高洋

摘要：高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人是全員、全過(guò)程、全方位育人的重要組成部分，其中高校輔導(dǎo)員更是骨干力量。從輔導(dǎo)員工作的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高校思政教育現(xiàn)狀及協(xié)同思政育人的困境，探析“三全育人”視角的輔導(dǎo)員思想政治教育路徑，對(duì)輔導(dǎo)員如何利用雙重身份、通過(guò)日?；颊逃八颊n程這一思想教育主陣地，分析大學(xué)生思想政治教育，并提出意見(jiàn)及建議。

關(guān)鍵詞：“三全育人” 輔導(dǎo)員 思想政治教育 思政課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）12-0158-02

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿在教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。同時(shí)結(jié)合《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》說(shuō)明，“高等學(xué)校輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人已成為趨勢(shì)，并且輔導(dǎo)員是此項(xiàng)工作中非常重要一環(huán);只有明確協(xié)同育人中輔導(dǎo)員的工作目標(biāo)及工作方式，才能更好地推動(dòng)高校思政教育發(fā)展。結(jié)合輔導(dǎo)員工作要求與職責(zé)，從實(shí)際工作出發(fā)，從日?；颊逃退颊n程教學(xué)兩個(gè)方面探析輔導(dǎo)員思政教育的一般路徑，并提出建議。

一、高等學(xué)校思政教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.高校思政課程內(nèi)容吸引力不強(qiáng)

高校思政課程的內(nèi)容過(guò)于教條和生硬，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，脫離實(shí)際，缺少說(shuō)服力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程的興趣極大減弱，課堂教學(xué)流于形式，知識(shí)傳達(dá)效率較低。

2.高校思政課程教學(xué)形式單一

高校思政課教學(xué)方式較為單一，沒(méi)有創(chuàng)新，大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的理論說(shuō)教方式教學(xué)，學(xué)生課堂參與度較低。

3.高校思政課程實(shí)踐性不強(qiáng)

思政課教學(xué)缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師僅是依據(jù)課本及大綱向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)考核分?jǐn)?shù)，不重視對(duì)政治理論實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。理論與實(shí)際的脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)法系統(tǒng)全面地掌握和應(yīng)用理論知識(shí)，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。

（二）高校輔導(dǎo)員參與思政教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

高校輔導(dǎo)員具有教師和管理者的雙重身份;但現(xiàn)實(shí)中，更多強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員管理者的身份，輔導(dǎo)員參與的是學(xué)生日常事務(wù)的管理被日益復(fù)雜化的事務(wù)性工作占據(jù)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致與學(xué)生接觸的時(shí)間越來(lái)越少，只能利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育工作，效果欠佳。

由于協(xié)同育人思想的提出，使部分輔導(dǎo)員承擔(dān)了少量的思政課的教學(xué)工作，存在較多問(wèn)題。輔導(dǎo)員僅是兼任，教學(xué)容易，流于形式，僅起到擴(kuò)充思政課教師隊(duì)伍人員多樣性的作用。輔導(dǎo)員們沒(méi)有將課程設(shè)計(jì)與日常管理工作有機(jī)結(jié)合，沒(méi)有體現(xiàn)輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)的真正意義。

二、高等學(xué)校輔導(dǎo)員思政教育路徑探析

思政課堂與輔導(dǎo)員是高校思政教育的兩個(gè)主要因素。近些年，國(guó)家逐漸重視輔導(dǎo)員在思政教育體系中的作用和地位。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容復(fù)雜多樣，但是“立德樹(shù)人”是其工作的根本核心要義，從全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”視角看，輔導(dǎo)員更是責(zé)無(wú)旁貸。結(jié)合教育部43號(hào)令（《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》）的指示和要求，進(jìn)一步探究了高等學(xué)校輔導(dǎo)員思政教育的路徑。

（一）日?；颊逃ü芾碚呱矸荩?/p>

輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入高校的最先認(rèn)識(shí)的老師，不是陪伴學(xué)生度過(guò)整個(gè)大學(xué)時(shí)代的老師，其主要工作是從學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)和幫助。因此，輔導(dǎo)員的言傳身教尤為重要。

43號(hào)令（《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》）規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，分別是：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)路思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論和實(shí)踐研究。這九項(xiàng)職責(zé)較為全面地概括了輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容，但“立德樹(shù)人”是其工作的核心。輔導(dǎo)員務(wù)必要守好“育人”這塊田，圍繞育人職責(zé)開(kāi)展系列工作，在全方位、全過(guò)程的育人要求下，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)育人的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，將思政教育與日常工作結(jié)合，將思政教育日?；⒄?guī)化、常態(tài)化。例如：利用班會(huì)、宿舍走訪等選取時(shí)政熱點(diǎn)話題進(jìn)行群里思政教育;利用談心談話進(jìn)行個(gè)體思政教育;利用黨團(tuán)及班級(jí)建設(shè)進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育;利用資助工作契機(jī)進(jìn)行自立自強(qiáng)教育;利用畢業(yè)季工作進(jìn)行感恩、愛(ài)校、愛(ài)國(guó)教育等。輔導(dǎo)員需要學(xué)會(huì)利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行各種形式及主題的思政教育，做好思想引領(lǐng)工作。

（二）思政課程教學(xué)（教師身份）

在協(xié)同育人的理念下，輔導(dǎo)員參與思政課程的教學(xué)已成為一種趨勢(shì)。目前，已有部分輔導(dǎo)員成為了思政課兼職教師，但是對(duì)輔導(dǎo)員和專(zhuān)職思政課教師的要求是不同的。輔導(dǎo)員除了要完成理論知識(shí)課程即傳統(tǒng)思政課程的講授外，還要注意與專(zhuān)職思政教師的配合，以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

1.理論教學(xué)

理論教學(xué)即傳統(tǒng)的思政課教學(xué)，此部分只需要具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和一定職稱的輔導(dǎo)員參與，畢竟輔導(dǎo)員不是專(zhuān)業(yè)的思政教師，前期需要一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時(shí)，專(zhuān)職思政教師與輔導(dǎo)員教師的講授內(nèi)容要有必要的分工，適時(shí)也可集體備課，相互指導(dǎo)。

2.實(shí)踐教學(xué)

目前，我國(guó)高等學(xué)校思政課程較大的問(wèn)題就是缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于輔導(dǎo)員日常中與學(xué)生的接觸較多，且多為年輕教師，與學(xué)生的代溝較小，能夠與學(xué)生較好地溝通，教學(xué)形式與想法也較多。因此，輔導(dǎo)員相較于專(zhuān)職思政課教師最大的特點(diǎn)，就是將思政課程實(shí)踐化，這包含兩個(gè)部分：第一，在日常工作中的實(shí)踐教學(xué)，或?qū)⒄n程內(nèi)容與日常工作結(jié)合起來(lái)備課和講授，讓思政課更有實(shí)效性，或是將思政課放在日常工作中，將思政課理論知識(shí)日?；?，時(shí)時(shí)刻刻講思政。第二，區(qū)別于傳統(tǒng)的思政課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)新思政課程，將思政知識(shí)點(diǎn)聚焦化、細(xì)致化、熱點(diǎn)化，將大的知識(shí)點(diǎn)拆分成小點(diǎn)進(jìn)行思政微課;在微課中減弱理論知識(shí)的體現(xiàn)，突出實(shí)際運(yùn)用的部分，教會(huì)學(xué)生如何做;也可結(jié)合熱點(diǎn)話題提升課程的趣味性，以更好地提高學(xué)生的興趣及課堂參與度。