陳宗權

摘要：隨著教育改革不斷深化，培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)，已經(jīng)是高中體育教學的關鍵任務。傳統(tǒng)的高中體育教學注重技能教育，忽視了學生綜合體育素養(yǎng)的提高，影響了學生全面發(fā)展。因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學思想觀念，運用多元化的教學方式，增強學生綜合素質(zhì)，提高學生體育素養(yǎng)。本文分析了體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并結(jié)合筆者教學經(jīng)驗提出了一些教學策略，期望可以引領高中體育教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：高中體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著教育改革推進，高中體育教學日益得到人們重視。體育是高中教學的重要組成部分，可以提高學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)[1]。高中體育教師需要立足新課改要求，堅持“一切為了學生”的人本教育理念，有意識地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。

一、高中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)，是學生在體育學習中應當具備的關鍵素養(yǎng)，包含了體育精神、體育技能、體育品格等綜合素質(zhì)，為學生終身發(fā)展奠定了堅實基礎。體育核心素養(yǎng)，對于學生具有正確的引導作用，確保學生能更好的學習體育技能，增強體育精神，適應社會發(fā)展，對學生未來發(fā)展具有積極的推動作用。新課改改變了高中體育教學要求，除了要讓學生掌握體育技能以外，還需要培養(yǎng)學生的拼搏精神、堅毅意志和高尚品格，促使學生提高體育認知，從體育中獲得促使自身身心健康發(fā)展的元素，實現(xiàn)自我全面發(fā)展。當然，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，并不是一蹴而就的，需要教師引導學生培養(yǎng)良好的體育習慣，促使學生長期不懈堅持體育鍛煉，如此才能保證教學效果。

二、培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的策略

（一）重視理論教學

在傳統(tǒng)體育教學中，很多教師更注重技能教學，基本上很少提及體育理論知識，致使學生產(chǎn)生體育認識偏差，進而影響了教學效果。事實上，引導學生學習體育理論知識，是開展體育教學的前提和基礎，可以讓學生更加全面、客觀、清楚地認識體育學習。同時，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，也需要建立在體育理論知識基礎之上，讓學生掌握知識脈絡，構建知識框架，認識到體育學習并不是簡單的運動模仿，而是身心合一的精神境界。在教學中，教師應當重視理論教學，為學生講解一些與體育有關的理論知識，比如核心力量訓練、體育文化歷史、中國傳統(tǒng)武術、體育內(nèi)在精神等知識，促使學生不斷完善體育理論知識體系。在體育文化積淀的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變相應的教學方式，豐富學生的體育文化知識。如在雨雪天氣不能夠開展室外課程，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示奧林匹克運動的歷史演變過程，讓學生深刻了解奧林匹克運動并不僅僅是為了競爭金牌，更是一種友誼傳播、潛能開發(fā)和珍愛和平的傳播。如介紹我國乒乓球的發(fā)展史中，可以通過“乒乓外交”的歷史事件以及乒乓球帶來的榮譽，讓學生掌握乒乓球運動技能，了解乒乓球運動的歷史，豐富學生的體育文化知識，讓學生能夠深刻體會體育運動的精髓。

（二）實施教學創(chuàng)新

在高中體育教學中，實施教學創(chuàng)新，可以不斷提升體育教學成效，為培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)奠定基礎。教師要走到學生中去，全面地了解他們的學習情況，對教學策略做出適當?shù)恼{(diào)整，達到理想化的狀態(tài)[2]。高中生活潑好動，具有好勝心，相較于枯燥的模仿學習，他們更喜愛競技對抗。因此，在實際教學中，教師可以立足競技體育進行教學創(chuàng)新，促使學生更好地參與體育學習，讓學生在對抗比賽中不斷培養(yǎng)意志品質(zhì)，促使學生增強核心素養(yǎng)。

比如，當學生學習完足球運球技術后，教師可以組織學生開展100米運球比賽。把學生分為四人一組，進行一段總長為100米，分段長為25米的運球比賽。當然，分組過程中，需要教師充分考慮學生足球技能、性別、個性天賦等因素，確保合理搭配，如此才能更好地保證體育競技比賽的效果。再如籃球教學中，需要鍛煉學生的靈活和速度，教師可對籃球場進行適當?shù)牟贾茫柚鄳钠鞑脑O置不同的障礙，讓學生開展S彎道、人球分過障礙、二龍戲珠、三步投籃等教學活動，采取游戲教學的過程中，調(diào)動學生的參與積極性。這個比賽簡單有趣，可以調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習欲望，從而營造了良好的學習氛圍。這種競技比賽，可以提升學生組織能力、協(xié)作能力和團隊合作能力，還增進了學生之間的情感，創(chuàng)設出和諧友愛的學習環(huán)境，促使學生不斷增強品格素質(zhì)，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

（三）培養(yǎng)良好習慣

培養(yǎng)學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，是培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)的題中之義。良好的體育習慣，可以對學生產(chǎn)生深遠影響，讓學生合理安排學習時間，增強自控能力，強化紀律意識，改正自由散漫的缺點，達到最優(yōu)狀態(tài)。同時，如果學生具備了良好的體育習慣，還可以增強意志品質(zhì)，敢于直面困難，運用積極的態(tài)度面對各種挑戰(zhàn)，為學生終身發(fā)展奠定了良好基礎。例如，每年都有不少城市舉辦馬拉松比賽，教師鼓勵學生積極參與報名活動，同時鼓勵學生自主開展宣傳工作，制作介紹長跑比賽的海報，宣傳相應的內(nèi)容，可以在社區(qū)中分發(fā)，讓更多的人了解長跑的技巧和作用，通過這樣的方式，讓學生不僅僅成為體育的學習者、鍛煉者，同時成為一個體育運動和精神的宣傳者，感受體育運動的精神，培養(yǎng)學生良好的習慣。

在體育教學中，除了讓學生掌握體育技能以外，還需要引導學生養(yǎng)成正確的鍛煉習慣。比如，讓學生掌握課前準備活動、課堂體育技術、規(guī)避運動安全風險和課后放松的方法和技能，形成一個系統(tǒng)的體育知識體系，為培養(yǎng)體育習慣做好鋪墊。同時，立足學生實際情況，為學生制定符合自身身體素質(zhì)的鍛煉計劃，注重運動的強度和頻率，關注運動的難度和效果，促使學生堅持開展體育鍛煉，如此才能讓學生養(yǎng)成良好的體育運動習慣。當然，這個過程中，教師需要發(fā)揮自身引導作用，喚醒學生鍛煉意識，與學生一道參與體育鍛煉，讓學生更好地理解體育運動的價值，促使高中體育教學煥發(fā)巨大的生命活力。

（四）注重團隊競技活動的開展

高中開展的體育運動中，有很多的團隊訓練項目，教師可以通過團隊競技活動營造良好的課堂氛圍，加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，加強學生忍耐力、爆發(fā)力、抗壓性以及團隊精神，學生置身于團隊環(huán)境中，感受團隊的氛圍。例如，高中籃球教學的過程中，教師組織學生開展相應的對抗性比賽，參與比賽的學生不僅僅需要思考如何發(fā)揮自己的角色作用，發(fā)揮自身的籃球技能，同時還需要思考如何和其他隊員配合，獲得比賽的勝利。在技能和角色的發(fā)揮中，考驗學生的個人能力，在配合中則是培養(yǎng)學生的團隊合作能力。在這樣的競技比賽中，每個隊員都希望自己的隊伍獲取勝利，在團隊中找到自己的位置和角色。通過更加專業(yè)的、技術性和對抗性的比賽活動，調(diào)動學生的參與積極性，營造良好的體育課堂氛圍。在比賽競技活動中，學生會對自己有更高的訓練要求，從而有助于加強學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在團隊競技比賽中，加強學生之間的互動和交流，有利于學生之間友誼的建設，營造團結(jié)友愛的氛圍，培養(yǎng)學生樂于助人的精神，培養(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)，對學生的未來發(fā)展和終身學習具有深遠的影響，是高中體育教學的重要內(nèi)容。教師需要立足新課改要求，認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并結(jié)合學生實際情況，制定出行之有效的教學計劃并付諸實踐，促使學生養(yǎng)成良好的體育習慣和價值觀念，為社會培養(yǎng)更多擁有體育核心素養(yǎng)的復合型優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]? 朱榮.在核心素養(yǎng)視野下高中體育健康專項教學內(nèi)容的選擇[J].文理導航，2017（6）：90.

[2]? 張卓.試論高中體育教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2017（5）：370.

[3]? 馬健.體育教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J].情感讀本，2017（14）：44.

[4]? 周長存.在體育教學中落實學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎教育參考，2018（3）.

（作者單位：貴州省仁懷市第一中學）