伍志偉　劉永琦　薛娜　顏春魯

[摘要]：“課程思政”作為新時代思政教育的重要補充和拓展，在貫徹“立德為先、樹人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念方面發(fā)揮著重要作用。結(jié)合醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程特點和授課對象，通過教學(xué)內(nèi)容和知識要點的系統(tǒng)化梳理，挖掘和提煉課程體系中所蘊含的思政元素，將思政素材與課程內(nèi)容有條不紊地關(guān)聯(lián)起來，形成一個有血有肉的整體，從而將思政內(nèi)容以“潤物細無聲”的方式整合于系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)課堂中，以期實現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]：系統(tǒng)化理論;醫(yī)學(xué)微生物學(xué);課程思政;立德樹人

[中圖分類號]R-2 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]2107-2306（2020）04-034-02

“課程思政”是習(xí)近平總書記在新時代中國特色社會主義思想理論的指導(dǎo)下，形成的關(guān)于人才培養(yǎng)的綜合教育理念和思想指導(dǎo)原則，其主旨是要求所有課程在充分挖掘知識體系所蘊含的思政德育元素的同時，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學(xué)目標(biāo)和全課程育人體系，促使所有教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人的功能、全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，實現(xiàn)思想政治理論教育與專業(yè)教育的同頻共振，完成高校立德樹人的根本任務(wù)"5。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)本科及其相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，具有系統(tǒng)性強、內(nèi)容廣泛、邏輯緊密、知識更新快等特點。因此，結(jié)合課程特點、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)對象、就業(yè)崗位等因素，以教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求為指導(dǎo)，對課程內(nèi)容和知識點進行科學(xué)梳理，在教案設(shè)計、課件制作、課堂講授、媒體應(yīng)用等方面進行合理規(guī)劃，建立系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)模式。同時，以醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，從中尋找和挖掘相應(yīng)的思政元素，以“潤物細無聲”的方式將其嵌合于課程內(nèi)容和教學(xué)，從而建立系統(tǒng)化的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政體系，以期達到專業(yè)基礎(chǔ)課和思政課同向同行、協(xié)同育人的目的。

1系統(tǒng)化教學(xué)理論及其必要性

1.1系統(tǒng)化教學(xué)原理。系統(tǒng)化教學(xué)就是應(yīng)用反饋原理、有序原理和整體原理，從學(xué)科理念、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)背景、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)生能力培養(yǎng)等各個角度將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程系統(tǒng)化。簡而言之，就是在教學(xué)中，將授課內(nèi)容通過學(xué)科交叉、知識整合、邏輯推理等方式將其來龍去脈交代得井井有條，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，達到理解和實踐應(yīng)用的目的"。目前，系統(tǒng)化教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用于中藥學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程，在促進教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、專業(yè)知識拓展、教學(xué)方式改善及提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效。

1.2開展系統(tǒng)化教學(xué)的必要性。在國家提出高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)，提高一流本科教學(xué)，推動教育信息化發(fā)展的大背景下，郭文革教授指出受教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計和在線教學(xué)兩大潮流的影響，大學(xué)課程早已不再是一種模糊的“經(jīng)驗”安排，而是經(jīng)過詳細設(shè)計的、師生生生持續(xù)交互的動態(tài)生成課程。無論是現(xiàn)在提倡的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，還是MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新教學(xué)模式，都有賴于對課程的精細化設(shè)計;通識教育、交叉學(xué)科、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等各種人才培養(yǎng)目標(biāo)，也無一例外要依靠課程去具體落實。一定要從系統(tǒng)工程的視角，對大學(xué)全部課程進行精細的系統(tǒng)化設(shè)計，以教學(xué)大綱、教學(xué)活動、教學(xué)評價為抓手，才能有效地推動教學(xué)模式改革，提高大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)微生物學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)模式的構(gòu)建

在文獻研究和現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用系統(tǒng)化原理將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程從知識體系、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、教學(xué)方式、課堂組織和教學(xué)反饋與評價等幾個方面有機地組織起來，形成一個相互關(guān)聯(lián)、層次清晰、內(nèi)容豐富、前后呼應(yīng)、脈絡(luò)明確、主次分明的復(fù)雜有序整體，集知識性、趣味性、活躍性和邏輯性于一體。通過內(nèi)化知識體系、教學(xué)思路系統(tǒng)化、明確培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、課程教案系統(tǒng)化、教學(xué)課件系統(tǒng)化、課堂講授系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)，從而建立醫(yī)學(xué)微生物學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)模式圖。

3系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政體系的構(gòu)建

目前，專業(yè)課思政教育沒有具體可借鑒的框架和模式，其思政元素需要專業(yè)課教師依據(jù)個人特點、文化底蘊、課程內(nèi)容、專業(yè)背景、教學(xué)設(shè)計等，利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等資源去挖掘、查找和探索切合內(nèi)容、知識點等的思政素材，將其與課程內(nèi)容有條不紊地關(guān)聯(lián)起來，從而將思政內(nèi)容以“潤物細無聲”的方式整合于專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中。根據(jù)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的課程特點、教育對象、專業(yè)特色，本教學(xué)團隊主要從以下幾方面探討建立系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政體系。

3.1細化教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，既有細菌學(xué)內(nèi)容，也有病毒和真學(xué)內(nèi)容。針對本科教育階段的要求，教師必須明確教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)要做到內(nèi)容熟知、邏輯清楚、表述流利、層次分明，才能對所授內(nèi)容有的放矢。譬如：在細菌形態(tài)大小與結(jié)構(gòu)部分，其內(nèi)容就是要讓學(xué)生掌握細菌在顯微鏡下三種典型形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，熟悉大小、細菌排列方式、特殊形態(tài)及結(jié)構(gòu)與醫(yī)學(xué)之間關(guān)系等;從邏輯而言，由表及里、由淺人深，是一種遞進關(guān)系;層次而言，形態(tài)、大小、結(jié)構(gòu)（基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)）。既符合人們對事物的認(rèn)知程序和規(guī)律，又體現(xiàn)事物內(nèi)部之間的相互關(guān)聯(lián)，將知識、哲理和實踐有機結(jié)合，形成了科學(xué)、規(guī)范、合理的意識形態(tài)，從而達到知識體系化、層次清晰化和內(nèi)容明確化的目的。

3.2設(shè)計課程思政位點

課程思政元素的引人必須要以專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容為載體，在明確和掌握醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程所涉及的教材編排、層次結(jié)構(gòu)、組織內(nèi)容、專業(yè)知識點的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)絡(luò)資源、文獻檢索和學(xué)科討論等途徑，依據(jù)個人文化底蘊和對內(nèi)容的駕馭能力，在教學(xué)內(nèi)容中準(zhǔn)確定位和尋找思政元素融合的知識位點。譬如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)緒論中講授微生物學(xué)奠基人巴斯德部分時，以其細菌學(xué)研究背景為思政元素切人點，通過講述人物生平故事，闡述其應(yīng)用曲頸瓶實驗證實葡萄酒變酸、發(fā)酵的本質(zhì)及其對微生物學(xué)事業(yè)中所做的貢獻和成，讓學(xué)生領(lǐng)會他對科學(xué)的執(zhí)著情懷和奉獻精神。

3.3發(fā)掘課程思政元素

設(shè)計好課程內(nèi)容中相應(yīng)的思政位點后，如何切入恰如其分、富有蘊意、風(fēng)趣幽默的思政元素，是體現(xiàn)課程思政的關(guān)鍵點。對于同一思政位點，可以融入多種不同的思政元素。依據(jù)專業(yè)特點、學(xué)情分析和教師個性特征，對同一思政元素可以找到多個切合的思政位點。所以要在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)資源查閱和篩選適合內(nèi)容和個人特征的思政元素，才能使二者有機融合，達到醫(yī)學(xué)微生物課程思政教育多方位、多基點、多融合目的。例如，在細菌細胞壁結(jié)構(gòu)部分，從其組成而言，革蘭陽性菌化學(xué)組成是由肽聚糖和磷壁酸，進一步細分肽聚糖又由聚糖骨架、四肽側(cè)鏈和五肽鉸連橋組成，磷壁酸又由壁磷壁酸和膜磷壁酸組成，這一位點既可融人整體和部分之間的復(fù)雜關(guān)系，又可將結(jié)構(gòu)決定功能引入，折射青霉素作用的機制，從而體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的思政要點。

3.4思政元素與課程內(nèi)容的融合

設(shè)計好課程思政位點和篩選到合適的思政元素后，將思政元素自然而然地融入課程內(nèi)容中，讓人覺得思政元素的引人不顯贅述和別扭，體現(xiàn)“潤物細無聲”的美感，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充滿趣味性、知識性，樸實、生動地教育和感化學(xué)生，這是課程思政的至高點和價值取向。對于同一思政位點、同一思政元素，往往因為個人語言的組織、表述和切入方式的不同，所體現(xiàn)的課程思政效果差別萬千。課程思政的目的是通過專業(yè)課程融入思政教育，進一步補充、拓展和加強思政教育的功效，從而發(fā)揮專業(yè)課程思政教育的光環(huán)作用。因此，思政元素與專業(yè)課程之間不是一種的簡單組合和隨意編排，而是在熟悉和明確專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過巧妙的設(shè)計、語言的潤色、恰當(dāng)?shù)那腥?、風(fēng)趣幽默的表述等方式，使其充滿寓意、情境和教化意味，從而達到課程思政“立德樹人”的教育目的。

3.5教學(xué)效果檢測與評價

通過細化教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課程思政位點、發(fā)掘思政元素和課程內(nèi)容與思政元素的有機融合后，將其生動、活潑的展現(xiàn)于課堂教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課課程思政的目標(biāo)還需要通過情景教學(xué)、課堂討論和效果檢測等多種方式來反映課程思政的實際效果。系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程思政教學(xué)效果的檢測主要通過課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)來進行。課前主要體現(xiàn)在教師層面，從教師的教學(xué)方案設(shè)計、多媒體課件、思政元素融合等方面著手，先在教研室內(nèi)部進行試講、討論和完善，然后邀請校內(nèi)外專家進行指導(dǎo)和完善后進人課堂環(huán)節(jié);課堂環(huán)節(jié)主要通過課堂氛圍、教師聽課、知識駕馭、實踐操作、課堂問答、課堂紀(jì)律、隨堂測驗等方式展開;課后以學(xué)生、教師和專家為主體，進行意見反饋、討論和體系的進一步完善與推廣，最后進行數(shù)據(jù)分析得出完整的評價結(jié)果。以評價結(jié)果為指導(dǎo)，總結(jié)醫(yī)學(xué)微生物課程思政方案、實施和效果中存在的問題和不足，通過完善和補充建立相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。

4結(jié)語

“課程思政”作為新時代高校思想政治教育教學(xué)改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，其核心要義就是專業(yè)課程通過深人挖掘?qū)W科中蘊含的思想政治資源，充分發(fā)揮每一門課程的育人功能和每一位教師的育人職責(zé)，推動專業(yè)課和思政課同向同行，協(xié)同育人，實現(xiàn)“建設(shè)教育強國”的目的。以“立德樹人”為基點，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展和立志為國奮斗終身的復(fù)合型人才為已任。厚植愛國主義情懷、加強思想道德和專業(yè)知識培養(yǎng)，實現(xiàn)“立德樹人”的中國社會主義特色教育目標(biāo)。

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基金項目：廣西高等教育本科教學(xué)改革工程（GX2020-101）作者簡介：伍志偉（1976-），男，甘肅省隴西縣人，桂林醫(yī)學(xué)院，副教授、博±，微生物分子生物學(xué)

通訊作者：薛娜（463783762@qq.com）