林金山 張青川

摘要：在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)校不斷進(jìn)行物理教學(xué)的改革創(chuàng)新，力求通過(guò)更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式來(lái)完成對(duì)物理知識(shí)的講授，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。文章主要論述當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高效課堂；改革創(chuàng)新

高中物理課程是高中的主要課程之一，在高考中所占比例也比較大。雖然近年來(lái)不斷推廣素質(zhì)教育理念，但是很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，依然秉持傳統(tǒng)教學(xué)理念。高中物理的很多理論和定理都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，但是考慮到高中課時(shí)有限，很多教師都取消或者是縮減了實(shí)驗(yàn)課，不能有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念固化

很多物理教師為了更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一般在實(shí)驗(yàn)課上采用灌輸式的理論講解，要求學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。另外，教師很少根據(jù)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)為高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)就是提高成績(jī)。在這樣的教學(xué)理念下，教師只會(huì)按照自己的講課習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)教材的既定章節(jié)開展實(shí)驗(yàn)課，按照實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容進(jìn)行示范教學(xué)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能給予他們針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，也不能構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊

物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)追求科學(xué)性和真實(shí)性的研究。教師不僅要教授給學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法，還要對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的滲透教育。但是，目前很多學(xué)校不注重實(shí)驗(yàn)課程，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新和維護(hù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不嚴(yán)謹(jǐn)，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，不能給學(xué)生帶來(lái)良好的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。在破舊、不靈敏的實(shí)驗(yàn)儀器的影響下，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，不利于引導(dǎo)他們形成正確的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，不利于實(shí)驗(yàn)課程的有效開展。另外，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，通常不要求學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，照搬實(shí)驗(yàn)教材上的數(shù)據(jù)，不利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種“物理實(shí)驗(yàn)不重要”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能積極參與課堂學(xué)習(xí)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情，不能有效提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效策略

1.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維活躍，對(duì)很多事情都有自己獨(dú)特的想法，教師可以設(shè)定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，有利于他們進(jìn)行深入的實(shí)驗(yàn)探究，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提升他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”這一實(shí)驗(yàn)章節(jié)時(shí)，教師首先提出“永動(dòng)機(jī)真正存在嗎？”這一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，然后帶領(lǐng)學(xué)生以探究這一問(wèn)題為目標(biāo)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。這樣目標(biāo)明確的教學(xué)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于他們更加深入地展開實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合能力。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

興趣是最好的老師。以往的實(shí)驗(yàn)課只是教師按照教材章節(jié)進(jìn)行講解，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使整個(gè)實(shí)驗(yàn)課缺少活力，達(dá)不到高效教學(xué)的目的。因此，教師可以結(jié)合具體的教材內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)“加速度的影響因素”時(shí)，教師利用多媒體播放一些涉及到加速度的生活現(xiàn)象，如賽車、足球運(yùn)動(dòng)、發(fā)射火箭等。教師提出涉及到加速度影響因素的問(wèn)題，這些生活現(xiàn)象有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)貼近生活的教學(xué)素材有利于學(xué)生進(jìn)行更加深入的探討，使他們對(duì)這些現(xiàn)象有話可說(shuō)。通過(guò)這樣的情境引入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解生活現(xiàn)象，有利于他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提升他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和運(yùn)用能力。

3.更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開展科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)

為了更好地完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校必須加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入力度，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備對(duì)構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課的重要作用。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心。

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新運(yùn)用能力有很大的促進(jìn)作用。在高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的情況下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，力求在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

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