摘 要：音樂(lè)是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、發(fā)展審美能力的重要手段，是小學(xué)教學(xué)體系的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，更是音樂(lè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。音樂(lè)學(xué)科內(nèi)容豐富、靈活性強(qiáng)、生動(dòng)形象，能夠促進(jìn)學(xué)生的思想道德、質(zhì)能、情感、身心健康的積極發(fā)展，有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。但由于傳統(tǒng)理念的影響，人們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不重視將音樂(lè)課上成純粹的“唱歌”課或干脆用其他科目代替音樂(lè)課，使得音樂(lè)教學(xué)一直處于低效中。為了改變這一局面，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室要求從2015年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)工作。這一背景下，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性、更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就成為廣大音樂(lè)教師亟待解決的問(wèn)題。文章先對(duì)小學(xué)音樂(lè)義務(wù)質(zhì)量檢測(cè)做出簡(jiǎn)單的概述，闡述了質(zhì)量檢測(cè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)上提出質(zhì)檢背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略，以其提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);質(zhì)量檢測(cè);有效性

2015年國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案》，要求從2015年開(kāi)始在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)工作。小學(xué)音樂(lè)被列為檢測(cè)范圍，這是教育教學(xué)史上一次劃時(shí)代的評(píng)價(jià)改革，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)將進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代。實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)“統(tǒng)考”的評(píng)價(jià)方式到“教育質(zhì)量檢測(cè)”的過(guò)渡。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要抓住這一契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而不斷提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、 小學(xué)音樂(lè)義務(wù)質(zhì)量檢測(cè)概述

音樂(lè)義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)是指由國(guó)家教育檢測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展定期的抽樣檢測(cè)，全面評(píng)估學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并形成報(bào)告向主管部門(mén)進(jìn)行上報(bào)，為政策的調(diào)整提供依據(jù)，有效地提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

我國(guó)的基礎(chǔ)教育在世界上處于領(lǐng)先水平，但仍存在很多問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)全民文化素質(zhì)，我國(guó)在2007年成立了“基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測(cè)中心”，并在2015年印發(fā)了《國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量檢測(cè)方案》，通過(guò)檢測(cè)客觀地反映基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的問(wèn)題以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的因素，為學(xué)校教育教學(xué)提供依據(jù)和參考，更好地推動(dòng)教育教學(xué)的改革，不斷提高基礎(chǔ)教育的水平。實(shí)施檢測(cè)要堅(jiān)持客觀性、規(guī)范性的原則，確保檢測(cè)的真實(shí)性。依據(jù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱和藝術(shù)教育教學(xué)的特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、感悟力等。

開(kāi)展質(zhì)檢的目的不是簡(jiǎn)單的學(xué)校排名，而要深入探究影響學(xué)生發(fā)展的諸多因素，為政府轉(zhuǎn)變教育管理方式提供參考。檢測(cè)的結(jié)果除了對(duì)比分析客觀條件外，還要引入增量意識(shí)。這些全新的要求都充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的評(píng)價(jià)方向和要求。這就需要對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行一場(chǎng)深刻的改革。

二、 質(zhì)量檢測(cè)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

（一）為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革提供必要條件

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》中明確指出：“教育部門(mén)必須樹(shù)立質(zhì)量教育觀，嚴(yán)把質(zhì)量教育關(guān)?！辈⒋龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量檢測(cè)和中高考的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目的完全不同，質(zhì)檢的目的是更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，通過(guò)抽測(cè)音樂(lè)教學(xué)狀況，形成數(shù)據(jù)報(bào)告，為政府、學(xué)校改進(jìn)教育管理模式提供事實(shí)數(shù)據(jù)。從這個(gè)意義上說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)該納入義務(wù)質(zhì)量檢測(cè)體系，教育部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)按照相關(guān)要求，改善音樂(lè)教學(xué)條件，認(rèn)真解決小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題和面臨的實(shí)際困難，確保義務(wù)教育的順利進(jìn)行。

（二）為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革提供制度保證

我國(guó)在2001年就制定和頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，要求將義務(wù)課程改革貫徹下去，但在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)的學(xué)校少之又少?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的主要任務(wù)，建立相應(yīng)的管理機(jī)制、制定出相應(yīng)的管理制度。各教育部門(mén)必須嚴(yán)格按照相關(guān)要求，嚴(yán)格制定和落實(shí)配套的法律法規(guī)，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革得以真正落實(shí)。

（三）為音樂(lè)教師樹(shù)立課改理念

教師是課改的主力軍，肩負(fù)著的課改的重要責(zé)任，教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量教育檢測(cè)的提出，促使教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立課改理念，以全新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)手段、現(xiàn)代化的教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)，讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)取得新的突破。

三、 質(zhì)檢背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效情景，激發(fā)興趣

質(zhì)檢背景下要想提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只有對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)感興趣才會(huì)以積極的心態(tài)、良好的情緒投入到學(xué)習(xí)中，才會(huì)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師創(chuàng)設(shè)有效的情境，用豐富多彩的情境觸及學(xué)生的興趣，引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維隨之情境的涌動(dòng)而流動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性。

以小學(xué)音樂(lè)《三個(gè)和尚》一課為例，這節(jié)課的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中不同的音樂(lè)形象，鼓勵(lì)學(xué)生探索視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系，體驗(yàn)音樂(lè)中不同的樂(lè)器所表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生獲得直觀豐富的感官體驗(yàn)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。如在導(dǎo)入新課時(shí)，為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》，一方面引起學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)興趣。另一方面幫助學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容，為感知音樂(lè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師用多媒體為學(xué)生播放《三個(gè)和尚》的音樂(lè)片段1，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)這段音樂(lè)的速度、情緒是怎樣的？并且說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到哪些打擊樂(lè)器的聲音？（堂鼓、木魚(yú)、鈸）。讓他們將不同的樂(lè)器與人物形象結(jié)合在一起，如堂鼓與瘦和尚、木魚(yú)與胖和尚、鈸與小和尚等，從樂(lè)器的旋律中感受三個(gè)和尚的性格特點(diǎn)。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)效果

音樂(lè)學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)正是缺少了雙方的有效互動(dòng)才導(dǎo)致教學(xué)效率低下。質(zhì)檢背景下，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，在互動(dòng)中加速與學(xué)生的知識(shí)、情感交流，確保知識(shí)的高效傳輸，為落實(shí)有效教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。具體在教學(xué)中教師可以通過(guò)游戲、律動(dòng)、問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

《新年好》是一首輕松歡悅的歌曲，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。為了幫助學(xué)生掌握歌曲的音調(diào)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師通過(guò)與學(xué)生的良好互動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)。如在節(jié)奏學(xué)習(xí)中，開(kāi)火車(chē)游戲?qū)W(xué)習(xí)氛圍推向了高潮。教師將全班學(xué)生分為三組，分別代表三列火車(chē)，每列火車(chē)按照3/4×× × ×|×× × ×|×× × -|的節(jié)奏表演，學(xué)生邊讀三拍子節(jié)奏邊用肢體語(yǔ)言表達(dá)。教師說(shuō)一句我是 老 師|我是 老 師|我們 大 家|做朋 友 -‖。學(xué)生模仿：我是 × ×|我是 × ×|。在游戲互動(dòng)中讓學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏，提高音樂(lè)技能。

在歌曲教學(xué)中，教師又通過(guò)律動(dòng)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。學(xué)生安靜地聽(tīng)錄音范唱并跟著老師聽(tīng)音樂(lè)輕輕按三拍子節(jié)奏擺動(dòng)。如按三拍子強(qiáng)拍拍手、弱拍拍肩，教師彈奏。在律動(dòng)中感知音樂(lè)的表現(xiàn)力，能夠用輕松愉悅的情緒、柔和而具體彈性的聲音演唱。提高音樂(lè)鑒賞能力。在創(chuàng)作練習(xí)中，教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出問(wèn)題：“你們還知道哪些節(jié)日？能不能把這首《新年好》的歌改唱成其他節(jié)日的歌？”學(xué)生合作討論唱何節(jié)日，怎么唱。并設(shè)計(jì)出不同的節(jié)日歌曲，如六一兒童節(jié)、中秋節(jié)等。教師請(qǐng)小組展示，并用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。在創(chuàng)造練習(xí)中鞏固課本所學(xué)，并靈活運(yùn)用。就這樣，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，知識(shí)技能已經(jīng)以一種生動(dòng)活潑的形式印刻在學(xué)生的腦海里，課堂教學(xué)在互動(dòng)中取得良好發(fā)展。

質(zhì)檢主要是對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本知識(shí)和技能的考查，若教師一味采取灌輸式的教學(xué)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)、理解流于表層，不利于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的牢固掌握，不利于質(zhì)檢的順利進(jìn)行。

（三）實(shí)施分層教學(xué)，整體提高

質(zhì)檢不是走過(guò)場(chǎng)、不是走秀，而是實(shí)實(shí)在在對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)。學(xué)生的真實(shí)水平會(huì)一覽無(wú)余地暴露在質(zhì)檢面前。為了踐行質(zhì)檢的要求、從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，教師在音樂(lè)教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。具體在教學(xué)中教師首先對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層，按照他們的基礎(chǔ)水平和接受能力將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般與潛力四個(gè)層次，盡量按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則搭配學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生均衡穿插，這樣便于組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)互幫互助，并且還有利于學(xué)生開(kāi)展小組間的競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，推動(dòng)全體學(xué)生向前發(fā)展。

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師再將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外練習(xí)等分層。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著積極的指引作用，教師要基于最近發(fā)展原則將目標(biāo)分層，讓不同程度的學(xué)生都能在適合的目標(biāo)內(nèi)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

以《新年好》為例，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，分成了基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)為學(xué)唱歌曲，感知歌曲拍子變換的特點(diǎn)，體會(huì)歌曲活潑的情緒。通過(guò)歌曲的演唱表達(dá)熱愛(ài)生活的情感。要求全體學(xué)生都能達(dá)到這一要求。發(fā)展目標(biāo)為小組合作改編歌詞，編唱不同的節(jié)日。掌握歌曲中變換拍子處的讀拍、演唱。教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)等也可仿照目標(biāo)的做法。就這樣，通過(guò)分層教學(xué)，讓優(yōu)秀生更優(yōu)秀、學(xué)困生得到提高。從而增進(jìn)自信，體驗(yàn)成功，享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，質(zhì)檢背景下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)的有效性，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)展。具體在教學(xué)中教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、增強(qiáng)互動(dòng)、分層教學(xué)三方面入手，帶動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革的發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃倩，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。