徐玲艷

[摘 要]南通童謠游戲課程是在吸納多元文化的基礎(chǔ)上繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間文化，在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的過(guò)程中，關(guān)照幼兒的興趣和需求，重視教師、幼兒、家長(zhǎng)的廣泛參與和合作探究，從而形成了具有多維化、動(dòng)態(tài)化、延伸化等特征的園本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)其民族情感與民族精神。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土文化;童謠游戲;園本課程;幼兒發(fā)展

[中圖分類(lèi)號(hào)] G622.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）24-0095-02

傳統(tǒng)民間文化在某種程度上缺乏時(shí)代特有的色彩，很難激發(fā)在電子產(chǎn)品下成長(zhǎng)的兒童的興趣。這激起我們從事幼兒教育工作者的憂思，思考著幼兒園的課程如何能夠關(guān)照優(yōu)秀的、適合孩子的傳統(tǒng)民間文化？如何改進(jìn)和利用這些傳統(tǒng)的民間文化，使其大放光彩，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)民族情感與民族精神？

一、追根溯源回歸鄉(xiāng)土

傳統(tǒng)民間文化里所保留下來(lái)的精華是一個(gè)民族永遠(yuǎn)不該忘記的記憶，這不僅是一方心靈的棲息地，更是一條寫(xiě)滿地域基因密碼的無(wú)字書(shū)。在民間文化背景中研究幼兒教育，我們找到童謠游戲作為課程的載體，基于以下兩個(gè)方面的思辨：

1.獨(dú)特的地理位置

南通是一座半島之城，位于長(zhǎng)江、黃海、東海的交匯處，是個(gè)移居城市，人員來(lái)自四面八方，所以南通方言也繁雜，有著“五里不同調(diào)，十里不同音”的說(shuō)法。童謠游戲能夠激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)民間文化的認(rèn)同，讓他們感受“草根”文化的淳樸而美好，從中體會(huì)傳統(tǒng)民間文化的根系源頭。

2.豐富的鄉(xiāng)土語(yǔ)言

童謠游戲能夠喚醒孩子對(duì)自己方言的自覺(jué)認(rèn)同，母歌就在唇齒間，就在田野邊，就在游戲中。促使他們喜歡誦讀自己家鄉(xiāng)的歌謠，并喜歡在原始童謠的基礎(chǔ)上改編成新時(shí)代的童謠，愿意用方言講述古老的家鄉(xiāng)故事和訴說(shuō)現(xiàn)代的新奇見(jiàn)聞，還能同時(shí)展示南通方言的四、五種不同的表現(xiàn)形式，在自由自在的游戲過(guò)程中浸染民間文化特有的魔力和魅力。

二、精心打磨形成課程

我們?cè)趶V泛收集、民間走訪的基礎(chǔ)上，收集了大量的南通方言童謠，甄選出優(yōu)秀的、具有代表性的、適合孩子的童謠，在遵循孩子學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以融合的理念，開(kāi)放的姿態(tài)，精心打磨南通童謠游戲課程。童謠游戲課程的教育教學(xué)主要突出以下幾個(gè)方面的課程特性：

1.基礎(chǔ)性和全面性

在設(shè)計(jì)童謠游戲課程時(shí)，突出情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，重視幼兒自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒契合個(gè)性的和諧發(fā)展。

2.生活性和適應(yīng)性

關(guān)注生活中的民間藝術(shù)，整合生活中的民間文化選擇，使之既適合幼兒的興趣和需要，又具有一定挑戰(zhàn)性，成為幼兒跨入最近發(fā)展區(qū)的有力支架。

3.情境性和綜合性

創(chuàng)設(shè)可操作的實(shí)際情境，營(yíng)造真實(shí)的任務(wù)情境，調(diào)動(dòng)幼兒多方面的經(jīng)驗(yàn)，重視幼兒在多元化活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)整合。注重樹(shù)立家、園、社區(qū)一體化的教育觀，整合教育資源，形成教育合力。

三、課程研發(fā)實(shí)踐新悟

童謠游戲課程的開(kāi)發(fā)以幼兒園為基礎(chǔ)，班級(jí)為基點(diǎn)，重視教師和幼兒、家長(zhǎng)之間的廣泛參與、合作探究和共同開(kāi)發(fā)，重視幼兒的興趣、想法和需求。在《指南》《綱要》的指引下，充分開(kāi)發(fā)和利用班本資源，提高活動(dòng)的豐富性、成效性，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.童謠游戲課程多維化

童謠游戲課程根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，共設(shè)有七個(gè)板塊：生活篇、益智篇、游戲篇、團(tuán)隊(duì)篇、競(jìng)技篇、娛樂(lè)篇、民俗篇等。每個(gè)游戲主題都滲透在五大領(lǐng)域，如童謠游戲“跳房子”，在語(yǔ)言區(qū)，它的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)童謠，改編童謠，發(fā)展語(yǔ)言能力;在益智區(qū)，側(cè)重點(diǎn)是將九個(gè)格子進(jìn)行自由組合，呈現(xiàn)不同的樣態(tài);在表演區(qū)，側(cè)重點(diǎn)在于利用跳房子的游戲進(jìn)行表演，單腳跳或雙腳跳，單人演或雙人演等等;在藝術(shù)區(qū)，它呈現(xiàn)的方式更是多姿多彩，孩子們可以將跳房子變成歌唱活動(dòng)，邊唱邊玩，也可以進(jìn)行作畫(huà)，設(shè)計(jì)不同的房子造型，或者將游戲的快樂(lè)場(chǎng)景畫(huà)下來(lái);在圖書(shū)區(qū)，孩子們還可以看跳房子的圖譜自學(xué)游戲，或者是自己創(chuàng)作，自制圖書(shū)。每個(gè)童謠游戲都有一個(gè)無(wú)限放大的空間站，滿足孩子所需要的自由自主的學(xué)習(xí)和玩耍。

2.童謠游戲課程動(dòng)態(tài)化

童謠游戲課程的結(jié)構(gòu)呈動(dòng)態(tài)開(kāi)放狀，是與孩子不斷成長(zhǎng)的課程。教師可以根據(jù)本班兒童的興趣經(jīng)驗(yàn)和需要靈活選擇和調(diào)整主題內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)滿足不同孩子的發(fā)展需求，適合不同需求的兒童的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)性要求。童謠游戲“花樣毽子”是孩子們喜歡的，小班的寶寶看到大班的姐姐們玩得不亦樂(lè)乎，也萌發(fā)了想玩的欲望，于是小班教師追隨孩子的興趣，開(kāi)展了相應(yīng)的毽子游戲，提供了諸多輔助游戲材料，比如毛線、乒乓球拍、紙板、布袋等，在玩的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，一段時(shí)間后，小班幼兒的“花樣毽子游戲”精彩紛呈，有“小馬過(guò)河”（毽子放在背上）“悟空下山”（毽子頂在頭上）“燕子歸來(lái)”（毽子放在手背上）等。在游戲的過(guò)程中，孩子們創(chuàng)編出了一首首游戲童謠。

3.童謠游戲課程延展化

幼兒的學(xué)習(xí)是在與互動(dòng)關(guān)系中發(fā)生的合作性社會(huì)行為，課程延展化就是做到積極互動(dòng)。一是孩子與生活的互動(dòng)。童謠游戲教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于孩子們的興趣和真實(shí)生活，是從孩子的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)出來(lái)的，他們通過(guò)自己在真實(shí)生活和情境中的探索與發(fā)現(xiàn)形成真實(shí)的問(wèn)題和規(guī)律。二是孩子與材料的互動(dòng)，與同伴、老師、家長(zhǎng)的互動(dòng)等。其中幼兒和教師、同伴、家長(zhǎng)的互動(dòng)，以及與操作材料與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)，構(gòu)成了兒童重要的認(rèn)知關(guān)系網(wǎng)。比如南通童謠游戲“天上星、地下釘”，這是一首童謠又是一首繞口令，游戲開(kāi)展初期，我們?yōu)楹⒆犹峁┝伺c童謠內(nèi)容相關(guān)的圖卡和字卡，讓孩子在語(yǔ)言區(qū)自學(xué)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，孩子們又產(chǎn)生了創(chuàng)編的需求，他們又增加了圖卡和實(shí)物，家長(zhǎng)和孩子一同進(jìn)行親子童謠創(chuàng)編，在創(chuàng)編的過(guò)程中，孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行有效互動(dòng)，拓展了音樂(lè)游戲、手指游戲、體育游戲等。就這樣，童謠游戲在幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間不斷地得以延伸。放學(xué)回家，孩子們還和自家小區(qū)的小伙伴們一起玩耍，“天上星、地下釘”被孩子們演變成體育游戲“拾星星”和“貼燒餅”，社區(qū)里的老人也高興地參加進(jìn)來(lái)。童謠游戲在互動(dòng)中不斷傳遞，讓更多人加入其中，民間傳統(tǒng)民間文化以新的面貌重新回歸到人們的生活中。

通過(guò)南通童謠游戲課程實(shí)踐，最大限度滿足了幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需求，彰顯了幼兒的生活與游戲合二為一的獨(dú)特價(jià)值，尊重和保護(hù)了幼兒的好奇心，關(guān)注幼兒全面和諧發(fā)展，尊重幼兒個(gè)性的個(gè)體的差異，讓孩子成為孩子，讓孩子享受身為孩子的快樂(lè)，會(huì)玩會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)探索會(huì)愛(ài)，善良勇敢自信，讓童年的光芒溫暖長(zhǎng)大后的人生?？傊?，南通童謠游戲是在留住傳統(tǒng)民間文化根脈的基礎(chǔ)上的大膽創(chuàng)新，意在孕育和豐盈新時(shí)代兒童的精神文化。從此，我們的靈魂不再孤單，我們的生命逐漸吐露出濃郁的芬芳。

（責(zé)編 韋淑紅）