)策略，也改變了教師授課內(nèi)容，方法陳舊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二是賞析法的應(yīng)用與合作學(xué)習(xí)策略相結(jié)合。針對于普通班學(xué)生未來的就業(yè)目標(biāo)，在鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透了兒童歌曲彈唱的知識內(nèi)容。同一首兒歌，比如《上學(xué)歌》，可以讓學(xué)生們先嘗試自行配彈伴奏。然后在多媒體播放器上播放兩個(gè)版本的《上學(xué)歌》，一個(gè)是蹩腳的配彈，一個(gè)是專業(yè)的配彈。讓學(xué)生對比分析，談一談好的伴奏為什么好，效果不好的伴奏問題出在哪里。通過這種賞析法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，內(nèi)容能聽懂，也能自行演奏練習(xí)，所以在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍。可以采取啟發(fā)式教學(xué)策略，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識。

三是討論法的應(yīng)用。在課堂上，老師選擇一個(gè)時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行討論。學(xué)生可以提出自己理解的不透徹或掌握不好的內(nèi)容，進(jìn)行分組形式的討論，同學(xué)們可以各自發(fā)表意見，讓不同的思維融合，讓學(xué)懂的學(xué)生講給其他同學(xué)聽，最后老師總結(jié)。

（四）結(jié)論

針對于目前地方中職學(xué)校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)課堂中，存在的問題，筆者認(rèn)為分析問題產(chǎn)生的原因，有效解決目前課堂狀況的解決辦法是，根據(jù)不同班級的教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)策略。此外，還要加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)的策略和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的策略。要打開教學(xué)思路，加強(qiáng)產(chǎn)教融合協(xié)調(diào)育人策略的實(shí)施，讓用人單位參與人才培養(yǎng)過程，使人才培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳錦.《論中職學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀與發(fā)展的路徑》[J].藝術(shù)科技，2016（06）.

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目編號：YSY202004。

作者簡介：姓名：姜晨，性別：女，出生年月：1981年4月生，籍貫：黑龍江省黑河人，民族：維吾爾，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：音樂學(xué)教學(xué)。