李靜靜

摘要：《立體構(gòu)成》作為高職院校設(shè)計專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，以材料和視覺為基礎(chǔ)，按照一定的構(gòu)成原理與法則培養(yǎng)學(xué)生立體空間造型設(shè)計能力和思維能力。文章對當(dāng)今時代高職院校教育中《立體構(gòu)成》課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析和論述，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;立體構(gòu)成;教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）06-0056-02

過去，我國的美術(shù)教育和相關(guān)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式是以平面的繪畫技法基礎(chǔ)、圖形表達基礎(chǔ)、工藝美術(shù)創(chuàng)作為主展開的教學(xué)模式，但是自從我國在二十世紀(jì)七八十年代，引入《立體構(gòu)成》這門學(xué)科之后，徹底改變了我國的美術(shù)教育和相關(guān)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)人才的模式，變成繪畫基礎(chǔ)教學(xué)、三大構(gòu)成、藝術(shù)作品創(chuàng)作這一模式，并一直沿用至今。隨著時代的發(fā)展，設(shè)計界對設(shè)計人才的需求也不同以往，及時調(diào)整課程教學(xué)策略和創(chuàng)新性教學(xué)改革成為當(dāng)務(wù)之急。尤其對于高職院校中《立體構(gòu)成》這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革就更為重要。

1高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)缺乏聯(lián)系性

立體構(gòu)成是一門培養(yǎng)學(xué)生造型能力和空間想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的安排上更加重視學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性和普遍性，但是設(shè)計學(xué)科種類和方向多元化并且分類細致，不同專業(yè)的要求不同，教學(xué)的側(cè)重點也不同。目前，高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程的教學(xué)內(nèi)容和課程安排還是處于一種教學(xué)模式簡單復(fù)制和刻板化的情況。尤其在《立體構(gòu)成》的課程設(shè)計上，教學(xué)內(nèi)容基本都是對理論知識進行一個普遍化的堆砌，并沒有結(jié)合不同設(shè)計專業(yè)進行有側(cè)重點的融合教學(xué)。

1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

目前，我國大部分高職院校在《立體構(gòu)成》課程教學(xué)中依舊沿襲傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法。從教師講授、學(xué)生實踐到作品展示等教學(xué)模式都體現(xiàn)出不同的存在問題。雖說也引入多媒體的現(xiàn)代教學(xué)方式，但也只是通過注入式教學(xué)方法將課程基礎(chǔ)理論知識傳授給學(xué)生，過分追求現(xiàn)代教學(xué)的表面形式，并沒有真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與特點。比如在給學(xué)生們講述點、線、面的基礎(chǔ)知識時，只是根據(jù)教材提示步驟來做練習(xí)，表面看似這樣的教學(xué)是讓學(xué)生進行了動手實踐，但是不能真正的引導(dǎo)學(xué)生理解理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，反而會阻礙學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1.3教師自身能力有待提高

現(xiàn)高職院校的教師不管在知識理論上還是專業(yè)技能上無疑都是具有豐富且扎實的知識儲備，但隨著時代的變遷與發(fā)展，很多教師對自己的專業(yè)知識停滯更新，用以往的教學(xué)理念和知識體系來傳授知識，可能會導(dǎo)致課程評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、課程內(nèi)容主次不分等問題。尤其對于設(shè)計學(xué)科，會嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

2高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程教學(xué)改革的必要性

隨著科技的進步，社會經(jīng)濟水平的提高，社會對人才的需求量和種類也在不斷的擴增。高職院校作為人才培養(yǎng)的一個重要途徑，其人才培養(yǎng)模式也在不斷的更新與發(fā)展。為適應(yīng)高職院校教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的發(fā)展需求，滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，高職院校的課程教學(xué)改革勢在必行。

《立體構(gòu)成》作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，在整個設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中是非常重要的組成部分，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有開發(fā)性效應(yīng)，對藝術(shù)設(shè)計人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特作用，并對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，在課程結(jié)構(gòu)中也起到非常重要的功能位置。而目前高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》課程還存在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、課程缺少與專業(yè)聯(lián)系性、學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)、缺乏興趣等問題。在一定程度上不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，重新審視《立體構(gòu)成》課程教學(xué)，提出與社會發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)改革尤為必要。

3高職院校《立體構(gòu)成》課程教學(xué)改革策略

3.1針對不同專業(yè)設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容

高職院校中《立體構(gòu)成》作為各個設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不同專業(yè)的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容也不同。在教學(xué)實踐中，《立體構(gòu)成》課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進行針對性和側(cè)重點的課程設(shè)計。比如產(chǎn)品造型專業(yè)的《立體構(gòu)成》課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間造型能力，以及為之后的專業(yè)課做好扎實的基礎(chǔ)。因此在《立體構(gòu)成》的課程設(shè)計中，可以增加與產(chǎn)品專業(yè)后期課程銜接的課題訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生綜合造型創(chuàng)造能力。例如：《立體構(gòu)成》課程與《產(chǎn)品造型設(shè)計》課程結(jié)合，兩個課程都是在培養(yǎng)學(xué)生的空間造型能力，不同的是立體構(gòu)成是培養(yǎng)學(xué)生的基本審美能力和空間造型創(chuàng)造能力，可以是“有意義”或是“無意義”的，相對感性的創(chuàng)造。而《產(chǎn)品造型設(shè)計》是培養(yǎng)學(xué)生“有意義”的造型設(shè)計，即滿足某種功能需求的空間造型設(shè)計，更為理性。所以在實際的課程中，可以通過一些課題設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生，如何從立體構(gòu)成形式美法則上轉(zhuǎn)到有意義的形態(tài)造型設(shè)計中，通過此課程設(shè)計，能讓學(xué)生更好的實現(xiàn)課程的轉(zhuǎn)化，增強與產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的融合性，從而更有利于后期課程的學(xué)習(xí)。

3.2實現(xiàn)《立體構(gòu)成》課程教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是教師“教”法和學(xué)生“學(xué)”法的統(tǒng)一。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用應(yīng)立足于課程特點與學(xué)生特點充分了解的基礎(chǔ)之上，否則會因缺乏針對性和可行性而不能有效達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。《立體構(gòu)成》課程屬于設(shè)計基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間造型思維能力和動手實踐能力。授課對象是大一的高職院校學(xué)生，這部分的學(xué)生對于空間造型的理解相對比較薄弱?；诖耍诮虒W(xué)實踐中，要結(jié)合不同的教學(xué)方法。例如：理論知識講授與示范輔導(dǎo)相結(jié)合;多媒體教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合;互動式與開放式教學(xué)相結(jié)合;因材施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;啟發(fā)引導(dǎo)與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相結(jié)合;延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)中的講述法，精講多練，給學(xué)生更多的實踐與練習(xí)時間，結(jié)合“示范法”將知識點以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并選擇國內(nèi)外優(yōu)秀案例，通過多媒體深入講解分析，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，師生之間、同學(xué)之間應(yīng)相互交流、討論，共同探討問題解決方案，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性;同時也要注意學(xué)生的個性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長。

3.2.1引入數(shù)字化教學(xué)

數(shù)字化立體構(gòu)成教學(xué)是指利用數(shù)字化教學(xué)平臺來完成造型設(shè)計的基礎(chǔ)教學(xué)。它與《立體構(gòu)成》課程的結(jié)合是一種新的造型語言及表達形式。具體是指在《立體構(gòu)成》課程中，通過計算機相關(guān)軟件將造型設(shè)計概念初步完成，之后再將3D打印教學(xué)引入課程體系中，來最終完成造型設(shè)計模型。不僅可以讓學(xué)生更為直觀的對點、線、面、體有更加深入的理解，也能幫助學(xué)生們打開創(chuàng)作思路，讓他們可以多角度的去對立體作品進行更加大膽的創(chuàng)意設(shè)計和想象。通過數(shù)字化教學(xué)的結(jié)合、3D打印技術(shù)的引入、創(chuàng)新思維的開發(fā)使《立體構(gòu)成》的教學(xué)呈現(xiàn)新的活力及更好的發(fā)展前景。

3.2.2重視材料的拓展訓(xùn)練

《立體構(gòu)成》以力學(xué)為依據(jù)，是在一定的材料和視覺基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生立體空間的造型設(shè)計和思維能力的課程。如何恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，創(chuàng)造出理想的符合美的造型，在課程引導(dǎo)中至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生對材料的深入認(rèn)識與應(yīng)用，不僅要深入研究材料的形、色、質(zhì)，同時也要對材料的柔韌性、加工工藝、承重能力以及視覺重量等進行反復(fù)試驗。在課程設(shè)計中教師可以通過一些課程主題設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生，全面深入的認(rèn)識材料特性。不同材料特性受力大小不同，同一種材料不同形態(tài)構(gòu)成也會呈現(xiàn)不同的承受力。通過不同主題的訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握材料、結(jié)構(gòu)的受力點、受力大小與受力方向等，深入理解材料的材性、型性和構(gòu)性等受力規(guī)律。例如：選擇同一種材料來表達不同的課程主題;或者同一課程主題用不同材料來表達;可以是情感的表達或重量的表達等。

3.3教師需不斷提升自身的能力

俗話說：“教師是人類靈魂的工程師”。教師作為教育實踐活動的主體，是教學(xué)的組織者和知識的傳授者，在實踐活動中起到非常重要的作用。對于設(shè)計學(xué)科，專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的高低直接影響學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在高職院校《立體構(gòu)成》課程中，教師作為一線人員，若想要把這門重要的設(shè)計基礎(chǔ)課上好，務(wù)必在注重個人專業(yè)素養(yǎng)的同時，與時俱進，提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，根據(jù)不同學(xué)生、不同專業(yè)，探究不同的教學(xué)方法與理念，關(guān)注最新設(shè)計訊息與展覽，了解專業(yè)發(fā)展動向，課程內(nèi)容設(shè)計要符合后續(xù)課程及職業(yè)發(fā)展需求，從而促進《立體構(gòu)成》教學(xué)的有效實施。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，高職院?！读Ⅲw構(gòu)成》的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以全新視角來探索《立體構(gòu)成》課程的教學(xué)改革刻不容緩。文章通過對高職院校《立體構(gòu)成》課程現(xiàn)狀分析，提出教學(xué)改革策略，使設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容更加細分化的同時引入數(shù)字化教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，不僅能夠有效避免傳統(tǒng)加工方式及材料處理方式等因素的制約，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力等有更大的幫助，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。