徐建平 田冬軍

【內容摘要】基于“做學教合一”教學理念，開展普通高中通用技術課程，在教學理論與實踐之間建構一座橋梁，有助于改革普通高中通用技術課程的教學方式，推進教師專業(yè)成長;有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展;有助于探索普通高中通用技術課程發(fā)展的新方向。

【關鍵詞】做學教合一? 通用技術? 意義? 模式

基于“做學教合一”教學理念，“變講堂為學堂，聽中學為做中學”，在教學理論與實踐之間建構一座橋梁，有助于改革通用技術課程的教學方式，推進教師專業(yè)成長;有助于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生終身發(fā)展;探索普通高中通用技術課程發(fā)展的新方向。

一、改革教學方式，推進教師的專業(yè)成長

追溯“做學教合一”教學理念的形成，離不開陶行知先生的“教學做合一”理念。陶行知先生認為：“在做上教的是先生，在做上學的是學生”①，老師以“做”來“教”，才是真正的“教”;學生以“做”來“學”，才是真正的“學”。毫無疑問，陶行知先生強調“做”是根本，這種“做”不是單純的勞力，而是在勞力的基礎上勞心。鑒于“做”的主體地位，徐德春發(fā)表《做學教合一概論》一文，甚至出版專著《做學教ABC》，對“教學做合一”思想進行反撥與調試，進一步提出“做學教合一”思想，主張“做”字當頭，“做”是“學”與“教”的目標?！白鰧W教合一”極好地體現(xiàn)了陶行知先生的“怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”思想，這種思想理念在職業(yè)教育領域中得到廣泛認可，先“做”后“學”再“教”分別體現(xiàn)了職業(yè)性、主體性、主導性。當然，“做”“學”“教”的順序并非僵化的，而是根據(jù)具體情況而定的，可以將三者有機融合起來，邊“做”邊“學”邊“教”。

其實，“做學教合一”教學理念，在“做”中融入“學”與“教”，這也符合以設計學習與操作學習為特征并且注重“做”的通用技術課程的要求。“做學教合一”思想要求教師在“做”中“教”，密切關注學生的“做”與“學”，在此基礎上，相機而“教”。這就突破了通用技術課程傳統(tǒng)的教學方式，如“理實一體化”等。所謂“做”中“教”，即教師課前充分備課，精心設計，巧設情境，調動學習興趣，創(chuàng)造“做”的機會，提供“做”的方法，引導學生大膽嘗試，在此過程中點撥、啟發(fā)學生，切實提高學生“做”的能力。顯而易見，“做學教合一”成為學生學習行為與教師教學行為之間密切互動的紐帶。以“做學教合一”思想為目標，有助于教師明晰教學思路與教學方法，提高教師的技術素養(yǎng)，破解通用技術教師發(fā)展的難題，為教師的專業(yè)成長搭建平臺。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展

“做學教合一”思想理念，要求學生在“做”中“學”，并且將“學”貫穿始終。所謂“做”中“學”，即學生在學習新知識之前，可以大膽猜測甚至動手實踐，在此過程中小心求證、學習感知。這和桑代克的“嘗試錯誤說”有某種相通之處，通過嘗試“做”而體驗到成功，無疑有助于激發(fā)學生的探索欲望，提升學習的興趣與熱情，加深對知識的領悟與理解，提高學習的能力與素養(yǎng)。

基于“做學教合一”思想理念，開展普通高中通用技術課程教學，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，以實踐為核心，著眼于提高學生的技術素養(yǎng)與物化能力，為學生的終身發(fā)展奠基。讓學生學以致用、以用促學，成為學習的真正主人，契合“讓學引思”的教育理念，有助于拷問學生的學習效果，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，全面提升綜合能力。這是培養(yǎng)技能型與創(chuàng)新型人才的有效手段，為學生進入高校和走入職場做好準備。

三、探索普通高中通用技術課程發(fā)展的新方向

以“做學教合一”為目標，開展普通高中通用技術課程教學，是學校遵循教育發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，有助于引領通用技術課程課堂教學轉型，促進通用技術課程的順利實施與發(fā)展，探索普通高中通用技術課程發(fā)展的新方向與新途徑。其一，變“應試教育”為“素質教育”，創(chuàng)新師生關系，突出學生的主體地位。學生由被動接受型走向自我創(chuàng)新型;教師由主講型轉為指導型。其二，變“重理論輕實踐”為“實踐重于理論”。基于“做學教合一”思想，開展普通高中通用技術教學，強調以“做”為本，在“做”的基礎上，促使學生感性認知轉為理性認知。其三，變“教學做合一”為“做學教合一”，強調“做”字當頭，“做”是“學”的出發(fā)點，也是“教”的基礎與目的。這些探索可謂極大地突破了傳統(tǒng)教學觀的束縛，回歸教育的本真與實質，符合當今課程改革發(fā)展、實施的需要，也符合普通高中教育的規(guī)律與特點，是真正意義上通用技術教育的優(yōu)化模式。在此基礎上，推進普通高中通用技術課程的實施和發(fā)展，把握今后通用技術課程的研究方向與實施路徑，為普通高中通用技術課程提供切實有效的示范。

綜上所述，這一教學模式有助于在師生之間營造一種新型的合作伙伴關系，在學生的自主學習與教師的講解之間構建一種動態(tài)平衡?；凇白鰧W教合一”教學理念，在教學理論與實踐之間架構一座橋梁，符合當今課程改革發(fā)展、實施的需要，也符合普通高中教育的規(guī)律與特點。

【注釋】

① 陶行知. 陶行知教育名篇選[M]. 北京：人民教育出版社，2012：7.

【本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點資助課題，立項編號：B-a/2016/02/16?！?/p>

（作者單位：江蘇省建湖高級中學）