胡薇薇

摘要：輕聲可以說(shuō)是普通話的一種特點(diǎn)，也可以說(shuō)是普通話語(yǔ)流音變的一種，輕聲在一定程度上可以體現(xiàn)出普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度。在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是有一定順序的，在開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師必須要遵循相應(yīng)的順序，輕聲屬于一種非常活潑的音，輕聲沒(méi)有固定的音高，它的音高主要是由前一個(gè)音節(jié)的不同聲調(diào)所決定的，輕聲前面一個(gè)音的音節(jié)在一定程度上決定了輕聲的音高。本文主要分析普通話語(yǔ)音教學(xué)中"輕聲"的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：普通話;語(yǔ)音教學(xué);輕聲訓(xùn)練;播音主持

普通話作為我們最常用的一種溝通交流的工具，說(shuō)好普通話是每個(gè)人必須要掌握的技能，普通話在播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中處于十分重要的位置，普通話可以看作是播音主持專(zhuān)業(yè)的啟蒙課。普通話會(huì)貫穿于播音、主持創(chuàng)造的整個(gè)過(guò)程中，在一定程度上可以反映出播音員以及主持人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，因此，專(zhuān)業(yè)院校必須要重視普通話教學(xué)。輕聲是普通話中最為常見(jiàn)的一種音變現(xiàn)象，也可以當(dāng)作評(píng)判普通話是否標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，輕聲的應(yīng)用可以產(chǎn)生一種高低的對(duì)比，增加語(yǔ)言的音韻之美，由此可見(jiàn)輕聲訓(xùn)練在普通話教學(xué)中處于十分重要的位置。

一、輕聲的內(nèi)涵

我們?cè)谶@里所說(shuō)的“輕聲”指的是普通話中每一個(gè)音節(jié)單念的時(shí)候都有自身固定的聲調(diào)，可是當(dāng)人們將一些漢語(yǔ)音節(jié)連起來(lái)讀的時(shí)候，一些音節(jié)會(huì)失去原本的調(diào)值，讀起來(lái)比較輕或者是比較短。輕聲可以說(shuō)是普通話的一種特點(diǎn)，也可以說(shuō)是普通話語(yǔ)流音變的一種，輕聲在一定程度上可以體現(xiàn)出普通話的標(biāo)準(zhǔn)程度，還可以區(qū)分出詞義以及詞性，要想提升自身的普通話水平就必須要加強(qiáng)輕聲學(xué)習(xí)。

二、輕聲的作用

輕聲的作用可以從兩個(gè)方面來(lái)理解，其中一點(diǎn)是可以改變語(yǔ)法功能，另一點(diǎn)是可以調(diào)節(jié)語(yǔ)言韻律。改變語(yǔ)法功能體現(xiàn)在辨別詞義以及區(qū)分詞性上，例如我們常說(shuō)的“東西”，如果我們所讀的聲調(diào)不同，其既可以指方位，又可以指一個(gè)物件;輕聲還可以改變語(yǔ)素的組合性質(zhì)，例如我們常說(shuō)的“干事”一詞，可以說(shuō)：他干事很迅速，還可以說(shuō)：他是團(tuán)里的文藝干事，在這兩個(gè)句子中，干事的含義明顯的發(fā)生了變化。調(diào)節(jié)語(yǔ)言韻律可以保證語(yǔ)言的流暢度，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，很多時(shí)候我們?cè)谡f(shuō)話的同時(shí)需要將一些詞語(yǔ)讀成輕聲，這樣才能夠便于人們理解，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。^[1]在日常的說(shuō)話或者是朗誦過(guò)程中，很多時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得一個(gè)人講話十分悅耳，這不僅指的是講話的內(nèi)容吸引人，更多是指其說(shuō)話的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，由此可見(jiàn)聲音技巧的重要性。輕聲在句子中可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)話者的目的，讓語(yǔ)言有跌宕起伏，形成一種高低變化的對(duì)比，進(jìn)而增加語(yǔ)言的音韻之美。

三、輕聲教學(xué)的原則

1、必讀和常用輕聲詞的限定性原則

輕聲詞的數(shù)量是很多的，在進(jìn)行輕聲教學(xué)的過(guò)程中，教師難以在有限的課堂時(shí)間里將所有的輕聲詞逐一為學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)全部的輕聲詞，這就需要教師在進(jìn)行普通話教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)輕聲詞的主要內(nèi)容，進(jìn)行具有針對(duì)性的限定，這樣才能夠確保普通話教學(xué)的有效性。

2、詞、句、段、篇的層進(jìn)式教學(xué)原則

在教學(xué)過(guò)程中教師不能急于求成，需要先教學(xué)生認(rèn)讀輕聲字詞，然后再用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行造句，或者是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字詞的辨讀，最后再讓學(xué)生在語(yǔ)段或者是文章中進(jìn)行輕聲朗讀，培養(yǎng)學(xué)生輕聲語(yǔ)感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)言結(jié)構(gòu)都是有一定順序的，在開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師必須要遵循相應(yīng)的順序，從簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)入手，將音歸入詞，詞歸入短語(yǔ)，短語(yǔ)歸入句子，句子歸入語(yǔ)境。輕聲教學(xué)一直以來(lái)都是普通話教學(xué)的難點(diǎn)，教師必須要采取層進(jìn)式的教學(xué)原則，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的真正作用。

四、輕聲教學(xué)的重點(diǎn)

1、注重學(xué)生輕聲概念的培養(yǎng)

很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)讀輕聲，主要是因?yàn)槿狈p聲的概念，在輕聲教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生克服輕聲的困擾。首先需要讓學(xué)生掌握《普通話測(cè)試大綱》中的必讀輕聲詞語(yǔ)表，其次，需要讓學(xué)生掌握輕聲的必讀規(guī)律，最后，需要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的形式能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成輕聲意識(shí)，實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)中“輕聲”教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、規(guī)范輕聲讀音

在普通話的讀音中，輕聲屬于一種非?；顫姷囊?，輕聲沒(méi)有固定的音高，它的音高主要是由前一個(gè)音節(jié)的不同聲調(diào)所決定的，輕聲前面一個(gè)音的音節(jié)在一定程度上決定了輕聲的音高，因此，要想讓學(xué)生掌握相關(guān)的輕聲朗讀方式，就必要讓學(xué)生掌握輕聲音節(jié)、音高的變化。輕聲前面的一個(gè)音節(jié)如果是第一聲、第二聲、第四聲或者是輕聲，那么這個(gè)輕聲字的音高相對(duì)較低;如果輕聲前面的一個(gè)音節(jié)是第三聲，那么這個(gè)輕聲字的音高就需要相對(duì)較高。^[2]輕聲的讀音規(guī)律是前低后高或者是前高后低，我們需要注意的是輕聲的前提是失去音調(diào)，如果只是進(jìn)行弱化，它的調(diào)型需要有所保留，否則不能成為輕聲。在普通話教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生講解輕聲讀音的規(guī)范，讓學(xué)生了解輕聲音節(jié)中韻母的變化趨勢(shì)。

3、提高自身的文化修養(yǎng)

很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于表述的內(nèi)容不清楚，在讀的時(shí)候通常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生的文化積累不足。自身知識(shí)積累量的薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多文學(xué)作品中出現(xiàn)的字詞不認(rèn)識(shí)或者是對(duì)于文章內(nèi)容不清楚，主旨大意不理解，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都會(huì)阻礙學(xué)生后續(xù)的輕聲學(xué)習(xí)。輕聲在普通話中的應(yīng)用可以區(qū)分詞性以及詞義，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)和積累，擴(kuò)充自己的文化素養(yǎng)，能夠懂得相應(yīng)的修辭知識(shí)，這樣才能夠準(zhǔn)確把握輕聲。例如我們常說(shuō)的“大意”在不同的讀音中有不同的含義，可以理解為“大概的意思”，也可以理解為“不小心”，還有我們所說(shuō)的“地下”，可以理解為“地的下面”還可以理解為“地面上”，這就要求學(xué)習(xí)者必須要注重詞義以及語(yǔ)句的目的，這樣才能夠更好的掌握輕聲的讀音。

五、輕聲教學(xué)的難點(diǎn)

我們可以將輕聲看作是普通話中一個(gè)非常重要的音變現(xiàn)象，音節(jié)是否需要輕讀，不僅要對(duì)音節(jié)的語(yǔ)義和語(yǔ)法進(jìn)行分析，還需要結(jié)合播音主持的語(yǔ)體進(jìn)行綜合考慮，這樣才能夠確保傳達(dá)意思的準(zhǔn)確性。輕聲可以說(shuō)是音節(jié)的一種弱化現(xiàn)象，在播音的時(shí)候既不能拖的過(guò)長(zhǎng)，也不能讀的過(guò)于局促，出現(xiàn)一些吃字現(xiàn)象，除此之外，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多人會(huì)將音節(jié)處理過(guò)重，開(kāi)口度過(guò)大，這些都會(huì)影響輕聲教學(xué)的開(kāi)展。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些來(lái)自方言地區(qū)的學(xué)生，在聽(tīng)和寫(xiě)的過(guò)程中，輕聲給他們帶來(lái)的困擾并不大，但是在學(xué)生開(kāi)口講的時(shí)候，輕聲會(huì)給他們帶來(lái)較大的困擾，學(xué)生通常是一些需要讀輕聲的字沒(méi)有讀輕聲，有些學(xué)生甚至不知道哪些字需要讀輕聲，因此，在學(xué)習(xí)輕聲的時(shí)候，教師需要將重點(diǎn)放在“必讀輕聲字”的講解上，讓學(xué)生能夠牢固掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一些“必讀輕聲字”這樣學(xué)生才能夠在使用的時(shí)候熟練和正確的掌握輕聲音節(jié)的變化，這對(duì)學(xué)生普通話水平的提升有著十分積極的影響。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，加強(qiáng)普通話中的“輕聲”訓(xùn)練是十分有必要的。普通話作為我國(guó)的官方語(yǔ)言，熟練應(yīng)用普通話與人交流是十分重要的，社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步促進(jìn)了傳媒行業(yè)的發(fā)展，除了我們傳統(tǒng)概念中的播音員、廣播電視節(jié)目主持人之外，還有網(wǎng)絡(luò)主持人、自媒體主持人的出現(xiàn)，無(wú)論主持形式怎樣變化，主持人始終需要面對(duì)受眾群體，需要用有聲的語(yǔ)言進(jìn)行信息傳播，這就需要應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因此，在普通話教學(xué)中教師需要注重輕聲訓(xùn)練，規(guī)范普通話，只有這樣才能夠促進(jìn)傳媒行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 吳弘毅.普通話語(yǔ)音和播音發(fā)聲[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，2002.

[2]? 吳宗濟(jì).現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音概要[M].北京：華語(yǔ)教學(xué)出版社，1992.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）