王穎　肖紅　張強(qiáng)

摘 要： 針對(duì)目前“Web程序設(shè)計(jì)”課程中存在的以教師為主導(dǎo)、教學(xué)方法滯后、考核方式不合理等問題，通過借鑒OBE的教學(xué)理念展開教學(xué)模式改革，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)平臺(tái)相融合，從教學(xué)資源整合、授課方式、考核方法、效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行探索和研究，有限的學(xué)時(shí)通過線上教學(xué)得到了擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效地提升了課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 成果導(dǎo)向; 混合式教學(xué); 資源庫; 持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號(hào)： G 64文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Exploration and Practice of “Web Programming”

Teaching Reform Based on OBE

WANG Ying， XIAO Hong， ZHANG Qiang

（School of Computer and Information Technology， Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318， China）

Abstract： In view of the problems existing in the course of Web programming， such as teacher oriented， teaching method lagging behind， unreasonable assessment method， etc.， through the teaching concept of OBE， the teaching mode reform is carried out. The traditional offline teaching and online teaching platform are integrated， and the exploration and research are carried out from the aspects of teaching resource integration， teaching method， assessment method， effect evaluation and continuous improvement. The limited class hours have been expanded through online teaching， which stimulates students' interest in learning and effectively improves the teaching quality of the course.

Key words： results oriented; hybrid teaching; resource base; continuous improvement

0 引言

Web開發(fā)技術(shù)作為國家信息化、互聯(lián)網(wǎng)+等戰(zhàn)略實(shí)施的重要開發(fā)手段和技術(shù)，是信息技術(shù)中的一個(gè)不可或缺的內(nèi)容和發(fā)展基石。從國家實(shí)施的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”、 “互聯(lián)網(wǎng)+”及“新工科”建設(shè)等重大戰(zhàn)略以及5G時(shí)代的到來，都對(duì)”Web程序設(shè)計(jì)”的教與學(xué)提出更高要求，需要學(xué)生具備處理復(fù)雜工程問題的能力和綜合應(yīng)用能力，這與工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念和高等教育教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的核心原則高度契合[1-2]。2018年4月教育部頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識(shí)與能力[3-4]。2019年9月29日教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革指出要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命[5-6]。目前”Web程序設(shè)計(jì)”課程的教授仍主要以教師為主導(dǎo)，由于課

時(shí)限制使得教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較小，與工程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，使得學(xué)生不具備解決復(fù)雜工程問題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，針對(duì)目前”Web程序設(shè)計(jì)”課程存在的問題，通過借鑒OBE的教學(xué)理念展開教學(xué)模式改革，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。從教學(xué)資源、授課方式、考核方法效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行，使得培養(yǎng)的學(xué)生滿足專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的用人要求、社會(huì)的實(shí)際需要。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建

1.1 學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建原則

學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)遵循“能力本位-聚焦前沿-知識(shí)融合-評(píng)價(jià)反饋-持續(xù)改進(jìn)”的原則。能力本位就是針對(duì)企業(yè)需求、崗位能力要求、專業(yè)技能要求、職業(yè)綜合素養(yǎng)和學(xué)生職涯路徑等進(jìn)行分析研究，建構(gòu)人才培養(yǎng)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求和綜合素質(zhì)相結(jié)合的課程體系;聚焦前沿就是課程內(nèi)容要注重主流技術(shù)的追蹤和更新，如網(wǎng)站框架開發(fā)技術(shù)、HTML5技術(shù)、移動(dòng)混合開發(fā)技術(shù);知識(shí)融合方面不僅要覆蓋Web開發(fā)相關(guān)技術(shù)，還應(yīng)適當(dāng)引入數(shù)據(jù)庫技術(shù)、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程與測(cè)試等方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向“會(huì)-懂-精-?！钡姆矫姘l(fā)展;評(píng)價(jià)反饋就是要結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)時(shí)跟蹤和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和掌握，并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行主觀和客觀進(jìn)行評(píng)價(jià);持續(xù)改進(jìn)則要求學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)者和使用者二者同時(shí)承擔(dān)資源庫的持續(xù)改進(jìn)，對(duì)于資源的重新整合以后形成的新資源可以向資源庫納入，即形成動(dòng)態(tài)的、生態(tài)的學(xué)習(xí)資源庫。

1.2 學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建內(nèi)容

學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建主要包括：素材庫建設(shè)、案例庫建設(shè)、試題庫建設(shè)、課程資料庫建設(shè)等。將資源庫的內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并不斷跟蹤資源庫的學(xué)習(xí)與訪問情況，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、不同資源的下載量、學(xué)習(xí)時(shí)間等，由此得出在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)哪些資源更加關(guān)注、對(duì)哪些問題存在困惑、對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況以及對(duì)未來知識(shí)的需求情況，在此基礎(chǔ)上不斷地完善資源庫的內(nèi)容，對(duì)資源庫進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，并對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的線上學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以此激勵(lì)大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如圖1所示。