康藝珺

摘 要

“工匠精神”是一種敬業(yè)態(tài)度及精益求精的精神理念，是未來(lái)中職藥劑專業(yè)人才的一種專業(yè)能力及價(jià)值取向。中職學(xué)校藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)體系中注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，是中國(guó)現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)模式下中職藥劑人才的必備素養(yǎng)，也是提高中職藥劑人才專業(yè)能力保障。本文就本校藥劑專業(yè)“工匠精神”教育在人才培養(yǎng)體系中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討，希望為新形勢(shì)下中職教育藥劑專業(yè)培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才提供借鑒。

關(guān)鍵詞

中職教育;藥劑專業(yè);工匠精神

中圖分類號(hào)： G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 14 . 48

Abstract

The“craftsmans spirit” is a kind of professional attitude and the spirit of keep improving， and its a kind of professional ability and value orientation of pharmaceutical professionals in the future. Paying attention to the cultivation of "craftsmans spirit" of students in Pharmaceutics in secondary vocational schools is not only the necessary quality of pharmaceutical talents in the current economic model of China， but also the guarantee to improve the professional ability of pharmaceutical talents in secondary vocational schools. This paper discusses the experience of "craftsmans spirit" education in Pharmaceutics in our school， hoping to provide reference for the cultivation of skilled talents with "craftsmans spirit" in Pharmaceutics in secondary vocational education under the new situation.

Key words

Secondary Vocational Education; Pharmaceutics; Craftsmans Spirit

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口總量的增長(zhǎng)、社會(huì)老齡化程度的提高以及民眾健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于醫(yī)藥的需求不斷增長(zhǎng)。中國(guó)是醫(yī)藥行業(yè)全球最大的新興市場(chǎng)，人口總量約占世界人口總量比例18.82%?；谶@龐大的民眾健康需求，“工匠精神”對(duì)技能人才顯得尤為重要。中職藥劑專業(yè)主要是面向社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心藥房、藥品經(jīng)營(yíng)和藥品生產(chǎn)企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事藥品采購(gòu)、儲(chǔ)存、銷售、用藥咨詢工作崗位，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)中級(jí)技能型人才。事實(shí)上，中等職業(yè)教育的社會(huì)接受度卻始終不高，其對(duì)于學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生在就業(yè)中的弱勢(shì)地位未有明顯改善等問(wèn)題始終存在[1]。如何提高中職學(xué)生專業(yè)技能及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，“工匠精神”教育在人才培養(yǎng)體系中的作用至關(guān)重要。

1 “工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。其基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[2]。

其一，敬業(yè)。敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。

其二，精益。精益就是精益求精，是從業(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。

其三，專注。專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，這是一切“大國(guó)工匠”所必須具備的精神特質(zhì)。

其四，創(chuàng)新?！肮そ尘瘛睆?qiáng)調(diào)執(zhí)著、堅(jiān)持、專注甚至是陶醉、癡迷，但絕不等同于因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。

中職藥劑專業(yè)學(xué)生人才規(guī)格應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，敬畏生命健康，熱愛(ài)醫(yī)藥事業(yè)，具有為大眾健康服務(wù)的精神和安全用藥的責(zé)任感等職業(yè)素養(yǎng);掌握必備的醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)藥商品知識(shí)、藥事法規(guī)的藥用微生物等專業(yè)知識(shí)及技能;對(duì)醫(yī)藥管理和銷售精益求精，并追求創(chuàng)新，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)形式下的醫(yī)藥服務(wù)轉(zhuǎn)型。

2 “工匠精神”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在態(tài)度、知識(shí)與技能等方面，應(yīng)滿足職業(yè)崗位需求，既要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式，也應(yīng)改變“填鴨式”授課方式，要把培養(yǎng)實(shí)用技能型人才作為核心目標(biāo)[3]。我校遵循以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行“雙證融通、工學(xué)結(jié)合”的“2+1”人才培養(yǎng)模式。即：實(shí)行兩年校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)，一年藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行輪流畢業(yè)實(shí)習(xí);并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)還應(yīng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而構(gòu)建有效的職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)相融合的人才培養(yǎng)模式。

（1）兩年校內(nèi)理實(shí)一體化教學(xué)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，提高操作技能學(xué)生在校的兩年時(shí)間將重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育部門所規(guī)定的基礎(chǔ)文化課程及藥劑專業(yè)相關(guān)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價(jià)值觀的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，并通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的集中技能訓(xùn)練，重點(diǎn)提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的目標(biāo)。

（2）一年畢業(yè)實(shí)習(xí)，與工作崗位接軌，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換 通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鞏固實(shí)踐技能，并實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的深度融合。通過(guò)此階段的知識(shí)與技能的鍛煉，為學(xué)生職業(yè)資格證考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生向醫(yī)藥商品購(gòu)銷員、中（西）藥調(diào)劑員等職業(yè)角色的跨越式轉(zhuǎn)變。

3 “工匠精神”的教學(xué)實(shí)施

優(yōu)化課程體系，將“工匠精神”融入課堂教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念與授課方式，突出實(shí)踐性教學(xué)的地位。我校公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的1/3，專業(yè)技能課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的2/3，選修課學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于總學(xué)時(shí)的10%。

（1）公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課要符合教育部有關(guān)教育教學(xué)的基本要求，按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要采取教師講授、課堂提問(wèn)與班級(jí)討論或分組討論的方法，同時(shí)輔以角色扮演等實(shí)踐方法，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于各門基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、效果好起來(lái)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、職業(yè)能力的形成和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)技能課專業(yè)技能課實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)和研究性教學(xué)，改變“以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心”的教學(xué)模式，突出教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)施、發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，建立符合職業(yè)教育課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)技能學(xué)習(xí)貫穿始終，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)期間職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力訓(xùn)練。逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)循序漸進(jìn)、不斷提高、螺旋式上升的認(rèn)知規(guī)律，突顯理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能過(guò)硬的特點(diǎn)。

4 “工匠精神”的教育保障

（1）構(gòu)建“雙師素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理“的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)拓展和更新教師職業(yè)技能，積極展開(kāi)師資培訓(xùn)，并開(kāi)展專業(yè)教師下醫(yī)院藥房、醫(yī)藥企業(yè)。

（2）建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的校外實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與省內(nèi)、外合作院校保持緊密的聯(lián)系，鞏固原有實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)繼續(xù)建立新的合作伙伴關(guān)系，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)綜上具體措施，據(jù)學(xué)生就業(yè)反饋信息統(tǒng)計(jì)，我校藥劑專業(yè)畢業(yè)生受到省內(nèi)醫(yī)藥企業(yè)特別廈門地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)一致好評(píng)，并且在高職招生中升入高等院校藥學(xué)類專業(yè)錄取率本地中職學(xué)校中保持領(lǐng)先。可見(jiàn)，隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，將“工匠精神”融入中職藥劑人才培養(yǎng)體系具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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