李志坤

疫情為在線教學(xué)按下了快進(jìn)鍵，線上教學(xué)從原來(lái)的備選項(xiàng)變成了必選項(xiàng)。針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中線上教學(xué)存在的突出問(wèn)題，本期，我們探討如何優(yōu)化線上教學(xué)流程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，教師借鑒電視主播、網(wǎng)紅、解說(shuō)員或者說(shuō)書(shū)人的經(jīng)驗(yàn)，從形式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、短課時(shí)、小素材

網(wǎng)課的課時(shí)宜短，素材宜小，不要好高騖遠(yuǎn)、求多求全。

比如，執(zhí)教小學(xué)五年級(jí)的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，教師可以大膽改進(jìn)線下課的四步設(shè)計(jì)（知作者，解詩(shī)題;讀詩(shī)文，解詩(shī)意;入詩(shī)境，悟詩(shī)情;拓展、總結(jié)和布置作業(yè)），把45分鐘分解成三個(gè)15分鐘;素材處理上，增加故事性和情感性，除了李白和孟浩然的友情故事外，增加武漢、長(zhǎng)江、揚(yáng)州的介紹性故事。此外，通過(guò)視頻資料關(guān)注正處于疫情中心的武漢，比如播放韓磊演唱的武漢市宣傳片《在此》。這樣，既能增加學(xué)生對(duì)武漢和黃鶴樓的感性認(rèn)識(shí)，又能提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

二、多媒體、頻互動(dòng)

網(wǎng)課的優(yōu)勢(shì)是可以靈活運(yùn)用多媒體，劣勢(shì)是難以及時(shí)互動(dòng)。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？一方面，教師應(yīng)充分利用PPT整合普通文檔、音頻、視頻等多種媒體，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)、多感官刺激、多樣化教學(xué)滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。另一方面，教師應(yīng)該充分利用技術(shù)資源和開(kāi)放共享的理念，采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面、面對(duì)面等連麥方式，提供學(xué)生答問(wèn)、投票、彈幕、對(duì)話、采訪、演講、辯論等多種互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除了傳統(tǒng)的師生、生生互動(dòng)外，還可以采取親子互動(dòng)、校友與學(xué)生互動(dòng)、社會(huì)名流或行業(yè)精英與學(xué)生互動(dòng)等方式。比如，教學(xué)初中英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，除讓學(xué)生單純地看視頻、聽(tīng)對(duì)話、跟讀、背誦外，教師還可以增加師生連線、生生連線、朗讀—錄音—分享等方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和成就感。

多媒體的感官刺激及高頻互動(dòng)的內(nèi)在感受，或賞心悅目，或悅耳動(dòng)情，能讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性和耗時(shí)性，教師不能從一個(gè)極端的“填鴨式”灌輸，走向另一個(gè)極端的“一鍋粥”式“胡動(dòng)”“亂動(dòng)”。多媒體和高頻互動(dòng)的總體原則是“有序、有趣、有效”。

三、趣味教、輕松測(cè)

除了“短課時(shí)、小素材”“多媒體、頻互動(dòng)”之外，教師還應(yīng)借鑒電視主播、網(wǎng)紅、解說(shuō)員和說(shuō)書(shū)人的表達(dá)方式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的故事性、趣味性和適度的娛樂(lè)性。教師講課的聲音、語(yǔ)速可以適當(dāng)調(diào)整，甚至夸張，達(dá)到既育人又娛人的效果。比如，教學(xué)高中歷史、地理或政治的時(shí)候，教師可以采用網(wǎng)紅主播和說(shuō)書(shū)人的方式，輕松幽默、深入淺出地將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)加工成“段子”和“包袱”抖落出來(lái)。

由于網(wǎng)課缺乏現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督和及時(shí)反饋，設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)是關(guān)鍵的一環(huán)。教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇檢測(cè)題型和難度，原則是當(dāng)堂檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)反饋，以鼓勵(lì)、輕松為主，給予學(xué)生完成課堂檢測(cè)的信心。

四、勤答疑、全天候

為彌補(bǔ)直播課堂的不足，給冰冷的網(wǎng)絡(luò)注入人文關(guān)懷，教師應(yīng)該增加彈性輔導(dǎo)時(shí)間，靈活答疑，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。具體來(lái)說(shuō)，教師除了設(shè)置固定答疑時(shí)間外，還要通過(guò)直播平臺(tái)、騰訊QQ、微信留言或者Email等方式為學(xué)生提供全天候的答疑指導(dǎo)，做到有問(wèn)必答、有難必幫。

教師及時(shí)的心理疏導(dǎo)對(duì)一部分內(nèi)向?qū)W生幫助較大。它超越了普通的學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)傳授，是一種心靈慰藉。比如，一位山區(qū)高中教師通過(guò)QQ語(yǔ)音對(duì)兩個(gè)班的每一名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別談話，原來(lái)不愿在教室和辦公室袒露心聲的或內(nèi)向或自卑的學(xué)生竟然和他講出了很多知心話。于是，這位教師決定每個(gè)月開(kāi)展一次語(yǔ)音談話，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解并及時(shí)答疑解惑。

當(dāng)然，答疑輔導(dǎo)不是機(jī)械呆板地圍繞課本知識(shí)轉(zhuǎn)，教師完全可以結(jié)合生活、時(shí)事、時(shí)尚以及科技，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，每日英語(yǔ)問(wèn)候、公眾號(hào)推送、精彩音頻和視頻分享都可以進(jìn)入學(xué)生的英語(yǔ)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。再比如，針對(duì)新冠病毒疫情，各學(xué)科完全可以創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教學(xué)資源：“每天病例的增減統(tǒng)計(jì)”進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué);“國(guó)士鐘南山介紹”進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文;“每天病例的變化圖”進(jìn)入初中數(shù)學(xué);“武漢，英雄之城”進(jìn)入初中語(yǔ)文;“病毒的傳播途徑”進(jìn)入初中理化生;“世界范圍的新冠病毒分布圖”進(jìn)入初中地理;“反思新冠病毒大爆發(fā)的深層原因或西方媒體報(bào)道新冠疫情背后的立場(chǎng)分析”進(jìn)入高中文綜;“COVID-19（2019冠狀病毒）詞匯系列或COVID-19英語(yǔ)新聞系列”進(jìn)入高中英語(yǔ);“疫情背后的故事”進(jìn)入高中語(yǔ)文;“新冠病毒大爆發(fā)的原理及機(jī)制”進(jìn)入高中理綜。

事實(shí)上，人工智能的最新發(fā)展也為網(wǎng)上學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶。比如，QQ推出的“群機(jī)器人小冰”就具有“成語(yǔ)接龍”“金句王”“猜碼圖”“你畫(huà)我猜”“猜歌星”“猜歌名”“云游世界”“美食拼圖”等人機(jī)互動(dòng)功能，寓教于樂(lè)，效果很好。

此外，精心設(shè)計(jì)直播間的標(biāo)志性背景、背景音樂(lè)、個(gè)性化手勢(shì)或教具以及課程特色口號(hào)，都可以增強(qiáng)網(wǎng)上課堂美感和整體吸引力。當(dāng)然，過(guò)多的圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻和視頻堆積不是課堂美學(xué)，反而適得其反。

（作者單位：三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）