劉霞

摘要：通過體裁教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普類說明文注重邏輯關(guān)系、敘述順序等文體特征的認(rèn)知，強(qiáng)化對(duì)科普說明文文體在詞匯、句式、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的針對(duì)性訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)高考科普類閱讀理解提出相應(yīng)的解題策略。

關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；科普類說明文；解題策略

體裁教學(xué)法是一種基于體裁分析基礎(chǔ)對(duì)閱讀篇章進(jìn)行分析的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生對(duì)特定文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，了解文體與語(yǔ)言風(fēng)格，提高閱讀效率。受生詞多、長(zhǎng)難句多等因素影響，高考英語(yǔ)閱讀理解題型中的科普類說明文對(duì)學(xué)生構(gòu)成較大困擾。消除學(xué)生對(duì)科普類閱讀理解的畏難情緒，提高答題正確率顯得尤為重要。結(jié)合多年體裁教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及高考英語(yǔ)科普類閱讀理解的題型特點(diǎn)，筆者總結(jié)、提煉出以下四種解題策略。

策略一：依托主題句，解決結(jié)構(gòu)題

科普類閱讀理解的結(jié)構(gòu)題大多基于邏輯結(jié)構(gòu)所構(gòu)成的整體到局部、主要到次要、概括到具體等內(nèi)在關(guān)系，從而形成“總—分—總”式、“分—總”式、“總—分”式等語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。體裁訓(xùn)練的一個(gè)基本方法便是根據(jù)科普類說明文的敘述順序和邏輯關(guān)系找準(zhǔn)主題句，通過識(shí)別并借助段落主題句掌握文章結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)題通常分兩類，一類結(jié)構(gòu)圖、邏輯線索和邏輯關(guān)系相對(duì)比較清楚，另一類則比較隱晦。例如，What does the ...example indicate？Why does the author mention somebody or something？等。教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這類題的識(shí)別能力，避免被細(xì)節(jié)迷惑。例如，2019年高考上海卷C篇第40題：In paragraph 5，the author mentions the plants in Western Europe and the US to.解決這類題切忌只關(guān)注例子本身，而要根據(jù)作者的寫作手法分析全篇結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)主題句。根據(jù)第二段話的標(biāo)記語(yǔ)however的提示，可以迅速將其確定為主題句。句中提到未來的核電站規(guī)模很可能會(huì)變小，成本和風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)降低。再根據(jù)第五段第二句話的標(biāo)記語(yǔ)but后的內(nèi)容可清楚地看出除安全問題以外，目前核電站建設(shè)最大的障礙是經(jīng)濟(jì)問題，顯然緊隨其后的西歐和美國(guó)的例子就是為了佐證這一觀點(diǎn)，且與主旨統(tǒng)一，分析至此就不難確定正確答案了。

策略二：樹立全局觀，攻克主旨題

科普類說明文通常都有中心句，中心句或在文章開頭，或在文章結(jié)尾，也可能在文章中間，其多為概括性較強(qiáng)的判斷句。通過體裁教學(xué)與訓(xùn)練，要求學(xué)生留意并把握關(guān)鍵句的特征，這樣其對(duì)整篇文章或相關(guān)段落想要表達(dá)的主旨大意便能一目了然?？破疹愰喿x理解的主旨題主要以選擇文章標(biāo)題、全文大意、寫作目的等形式呈現(xiàn)，解題的關(guān)鍵首先是要樹立全局意識(shí)，把握作者寫作意圖。為此，要訓(xùn)練學(xué)生特別留意文章開頭的提示性語(yǔ)言。例如，but a new study suggests that...，according to a study published in...，Now re？ searchers have identified...，及首段結(jié)尾部分的問句等，這樣學(xué)生才能把握全局，快速找到正確答案。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用逆向思維、抓關(guān)鍵詞、高頻詞等的解題技巧，以便進(jìn)一步提高主旨題的正確率。

2019年高考北京卷D篇第45題：What is the main purpose of the passage？按照體裁訓(xùn)練的基本方法，首先綜觀全文，根據(jù)提示性語(yǔ)言According to a new study確定首段為中心句。句中“The worlds oceans will be bluer and greener thanks to a warming climate”即可輕松替換成答案“To explain the effects of climate change on oceans”.

策略三：排除干擾項(xiàng)，突破推斷題

英語(yǔ)科普語(yǔ)篇涉及多學(xué)科的知識(shí)，具有鮮明的跨學(xué)科特點(diǎn)，這使得其在科普知識(shí)時(shí)，具有獨(dú)特的文體風(fēng)格和篇章模式，尤其在詞匯、句式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)方面。因此，在進(jìn)行推理判斷題的解題時(shí)尤其要注意思路清晰、排除干擾。命題者往往會(huì)利用無中生有、張冠李戴、偷換概念、正反對(duì)立、擴(kuò)縮范圍等迷惑性方法設(shè)置干擾項(xiàng)，增加解題難度。倘若推理判斷題設(shè)置在文章的長(zhǎng)難句中，解題的難度則會(huì)進(jìn)一步加大。

以2017年高考江蘇卷B篇第60題為例，倒數(shù)第二段最后一句提及模仿媽媽聲音最像的小鳥會(huì)得到最多的食物，因此可以推斷出胎教可以幫助鳥媽媽識(shí)別出能更好地適應(yīng)環(huán)境的小鳥。選項(xiàng)A在最后一段首句的基礎(chǔ)上偷換概念，選項(xiàng)B無中生有，而選項(xiàng)D則利用生活中會(huì)哭的孩子有奶吃這一固有印象來誤導(dǎo)學(xué)生。由此可見，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要對(duì)科普說明文的句式特點(diǎn)多加分析，教會(huì)學(xué)生辨別長(zhǎng)難句的主干成分，不被無關(guān)或干擾信息所迷惑。除此之外，還要重視主題語(yǔ)境，在解題過程中時(shí)刻不忘作者的寫作意圖。

策略四：鎖定關(guān)鍵詞，定位細(xì)節(jié)題

科普類說明文中生僻的專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度降低，這些名詞、術(shù)語(yǔ)往往通過關(guān)聯(lián)的詞匯和短語(yǔ)集中呈現(xiàn)。體裁教學(xué)訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法、上下文語(yǔ)境、文中定義及解釋等猜測(cè)詞義。對(duì)于占很大比重的細(xì)節(jié)題而言，鎖定題干關(guān)鍵詞并在文中迅速定位，可有效提高閱讀速度。此外，教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)科普類文章體裁結(jié)構(gòu)的把握也有利于其迅速定位細(xì)節(jié)題答案。例如，研究?jī)?nèi)容、人員與觀點(diǎn)、人員與方法、人員與發(fā)現(xiàn)、不同研究的對(duì)比等。

2019年高考江蘇卷B篇第58題：What puzzled

Christiansen when he was studying Yellowstone？

根據(jù)題干關(guān)鍵詞puzzled及人名，迅速定位到第一段，Bob Christiansen became puzzled about something that，oddly，had not troubled anyone before：he couldnt find the parks volcano.進(jìn)而可以確定答案。

科普類閱讀理解的解題策略是通過對(duì)科普類說明文的文體特點(diǎn)、命題考查目的、篇章結(jié)構(gòu)關(guān)系進(jìn)行解析梳理得到的，是在長(zhǎng)期不懈的閱讀訓(xùn)練中總結(jié)出來的。只要我們堅(jiān)持進(jìn)行有針對(duì)性的體裁閱讀訓(xùn)練，積極關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的前沿成果以提高學(xué)生的信息認(rèn)知，學(xué)生便能在科普類閱讀理解解題過程中游刃有余。

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