摘要：高校的生命教育要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，完善教育內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、采用多種途徑、運(yùn)用不同載體，組織各類活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生他們走出網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)真實(shí)的生命互動(dòng)，并以豐富的生命體驗(yàn)來提高情感交流的溫度，提升大學(xué)生對(duì)于生的認(rèn)知、敬畏，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀，增強(qiáng)生命教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校;生命教育;內(nèi)容;途徑

近年來我國(guó)高校越來越重視大學(xué)生的生命教育，并初見成效，如大部分大學(xué)生能夠正確地了解生命、敬畏生命，并能積極地發(fā)展自己的生命......生命觀總體良好。但不能否認(rèn)也存在一些不良問題。如漠視生命的事件還有發(fā)生（大學(xué)生自殺和傷害他人生命的事件屢見報(bào)端），說明有個(gè)別大學(xué)生對(duì)生命缺乏起碼的敬畏心，又如一部分大學(xué)生在享樂主義和消費(fèi)主義的影響下把生命的價(jià)值、意義建立在物質(zhì)財(cái)富的占有之上，對(duì)生命價(jià)值及生命意義出現(xiàn)了迷失等，又有一些同學(xué)除了上課，整天宅在寢室，面對(duì)電腦不跟其他人交流。特別是在這次疫情中，各網(wǎng)絡(luò)媒體天天刷新的紅黑數(shù)字，讓大學(xué)生心驚肉跳，有一部分人表現(xiàn)得無所適從......因此高校進(jìn)一步加強(qiáng)和完善生命教育顯得特別的重要。

什么是生命教育呢？生命教育，就是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會(huì)尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)積極的生存、健康的生活與獨(dú)立的發(fā)展，并通過彼此間對(duì)生命的呵護(hù)、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值^[1]。從最根本的意義上來說，生命教育就是一種全人教育——涵蓋了一個(gè)人從出生到死亡的整個(gè)過程以及這一過程中所涉及到的每個(gè)方面，既關(guān)系到人的生存和生活，也關(guān)系到人的成長(zhǎng)及發(fā)展，更關(guān)系到人的本性和價(jià)值。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，人們面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，工作壓力越來越大，大學(xué)生是祖國(guó)的未來，將承擔(dān)著中華民族復(fù)興的夢(mèng)想，特別是今年突發(fā)的疫情，大家都強(qiáng)烈地感覺到高校實(shí)施生命教育的迫切性和重要性。

生命教育不僅是一切教育的前提，更是教育的最高追求。因此每所高校都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開展內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的有針對(duì)性的生命教育活動(dòng)。

一是尊重生命，學(xué)會(huì)感恩。生是每個(gè)人能夠繼續(xù)生存、發(fā)展、追求美好生活的前提條件，只有個(gè)體生命延續(xù)生存，人們才有機(jī)會(huì)繼續(xù)去體會(huì)百味人生。因此，大學(xué)生的生命教育的首要任務(wù)就是關(guān)注個(gè)體的生存。生命是寶貴的，每個(gè)人自出生開始就有了最基本的權(quán)利，那就是活下去，沒有人能夠任意地剝奪這個(gè)權(quán)利。生命是一切行為的起點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生了解生命誕生的不易，了解、感知、思考自己的生命歷程，而且要讓學(xué)生更好地理解生命的“長(zhǎng)度”與“寬度”的內(nèi)涵，提升學(xué)生的感恩意識(shí)。首先可以組織學(xué)生觀看《人類》、《生命的起源》、《我從哪里來》、《初試啼哭》等生命誕生的視頻，其次可以通過游戲的方式如請(qǐng)學(xué)生將灌滿水的氣球塞進(jìn)衣服下面，并挺著“肚子”試著爬學(xué)校最高的那層樓，越高越好，親身體驗(yàn)?zāi)赣H孕育的艱辛，最后也是最重要的就是小級(jí)討論：每個(gè)學(xué)生通過估算“我”誕生的概率，切身地感受到生命誕生的不易;通過交流自己體驗(yàn) “孕婦”的感覺，體會(huì)母親孕育的艱辛......從而真正地懂得尊重生命，學(xué)會(huì)感恩;理清過去，明確未來。

二是看淡死亡，活在當(dāng)下。死亡是生命歷程中的一環(huán)，但中國(guó)傳統(tǒng)文化卻對(duì)死亡避而不談甚至忌諱，同樣在高校生命教育中也忽略了對(duì)大學(xué)生“死”的教育。這次疫情，日日刷新的網(wǎng)絡(luò)媒體紅黑數(shù)字，讓每個(gè)人比過往都更加接近死亡、甚至恐懼死亡。因此，我們應(yīng)該更加要教育大學(xué)生對(duì)死亡懷有敬意，避免一些意外（如這次疫情期間不外出、少外面、不聚會(huì)、出門必須帶口罩等），明白當(dāng)意外來臨時(shí)要盡可能保護(hù)好自己和身邊的人。首先高?？梢越M織學(xué)生到養(yǎng)老院、醫(yī)院、殯儀館等，通過參觀或者視頻直播的方法與這些場(chǎng)所的工作人員或重癥病人交流，使學(xué)生敬畏死亡。其次創(chuàng)設(shè)情境，讓大學(xué)生觀看相關(guān)主題的電影或紀(jì)錄片（選擇的影片內(nèi)容必須是客觀、真實(shí)的），讓大學(xué)生能夠清楚、正確地了解死亡，是后舉行專題講座，聘請(qǐng)有相關(guān)專家普及“死亡”這一話題，講述自己或身邊的人抗擊死亡時(shí)的堅(jiān)定的毅力和心情，觸動(dòng)學(xué)生心靈，從而幫助學(xué)生理解生與死是人類自然生命歷程的組成部分，正確面對(duì)親人之死和自我之死，引導(dǎo)學(xué)生化悲痛為力量，從而把死的恐懼、痛苦轉(zhuǎn)化為對(duì)生的珍惜、熱愛，真正做到看淡死亡，活在當(dāng)下，樹立合理、科學(xué)、健康的死亡觀，從而更加珍惜現(xiàn)有的生活。

三是追求價(jià)值，活出精彩?！吧峭暾?，它隨著年齡、自我實(shí)現(xiàn)、成熟和生命可能性等形式，作為生命的自我存在也向往成為完整，只有通過對(duì)生命合適的內(nèi)在聯(lián)系，生命才是完整的”^[2]。因此高校的生命教育不僅要教會(huì)大學(xué)生珍愛生命，更要啟發(fā)大學(xué)生理解生命的意義，并積極創(chuàng)造生命的價(jià)值;高校的生命教育不僅要告訴大學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助大學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;高校的生命教育不僅只是惠澤人類的教育，更應(yīng)該讓大學(xué)生明白如何與自然和諧地生活在一片藍(lán)天下;高校的生命教育不僅只是關(guān)心當(dāng)下生命之享用，而且更應(yīng)該關(guān)注未來生命之發(fā)展。生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。疫情期間高校應(yīng)該更多地組織學(xué)生觀看醫(yī)生和護(hù)士在治療新冠肺炎時(shí)的紀(jì)錄片，提升對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)知。

綜上所述每所高校的生命教育都要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際，完善教育內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、采用多種途徑、運(yùn)用不同載體，組織各類活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生他們走出網(wǎng)絡(luò)，走進(jìn)真實(shí)的生命互動(dòng)，并以豐富的生命體驗(yàn)來提高情感交流的溫度，提升大學(xué)生對(duì)于生的認(rèn)知、敬畏，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀、消費(fèi)觀，培養(yǎng)健康的生活方式，從而增強(qiáng)生命教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 人力資源與社會(huì)保障保中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心出版的職業(yè)培訓(xùn)課程《生命教育導(dǎo)師》，2012.

[2]? 雅思貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991.

作者簡(jiǎn)介：陶禮軍（1965.10——），女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士研究生，教授，研究方向高等職業(yè)教育、人力資源管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

（作者單位：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）