李鵬

[摘 要]數(shù)學教學中，教師引導學生積累數(shù)學活動經驗，可以促進學生的數(shù)學學習活動順利實施與開展，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可在概念教學、計算教學、解決問題教學中，引導學生積累豐富的數(shù)學活動經驗，提升學生的數(shù)學學習質量。

[關鍵詞]引導;積累;數(shù)學活動經驗;策略

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0038-01

數(shù)學活動經驗對學生的數(shù)學學習起推動作用，有助于學生快速建構新知，提升數(shù)學學習質量。因此，引導學生積累數(shù)學活動經驗是數(shù)學教學的重要目標和任務。那么，數(shù)學教學中，教師如何引導學生積累豐富的數(shù)學活動經驗呢？

一、在概念教學中引導學生積累數(shù)學活動經驗

數(shù)學概念不僅是學生學好數(shù)學的基礎，而且是數(shù)學思想方法的重要載體。因此，在數(shù)學概念教學中，教師要了解學生的學習起點，把握學生概念學習的生長點，讓學生真正經歷概念的形成過程，引導學生積累學習數(shù)學概念的活動經驗。

例如，《周長的認識》一課，教學“周長”概念時，教師組織學生觀察熟悉的樹葉、鐘面、數(shù)學課本等物體，讓學生說說這些物體一周的長度是多少。然后教師通過課件為學生展示各種各樣的圖形，使學生直觀地感受到“封閉圖形一周的長度叫作周長”。又如，教學“平均分”概念時，教師讓學生利用學具親自做一做、分一分，感受平均分的真正含義。這樣帶領學生學習數(shù)學概念，讓學生親自觀察、觸摸、操作、感知，可以幫助學生積累學習數(shù)學概念的活動經驗，優(yōu)化概念學習的過程。

在數(shù)學概念教學中，教師應根據數(shù)學概念的特點，引導學生經歷數(shù)學概念的形成過程。這樣可把抽象、枯燥的數(shù)學概念形象化、具體化，降低學生理解的難度，使學生在具體的實踐活動中積累豐富的數(shù)學活動經驗。

二、在計算教學中引導學生積累數(shù)學活動經驗

數(shù)學學習中，運算能力的高低直接影響學生的數(shù)學學習效果。因此，教師應根據具體的教學內容與學生的認知能力，為學生設計適合的學習活動，將外顯的動作活動與學生內隱的思維活動緊密地結合在一起，引導學生積累豐富的數(shù)學活動經驗。

例如，教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》時，由于學生已有相關的學習經驗，所以教師在課始出示一些兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的式子讓學生口算，旨在激活學生已有的知識經驗。算式如下：

32+20?28+1?25+50?33+4

48+30?28+3 57+20?33+9

然后教師讓學生以“45+23”為例，思考不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算應該怎么算。在交流展示時，學生出現(xiàn)了多種算法，這些算法的共同點都是在學生已有兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)的基礎上建立起來的。這里，教師注重學生數(shù)學活動經驗的積累，使學生明白多樣化算法的重要性，提升了學生的計算能力。

由此可見，在計算教學中，教師應采取恰當?shù)姆椒ǎせ顚W生已有的活動經驗，引導學生建構新知，積累新的數(shù)學活動經驗。這樣教學，可以夯實學生的計算基礎，提升學生的計算能力。

三、在解決問題中引導學生積累數(shù)學活動經驗

《數(shù)學課程標準》關于“解決問題教學”的目標建議是“使學生初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決具體問題……體驗解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識”。因此，數(shù)學課堂中，教師要引導學生經歷解決問題的過程，幫助學生積累數(shù)學活動經驗。

例如，教學《長方形和正方形的面積》時，為了深化學生的理解，引導學生積累數(shù)學活動經驗，教師設計這樣一道題：“用邊長為3分米的方磚鋪一個長6米、寬3米的客廳，一共需要多少塊方磚？”解決這道題時，由于已經具備學習長方形、正方形面積計算的經驗，所以很多學生想到用長方形面積除以小正方形面積的方法進行解答。為了使學生能夠對此類數(shù)學問題的理解更加深刻，教師對這道題進行拓展：（1）如果在一塊長30米、寬20米的長方形地里栽種蘋果樹的話，假如每4平方米栽種一棵的話，這塊地總共可以種多少棵蘋果樹？（2）一塊長8分米、寬2分米的塑料布，一共可以剪出多少個邊長為2分米的小正方形？這樣教學，不僅可以深化學生對長方形、正方形面積的認識，而且使學生對面積的意義有了進一步的理解，幫助學生積累了豐富的數(shù)學活動經驗。

上述教學，教師鼓勵學生遷移運用、舉一反三，既有助于學生數(shù)學活動經驗的積累，又提升了數(shù)學教學質量。

總之，作為教師，要認真分析教材，采取不同的教學策略，豐富學生的數(shù)學學習過程，使學生數(shù)學活動經驗的積累更加扎實、有效。

（責編 杜 華）