吳珍

摘 要：合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的、對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、自主合作學(xué)習(xí)的能力以及行為表現(xiàn)，其直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。利用好道德與法治課程，發(fā)掘教材中適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，能有效培育并提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課程; 合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.15 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-043-001

道德與法治課程是一門(mén)活動(dòng)性課程。課程倡導(dǎo)綜合化，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探究、發(fā)現(xiàn)及合作等學(xué)習(xí)機(jī)制。如何立足小學(xué)道德與法治課程，發(fā)掘教材中適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培育并提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)呢？筆者在平時(shí)的課程教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試：

一、挖掘生活資源，生成合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)道德與法治課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉。對(duì)于基于生活德育的課程教學(xué)，教育者應(yīng)首先走進(jìn)兒童的現(xiàn)實(shí)生活，了解兒童的生活現(xiàn)狀，只有在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上才能讓學(xué)生清楚地知道合作學(xué)習(xí)的意義。以二年級(jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》這一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生理解規(guī)則的意義，按照規(guī)則做事，課前，教師就要觀察并了解學(xué)生在學(xué)?；蛏钪杏心男┎皇匾?guī)則的現(xiàn)象，如排隊(duì)擁擠、不懂禮讓等，然后可以根據(jù)實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。如，課始，筆者就以“看禮物”這一話題引起學(xué)生的好奇心，同學(xué)們一哄而上紛紛搶著要看。這時(shí)，筆者馬上采訪沒(méi)有看到禮物的同學(xué)：“你的心情怎樣？”“這樣做可能會(huì)有什么后果？”“應(yīng)該怎么看？”同學(xué)們很快意識(shí)到排隊(duì)要有序、安靜、講文明。然后筆者又讓學(xué)生小組合作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有序看禮物。這樣，通過(guò)兩次“看禮物”的直接體驗(yàn)，學(xué)生感受到有序排隊(duì)的重要性，產(chǎn)生合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。另外，筆者還在校園中觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生排隊(duì)做操、排隊(duì)取水時(shí)經(jīng)常發(fā)生吵鬧、擠推現(xiàn)象。于是順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：平時(shí)什么時(shí)候要排隊(duì)？哪些地方要排隊(duì)？怎樣排好隊(duì)？學(xué)生很快明白排隊(duì)也是一種合作行為，體現(xiàn)的是一種講文明的精神風(fēng)貌。這時(shí)，再讓學(xué)生分組合作操練“排隊(duì)做操”時(shí)，學(xué)生都能從內(nèi)心接收并遵守規(guī)則、有序排隊(duì)。這樣，通過(guò)身邊生活資源的挖掘，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，能有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于他們今后的生活有很大的教育意義。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)道德與法治課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。課程目標(biāo)主要通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作探究

本課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以二年級(jí)下冊(cè)《我們有新玩法》一課為例，教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“創(chuàng)意大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，利用組內(nèi)所有的七巧板，合作創(chuàng)作七巧圖來(lái)裝飾我們的教室。同時(shí)，提出活動(dòng)要求：（1）一起討論，小組創(chuàng)意的主題是什么？（1）分工合作，用上所有的七巧板。（3）三言兩語(yǔ)，介紹你們的作品。有了明確的要求后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在小組活動(dòng)中要注意什么？這時(shí)，同學(xué)們有的說(shuō)：“小組活動(dòng)要分工合作，積極參與?！?有的說(shuō)：“活動(dòng)時(shí)要控制音量，不影響他人。”還有的說(shuō)：“介紹作品時(shí)要輪流說(shuō)，不吵鬧”……只有遵守活動(dòng)規(guī)則，掌握了合作學(xué)習(xí)的方法和技能，探究活動(dòng)才能順利開(kāi)展。于是，通過(guò)大家的合作互助、動(dòng)手又動(dòng)腦，“神奇的太空”“快樂(lè)的春節(jié)”“美麗的公園”等一幅幅有創(chuàng)意主題的精美七巧圖誕生了。同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中不但提高了合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，過(guò)有創(chuàng)意的生活。

2.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流分享

通過(guò)小組合作參與活動(dòng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分享智慧，分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn)，在交流中共享，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)﹑享受認(rèn)同與尊重的愉悅。以二年級(jí)下冊(cè)《我是一張紙》一課為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約用紙的方法，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣，筆者在讓學(xué)生了解紙的來(lái)源以及對(duì)人類(lèi)生活的重要性后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“節(jié)約用紙金點(diǎn)子”活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中交流、分享自己在課前收集到的節(jié)約用紙的好方法。這時(shí)，同學(xué)們的話匣子打開(kāi)了，有的說(shuō)：“把草稿紙寫(xiě)滿，不要只寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字就扔掉?！庇械恼f(shuō)：“在廢報(bào)紙上練習(xí)寫(xiě)毛筆字和畫(huà)國(guó)畫(huà)?！币灿械恼f(shuō)：“將舊練習(xí)本中未用完的紙張裝訂起來(lái)，做草稿本?！边€有的說(shuō)“把廢書(shū)報(bào)、廢紙等集中回收再利用”……正所謂，眾人拾柴火焰高，集體的智慧是無(wú)窮的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谛〗M中交流方法、分享經(jīng)驗(yàn)，懂得了如何節(jié)約和再利用紙張，知道保護(hù)環(huán)境，要從我做起。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)中，教師還需指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、善于表達(dá)、歸納、評(píng)價(jià)等習(xí)慣，以確保學(xué)習(xí)活動(dòng)能有序、有效開(kāi)展。

三、利用課后延伸，鞏固合作學(xué)習(xí)行為

合作學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在日常合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的行動(dòng)表現(xiàn)，包括合作學(xué)習(xí)的秩序、運(yùn)用的方法、養(yǎng)成的行為習(xí)慣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要善于把課堂上學(xué)到的知識(shí)、技能等運(yùn)用到課外生活中，鞏固和提升合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如二年級(jí)下冊(cè)《我是班級(jí)值日生》一課，在明確了值日職責(zé)、學(xué)習(xí)解決值日困惑的方法、技能后，筆者將活動(dòng)延伸到課外，給學(xué)生列出值日清單，要求學(xué)生小組合作完成每天的值日工作，提升集體責(zé)任感及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。又如二年?jí)上冊(cè)《大家排好隊(duì)》一課的最后環(huán)節(jié)，筆者布置學(xué)生課后以小組為單位鞏固所學(xué)知識(shí)，如排隊(duì)洗手、排隊(duì)就餐、排隊(duì)放學(xué)等，由組長(zhǎng)督促、組員提醒、組際評(píng)比，真正將合作學(xué)習(xí)行為落實(shí)到行動(dòng)中，并且不斷加以鞏固、強(qiáng)化，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，利用好道德與法治課程，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，充分挖掘課程育人功能，通過(guò)主動(dòng)合作、活動(dòng)探究、課后實(shí)踐等，提升學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法、技能，并擁有愉快的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。